一方面，我们看钱穆、陈寅恪、吕思勉、杨照等史学大师的书，打基础、找方向，摸索基本理论；
另一方面，我们看市面上销量或口碑比较好的成人和儿童历史读物，分析特点、对比优劣，尝试组合出可以直接套用的、实操的阅读路径。
研究完中国历史的书籍后，我们又开启了世界历史这个选题。
其实世界史和中国史在某些方面是有相似之处的，比如学习历史的目标是什么，用怎样的路径去打开世界史的大门，怎么看待历史争议等。
选书时，我们发现市面上针对孩子的中国史书籍很多很多，挑到眼花。但是世界史书籍则很少，相较而言，有点无从选择的感觉。
在这个不大的池子里，我和编辑小伙伴陆陆续续入了一些书。
有从人类起源开始讲的通史，也有以单个国家或地区来研究的国别史，还有可以用作补充阅读的：
第一批：
中国史
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▌脉络清晰，体系完整
整套书一共14本，99个历史故事，从盘古开天地到近现代新中国成立，整个历史脉络非常完整清晰。
14册99个小单元的设计，并不是为了故意拉长篇幅，而是考虑到孩子专注力有限，通过这样的划分，平均阅读、理解一个单元大概5-8分钟左右。
比如讲到大禹治水，三过家门而不入，大禹治水不易、勤劳艰辛的人物形象，在孩子心中一下就清晰了，语言描述得超有画面感。
讲到生命的出场顺序，也全是用形容词、比喻和语气词来排列，这样的文字一出现，孩子的脑海里很自然就浮现历史演变的情景。
▌精美插图 丰富详实
大量实景+插画，全方位还原历史真相的风格。让孩子在历史启蒙之初，接触到的就是咱们最原汁原味的中华文化。
这样的城墙楼阁，书法绘画，人物画像，遗迹珍宝，才是真正的历史面貌。
另一套《彩色连环画中国历史》如果孩子有精力、有兴趣的话，也可以看起来。
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《彩色连环画中国历史》
同样属于步印童书的历史类书籍，但这书主要以连环画为主，插画风格和讲述方式，和上套完全不同。难度也更高点，更适合小学生中高年级自主阅读。
它主要用画面推动故事，没有实物照片，更多地靠想像去理解。
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太喜欢历史了！
给孩子的简明中国史
这套书，乍一看，显得“平平无奇”，但读进去，还是会发现它有可贵之处。
它没有把重点都聚焦到帝王将相身上，而是放眼不同时代背景下的衣食住行。
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▌为什么要读这套书呢？
我们知道，西汉司马迁撰写的《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，在史学中地位崇高，堪称神作。
可以说，《史记》是市面上大部分历史类图书的“根源”，孩子们读的书，基本上属于重组后的三手书、四手书。
当他对历史产生了兴趣，那么，读《史记》以寻根，是必然的事情。
直接读《史记》原著难度比较大，《少年读史记》根据10-15岁孩子的阅读特点，用孩子熟悉的语言、现代人的视角，把《史记》通俗化了。
《帝王之路》
《霸主的崛起》
《辩士纵横天下》
《绝世英才的风范》
《汉帝国风云录》
它的内容虽做了加工，却严格按照《史记》原著来编写。
比如《帝王之路》的第一篇文章《谁是接班人？》，讲尧舜禅让的故事，作者详细描写尧和几个大臣的对话。
谁先说、谁后说、说了什么，都是原著里的内容：
尧曰：「谁可顺此事？」
放齐曰：「嗣子丹硃开明。」
尧曰：「吁！顽凶，不用。」
尧又曰：「谁可者？」
讙兜曰：「共工旁聚布功，可用。」
尧曰：「共工善言，其用僻，似恭漫天，不可。」
当然，《史记》的内容很多，《少年读<史记>》只能选择其中一些人物来讲，可以说，它写的是“人物”的细节。
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这套书内容挺特别，我有点纠结是放在“兴趣启蒙”还是“爱好培养”分类里好呢？
从文字内容的难度上来说，它不难，也可以做启蒙用；但是从看懂地图、理解地理和历史的关系来看，它不简单。
最后我还是决定把它放到历史细节的了解中来，因为这样更能体现地图的意义。
这套书最大的特色是：融合历史+地理两大内容，打破了时间和空间限制，填补了同类图书的空白。
不但覆盖历史、地理两大学科，还有大量人文知识，光是地图、文物图、手绘图就有830幅。
