视障者有声语言表达课第五章
文摘
社会
2024-11-08 00:00
四川
第五章 内在语
第一课时
1、内在语的含义。
2、内在语的作用。
各位小伙伴们，大家好！欢迎收听由成都锦城学院和视障者公众号共同打造的线上公益课程。该课程的练习资料以及有声语言课程的创作思路，参考自中国传媒大学播音主持艺术学院编著的《播音主持创作基础》，在此鸣谢。我是本周的主讲人王骏鹏，本周课程教案由陈才涛编写，音频由赵峻艺剪辑制作。本周的第一个课时，我们将和大家分享的是内在语的含义及其作用。首先我们来了解一下内在语。在我们的日常交往中，由于表达习惯、场合环境、礼貌策略等原因，我们说话往往不会太直接了当，而是会委婉含蓄些，甚至是话里有话、一语双关。而内在语就是指在有声语言表达中不便表露、不能表露，或完全没有表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。在朗诵艺术和戏剧表演中，演员要支配自己的语言和形态动作也用这个方法，而在朗诵艺术和戏剧表演中，内在语被称为潜台词。例如这句话：“你这个人真好啊！”。通过不同的声音形式进行的有声语言表达，其感情色彩是有所不同的。接下来我将利用3种语气来表达这句话，准备好了吗？在语句表达中，往往那些没有完全或没有直接表露出来的内容却是很重要的，关键的，甚至直接体现着语句之间的内在关系和语句的本质意义，所以需要我们认真体会和探求，努力加以显现，并且要用最恰切的方式让受众准确的领悟到。接下来我将和大家分享的是内在语在我们有声语言表达当中的具体作用。内在语对有声语言表达起着引发、深入的作用，其主要表现在两大方面：语言链条是一种形象的说法，用来比喻语句之间按照一定的逻辑关系形成的像链子一样环环相扣的线性结构。我们的文字因为顺畅简洁的要求，或为意境、风格的缘故，在段落、层次间常常没有明显承上启下的词语；同样在句子或小层次之间，也没有必要把所有的连接转换的关联词一一标注出来，也没有必要把所有的连接转换的关联词通通注明。这时候就非常考验我们对内在语的掌握了。例如这样一句话：“有些人背上没有包袱，也有联系群众的长处，但是不善于思考，不愿多动脑筋，结果仍然做不成事业”。——（毛泽东《放下包袱，开动机器》）这句话是一个多重复句，由于文章简练的需要，各分句间的逻辑关联词没有一一标出，但我们在读的时候如果不去明确内在的关联词，不去体味内在的逻辑链条，不搞清楚语句之间的关系，只是见字出声，一字一句读下来，那就索然无味了，甚至会削弱内在的逻辑力量，更谈不上生动可言。而那些隐含在句子之间的作为内在语的关联词或关联短语，则像语言链条中的一个连接点，是可以帮助我们承接语言链条的。这时候我们可以找出这些语言链条上的连接点，也就是我们所说的内在语，并且可以用自己的方式把它标注出来，这样我们就可以得到下面这样一句话：“（虽然）有些人背上没有包袱，（并且）也有联系群众的长处，但是不善于思考，（也）不愿多动脑筋，结果仍然做不成事业。”找出内在语之后，我们就可以体会出它们所引发的逻辑意味，就可以帮助我们搞清语句之间的逻辑关系和内在联系了。明确播讲目的，从具体语言环境中准确地把握这一句话的语句目的。所以在有声语言表达中，内在语对语句本质的揭示作用是关键的、具体的。其重要作用主要表现在两个方面。（1）内在语是语句目的的几种体现，是确定语句重音的重要逻辑。重音，是最能体现语句目的的词和词组。例如“明天早上六点早功。”在这句话中，“明天”“早上”“六点”“早功”每一个词组都可以作为重音来强调，我们当然不能全部强调。要想准确确定这句话的重音，就要在具体的语境中，把握这句话的目的，找好内在语。比如这句话的内在语是“别迟到了”，那么重音就是“六点”；如果内在语是“别走啊”，那重音就是“早功”了。（2）内在语是态度倾向的真实体现，是确定语气的重要依据。有声语言表达是以语句为基本表意单位的。在思想感情状态支配下，语句的声音形式就是语气。语气包括内在的具体感情色彩和外在的具体声音形式两个方面，而这两个方面都是由内在语决定的。所以同是一句话，由于内在语不同，表达的语气就不一样。什么样的内在语决定着什么样的表达语气，我们只有通过对更深刻的语句本质进行挖掘和把握，找准内在语，才能建立鲜明的语句关系，才能传达出恰当贴切的语气，从而体现出“这一句”的独有色彩和分量。练习要求：以下两句话，每句话分别用开心、难过、讽刺等等不同的语气说出来。先听老师朗读一遍，然后根据自己的理解和风格再读一遍。 （1）开心的“我谢谢您勒”
难过的“我谢谢你勒”
讽刺的“我谢谢你勒”
（2）开心的“我知道他很强”
