再过几天小朋友们就要正式开学啦！参加星希望2024年度昌平区“小学融合教育项目”的孩子们也在努力追赶自己的不足，增进自己的能力，为的是在新一年开学的新生队伍里，也有自己的身影！
昌平区小学融合教育公益项目
很多家长都有这样的困扰，为什么孩子在家能听懂的指令，在学校突然不听指令了？为什么孩子经过训练明明有很好的进步，但是一进入小学各种问题又被暴露出来？
90%自闭症孩子上学难
源于家长没做好这一步
归纳两个主要原因，一方面是由于孩子缺乏一个从个体化环境到集体化环境的良性过渡。
进入学校，孩子由个体化训练环境突然变成了集体化生活环境，如果缺乏一个良性过渡，孩子就不能瞬间适应这种转变。
在家庭环境下，家长对孩子的约束力不是很大，而且孩子所表现出来的是家长能够容忍的，是我们可以主观判断的；但是在集体环境下，孩子所受到的影响和因素要比个体环境下多，孩子出现的行为问题随之也比个体环境下多得多。
昌平区小学融合教育公益项目
另一方面，是由于父母前期缺乏对孩子“隐性能力”的持续培养。
很多家长在给孩子做干预时，是康复和教育分离的，康复是康复，教育是教育，两个阶段中间没有衔接。
而真正的融合教育要让孩子融合各种环境，帮助孩子去打造贯穿式的教育，做好学龄前衔接，做好沉浸式的适应，尤其在培养孩子隐性能力方面。
昌平区小学融合教育公益项目
据不完全统计，智商测试在65到75之间，或者到80以下，同时伴有刻板行为、情绪障碍等问题的谱系孩子，升中学 40%到50%都没有问题，是可以适应环境的。
但是为什么还有那么多孩子不能顺利升学呢？
我们发现，很多家长把训练重点都放在了孩子的学业知识上，从而忽略了基本的认知、规则等能力的培养。
大部分孩子之所以在学校跟不上老师的指令，不是因为学习能力有多差，恰恰是因为规则性的东西没有掌握好。这些就是我们说的“隐性能力”。
昌平区小学融合教育公益项目
“隐性能力”都包括哪些呢？
就小学阶段来讲，我们应着重培养孩子三件事：第一是了解和能够完成课堂常规规则（站队举手、如厕排队、在课堂上回答问题等相关规则和流程）；第二是合理控制情绪；第三是良好的社交。
对于谱系孩子来说，隐性能力相较于显性能力更加重要。试想，一个不懂规则，不能集中注意力，不守规矩，不能控制管理自己的情绪和行为的孩子，又怎么能顺利融入集体生活呢？
而这些问题都是要在孩子入学前，提前让孩子适应的。
经调研发现，那些能够顺利升学的孩子，家长都十分重视培养孩子的隐性能力。
在孩子入学前，家长训练得越好，孩子的能力就越好，入学后障碍就会越少，孩子才能很好地融入进去。
我们给孩子的干预，一定要持续、密度要大，短期之内快速能够见效且长期能够维持。
昌平区小学融合教育公益项目
尤其在孩子的入学前阶段，干预的力度、密度、强度以及干预的形式，都会直接影响到孩子是否能够快速进入到小学一年级，以及形成良好的适应性。
为了解决自闭症孩子上学难的问题，由星希望教育发起、昌平区民政局承办的“昌平区小学融合教育公益项目”，为自闭症家庭免费提供“家校社”专业赋能，从家长、老师、社区三方力量出发，共同帮助孩子扫清上学障碍，顺利融入小学课堂。
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