不仅有21幅经典历代疆域图：
还有41幅专题地图：
让孩子对历史的了解，有了实实在在的地形参考。
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说到中国历史的细节，怎么可能少得了琴棋书画陶呢？
类似的著作很多，艺术星河，何其灿烂。
不过，如果让我挑一本普通人甚至孩子能兴致勃勃读下去的，可能还得是意公子的《大话中国艺术史》。
光是看这些标题，我就有兴趣想去看了
从最原始的陶盆，到最精妙的山水、人物画，45位艺术名家、150件艺术珍品、10000年中国艺术史，尽在其中。
“意公子”已经成为一个文化品牌甚至文化现象，去年我们也推荐过她的音频《极简西方艺术史》。在她的文字中，我能感受到她对艺术的敏锐、对学识的精进、对思想的琢磨。
难得的是，这一切还能披上“趣味”的外衣，让普通人甚至孩子欣喜接纳。
以上四本书，是不同类型、不同角度的时代细节，可以互相印证和补充。
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杨照是知名的历史学家，台湾大学历史系毕业，兼修考古学和人类学，哈佛大学史学博士候选人，研究专长为中国古代思想史、欧洲现在思想史、原始佛教和社会人类学。
他的历史创作，延续自吕思勉、钱穆的治学和教学路径，可谓根正、苗红。
这些是他的学识背景，你可能会说，厉害的历史学者多了去了，为什么独推杨照的书？我觉得主要是这三个原因——
首先，与其说杨照是研究历史本身，不如说他研究“历史的研究成果”。
他不像大部分的历史学家，专精于某一个领域如文物、建筑、考古等，而是站在他们的身后，把他们的研究成果拿来研究、整理、归纳。
他是一个“集大成者”，去伪存真、融会贯通，真正跨学科、跨领域，把政治、经济、人文、艺术、宗教等视作一体。
如他讲春秋战国，从铸铁技术的提高开始讲起。这既推动了农业生产，也改变了战争的观念和形态，并由此有了商业和城市的大幅度发展，诞生了纵横家和法家，周朝由春秋时代转向战国时代。
时代里的各种因素交织成时代本身，各时代间又互相影响，不存在完全的割裂和偶然。
然后，他给我们展示足够丰富的背景知识，去理解古代的社会。这一点非常非常重要，比如，我看吕思勉的《中国通史》，总觉得不知所云，提不起劲。
为什么？
不是不认得字，而是缺少足够的背景知识，无法理解作者述说的事件——史学大师脑子里库存丰富，我们认知以外的东西，他可能视若平常，根本不会写出来啊。
就像那个我们大家都很熟悉的词：封建制度，我原有的概念中，这个制度就是刘邦打了天下后，给自家人封王、给功臣封侯，各给一块地管理。
读了杨照介绍的周朝统治制度后，才明白，原来“封建制度”要分为“封”和“建”，周天子封给亲人、臣子的地盘，并不一定完全臣服，还需领地主人想办法征服、管理、发展。
这也就理解了，为什么诸侯的权力那么大，为什么会有春秋战国的形成——因为这些“封地”，本就是诸侯的祖先费了九牛二虎之力才征服的，周天子从头到尾都没有直接管理权。
最初的封建，和汉朝以后的“封建”有很大不同。
其次，在如此丰富的历史背景知识之上，杨照自成“一家之言”，有了整体的、连贯的思考和判断，许多看起来是偶然的历史事件，其实都有其必然。
不单改朝换代的大事、社会发展的脉络有迹可循，甚至连文学风格的变化，都和大的历史环境大有关联。
比如，《墨子》的行文风格，为什么比同时期其它文字著作都要简朴？
这是因为它的受众读者，不再是接受了系统的王官学教育的贵族子弟，而是当时想要往上流动的新兴阶层，他们的文化水平决定了《墨子》行文不需高深端丽。
在前面三者的基础上，杨照最终写成的，是一部具有文字魅力、照顾读者阅读能力的历史普及著作。
他抽丝剥茧般帮我们理顺了历史这团乱麻，用最大的耐心、细心织成锦绣，举重若轻地一抖，历史就像画卷一样展开了。
在读了这套书后，再去看大师们的著作，我奇迹般地发现，自己居然能读懂大部分文字了。
于是有了精进的能力，历史的大门，真正向我敞开了。
世界史
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著：押沙龙
装帧：32开-平装
出版方：果麦
定价：188元（全5册）
适读年龄：9-99岁（仅供参考）
不是因为我们笨，而是因为汉语属于汉藏语系，英语属于印欧语系，根本不在一个语言系统！这就像小猫学小狗叫，当然会很费力。
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