难过的“我知道他很强”
讽刺的“我知道他很强”
小伙伴们记得课下多练习哦，用不同的语气感受内在语言的魅力。
第二课时
1、内在语的分类
通过上一节课的讲解，我们都知道内在语有着承接语言链条和揭示语句本质的作用，故而我们可以把内在语分为四大类：提示性内在语用于语句、段落、层次之间，也是为了解决语气衔接的问题。在语句之间特别是那些文字不太贯通的地方，前后句转换突兀，语气不好衔接的，设计一个恰当的提示性内在语，就可以找到句子较为贴切的语气，使语句自然的衔接过渡。提示性内在语主要有以下三种作用：例如：“在祖国最西南边陲的密林深处，有一座边防哨卡。”为了使我们一开始就进入良好的有声语言表达状态，找到亲切、自然的语气，更好地进行表达。这时候加入提示性内在语是很有必要的，这样我们就得到了下面这样一句话：“（您知道吗，观众朋友）在祖国最西南边陲的密林深处，有一座边防哨卡。”例如这样一句话：“车祸问题是全社会的问题，需要各方面配合解决。在这里我们仅向司机同志们进言……”如果我们仔细分析，就会发现这句话的两个句子其实是一种让步转折关系。第1个句子是让步部分，在句子当中是次要地位。而第2个句子是转折部分是直接体现语句目的的重点。因此在表达上就应该这样处理：“（当然）车祸问题是全社会的问题，需要各方面配合解决。（然而）在这里，我们仅向司机同志们进言…”两个句子、段落和层次之间，用设问短语过渡。多利用诸如“什么是”“为什么呢？”“什么原因呢？”“那么该怎么办呢？”等等这样的词语。例如朱自清的《春》片段：城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。（出来干嘛呀？）舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。（为什么呢？）“一年之计在于春”，刚起头儿，（所以）有的是功夫，有的是希望。这样一来有利于语言表达与受众心理相呼应，因为这里也是受众听到此处所产生的自然心理反应，有助于调动受众，对传播过程的参与构成潜在的双向交流。也就是我们常说的“话里有话”的话、“弦外之音”的音：就是隐含在语句深层的内在含义。寓意性内在语主要有以下两种作用：例如这样一句话：“这幅油画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。”“它”指的是挑山工精神，一种向着目标，脚踏实地的实干精神。在人生的道路上，要以挑山工的实干精神激励自己，去取得成功的内在含义。在我们的语言中，有一种经常用到的修辞手法叫双关。双关语是一种独具魅力的寓意性内在语。在一定的语言环境中，多利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，可以使语言表达得含蓄、幽默，意味深长。例如：“不写情词不写诗，一方素帕寄相思。郎君着意翻覆看，横也丝来竖也丝。”这首诗利用思念之“思”与丝绸之“丝”的同音关系，深情地表达出女子对所爱之人千丝万缕的相思，含蓄隽永，意味深长。从字面意思上很好理解，就是说反话。而无论是“正话反说”，还是“反话正说”，其实也是一种寓意。反语性内在语直接体现了语句表层意思与语句本质意思的对立关系。反语性内在语主要有以下两种作用：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”在这段简短的文字中，鲁迅先生一连用了“伟大”“伟绩”“武功”等几个褒义词和“不幸”“抹杀”等充满感情的词语来表达他无比悲痛的心情，“寓贬于褒”，表达他对反动政府开枪镇压学生的“愤怒”。在有声语言表达中，说反话也经常用来表达亲密无间的态度感情。正话反说，温馨含蓄。例如这样的一个小故事：小明不小心打碎了书架上的花瓶。爸爸回来看到后说道：“你～
真棒啊！太棒了我的儿”回味性内在语，一般多用于段落、层次，特别是全文的结尾处。不管是漾开缓收，还是戛然而止，都让人感觉到意犹未尽，引发思考。回味性内在语大体有以下两种作用：例如顾城的《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明………这一短句利用了省略号，这样的表达给我们营造出了无限的想象空间。而这种意境回味的提示，对于我们寻找恰当的语气也是非常重要的。有些稿件或节目的结尾，加一反问式的回味性内在语。诸如“您说对吗，听众朋友们？”“您同意我的观点吗？”“您听懂了吗，听众朋友们？”实际上是对前句语义或全篇结论的肯定与强调。能够进一步沟通，实现“双向奔赴”的交流。例如这样一句话：“虽说现在生活好了，可咱们却不能忘了勤俭节约的优良传统呀！（您说对吗？）”到这里关于内在语分类的问题以其在有声语言表达中作用的讲解就结束啦！练习要求：先跟着老师熟读，然后根据自己对这现代诗的感受再读一遍。《我爱这土地》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱；
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自于林间的无比温柔的黎明……
然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
分析：《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。通过这一分析寻找出其中的内在语，再试着读一遍。第三课时
1、内在语的把握与运用
回顾第一课时我们一起学习了内在语的含义和作用，在了解内在语的同时感受其内在魅力。第二课时是在第一个课时的基础上，对内在语进行具体分类。而最后面一个课时则是要和大家分享如何把握和运用内在语。怎样恰当使用内在语呢？内在语具有稳定性、确定性和排他性，内在语作为语句的实在意义随着语句目的、语言环境的变化而变化，而这些都取决于表达目的、主要思想和整体基调的确立。而我们在利用内在语的时候，需要注意以下四个方面。（一）不能“望文生义”。
我们都知道内在语是“话里有话”的“话”，“弦外之音”的“音”，而在有声语言创作表达过程中，内在语是受到传播目的、主体思想和整体基调制约的，要想利用好内在语，就需要在搞清语句表层意思的基础上，根据文章具体语境，挖掘出语句深层次的含义，只有这样才能避免“望文生义”，让内在语在我们的有声语言表达创作中做到“如虎添翼”。
（二）不用“句句都找”。
许多语句的内在含义和逻辑关系是我们容易把握的，因此没有必要句句都找内在语。要找的是文章中出现的重点语句和难点语句。另外还需要注意的是，稿件中若出现人物，我们应该按照具体情境的人物语言，结合上下文的语境、人物性格特点等寻找内在语，做到“锦上添花”，而非“画蛇添足”。
（三）确定时“鲜明简洁”。
挖掘、运用内在语的目的是深化对稿件的理解、感受，使自己在有声语言表达创作过程中，利用更加贴切地表达语气，传达稿件的真正含义。因此，要避免“含糊不清”，做到“准确鲜明”。（四）运用时“瞬间感受”。
这是有声语言表达创作需要掌握的重要一点。当我们确定了内在语之后，表达时要瞬间感受，体会到相应的逻辑意味，感受到具体的态度情感即可，我们的目的是让表达更具有魅力和清晰，因此不必机械地、逐字逐句地去重视所有的内在语。我们要做到的是避免“本末倒置”，让内在语“服务”于我们的有声语言表达创作，从而发挥它的“巨大魅力”。
到这里关于内在语的讲解就结束啦！那下面就开始我们的课后练习吧！【读一遍】练习要求：先跟着老师熟读，然后根据自己对这现代诗的感受再读一遍。在赤道，一位小学老师努力地给儿童说明"雪"的形态，但不管他怎么说，儿童也不能明白。老师始终不能告诉孩子雪是什么，最后，他考试的时候，出了"雪"的题目，结果有几个儿童这样回答:"雪是淡黄色，味道又冷又咸的砂。这个故事使我们知道，有一些事物的真相，用言语是无法表白的，对于没有看过雪的人，我们很难让他知道雪，像雪这种可看的、有形象的事物都无法明明白白过。那么，对于无声无色、没有形象、不可捕捉的心念，如何能够清楚地表达呢?我们要知道雪，只有自己到有雪的国度。我们要听黄莺的歌声，就要坐到有黄莺的树下。我们要闻夜来香的清气，只有夜晚走到有花的庭院去。那些写着最热烈优美情书的，不一定是最爱我们的人;那些陪我们喝酒吃肉搭肩拍胸的，不一定是真朋友;那些嘴里说着仁义道德的，不一定有人格的馨香;那些签了约的字据呀，也有抛弃与撕毁的时候!这个世界最美好的事物都是语言文字难以形容与表现的。就像我们站在雪中，什么也不必说，就知道雪了。雪，冷面清明，纯净优美，在某一个层次上像极了我们的心。分析：这篇散文质朴、清新，充满了人生智慧和悲悯情怀。播读时要注意好内在语的运用，播出蕴藏在文字中的深刻含义，让人回味无穷。
（那是在……）很久以前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑魆魆的山峰下面，一星火光蓦地一闪。（远处看）火光又明又亮，好像就在眼前……（看到希望，欣喜）“好啦，谢天谢地！”我高兴地说，“马上就到过夜的地方啦！”（可是）船夫扭头朝身后的火光望了一眼，又不以为然地划起桨来。“远着呢！”我不相信他的话，因为火光冲破朦胧的夜色，明明在那儿闪烁。不过船夫是对的：事实上，火光的确还远着呢。这些黑夜的火光的特点是：（什么？）驱散黑暗，闪闪发亮，近在眼前，令人神往。乍一看，再划几下就到了……（其实呢？）其实却还远着呢！……（接下来）我们在漆黑如墨的河上又划了很久。一个个峡谷和悬崖，迎面驶来，又向后移去，仿佛消失在茫茫的远方，而火光，（远处，向往）却依然停在前头，闪闪发亮，令人神往，——依然是这么近，（可）又依然是那么远……（回到现实）现在，无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩得漆黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮现在我的脑际。在这以前和在这以后，曾有许多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神往。可是生活之河（现实），却仍然在那阴森森的两岸之间流着，而火光（希望和理想）也依旧非常遥远。因此，必须加劲划桨……然而…然而，火光啊（希望和理想）……毕竟……毕竟就在前头！老师已将内在语标在文章当中，同学们可以反复地听和理解，再用自己的声音进行表达即可。以上就是本周所有的内容啦！测试内容建议大家先跟着老师多读几遍，然后结合自己对这段话的理解，再读一遍并录音保存，我们下期再见！第五章拓展
《雨巷》戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳亍着
冷漠、凄清，又惆怅
她静默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般的
像梦一般的凄婉迷茫
像梦中飘过
一枝丁香地
我身旁飘过这女郎
她静默地远了、远了
到了颓圮的篱墙
走尽这雨巷
在雨的哀曲里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘
《雨巷》描绘了一幅在雨中独自徘徊的图景，表达了诗人内心的孤独、迷茫以及对理想或爱情的渴望与失落。首先深入理解诗的情感基调，这是运用内在语的基础。因此，朗读时要尽量营造出这种凄清而优美的意境。通过内在语来解读和朗读这首诗可以更好地理解其情感和意境。诗句之间隐含着关联词，如“一个丁香一样的姑娘”和“她是有丁香一样的颜色”，这里的内在语是“如同”。明确这些内在的关联词有助于表达出诗人对姑娘形象的一致性和连续性。在朗读“我希望逢着一个丁香一样的姑娘”时，内在语是“渴望”。这种渴望的情感应该贯穿整个句子，使听者感受到诗人内心的期盼和追求。朗读“她静默地走近，又投出太息一般的眼光”时，内在语是“忧郁”。语气应该是低沉而缓慢的，体现出姑娘的忧郁和诗人内心的沉重。戴望舒的诗歌充满了个人的情感色彩和独特的艺术风格。在朗读时，可以通过内在语来捕捉这种风格，如“她是有丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳”中的内在语是“独特”，要读出诗人对姑娘的独特感受和赞美。在朗读整首诗时，内在语应该保持情感的真实性。例如，在“像我一样，像我一样地默默彳亍着”中，内在语是“共鸣”，要读出诗人与姑娘之间的情感共鸣和相互理解，如“我希望逢着”，这里的发语性内在语是“期待”，要读出诗人的期待之情。“丁香一样的姑娘”，这里的寓意性内在语是“美丽而忧郁”，要读出姑娘的美丽和忧郁。“她是有丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳”，这里的关联性内在语是“相似”，要读出姑娘与丁香之间的相似之处。《雨巷》的音乐性很强，朗读时要注重节奏感和适当的停顿。内在语在这里帮助控制节奏，比如在每节诗的转换处稍作停顿，在内在的情感推动下进行下一个画面的展开，使整首诗流畅而有韵律。虽然内在语主要作用于心理层面，但它会影响外在的声音表现。例如，当读到“她是有丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳、丁香一样的忧愁”时，可以适当提高声音，增加声音的柔情和温暖，以匹配诗句中的美好形象。将个人对诗的理解融入内在语中，使得朗读不仅仅是文字的再现，更是情感和思考的传递。每个人的内心体验不同，内在语也会有所差异，这正是个性化表达的体现。
教案编写 陈才涛 蔡芝湉 蒲冰燕
课程讲解 王军鹏 蔡芝湉 蒲冰燕
音频制作 赵峻艺 蔡芝湉 蒲冰燕
审核 陈才涛 周宏彬
排版 王子萌 周宏彬
