植材小学信息组在教研组长的引领下，圆满完成了以王纯茜老师的《在线协作学习》一课为例的循证研课深度教研活动，为信息教学的发展注入新的活力与思考。
本次循证教研活动紧扣“学科教学问题”这一核心，以三年级信息课程中“在线协作学习”这一重要板块为主要研究内容，展开了一场全面且深入的教学研讨活动。活动伊始，信息组便进行了细致的分工，组建了以“教学情境创设的有效性”和“问题解决策略的引导性”为观测视角的两个小组，为后续的教研活动奠定了基础。整个教研过程遵循“研前的理论学习—反刍基础课例—诊断教学方案—总结研修成果”的流程，引领教师们沉浸于课堂情境之中，在思维的碰撞与交流中，提升教学质量。
在“研前的理论学习”阶段，教研组成员们自主研读信息学科的前沿课程标准、先进教学理念、实用教学方法以及科学评价体系等内容，不断充实自己的知识储备，为深入研讨做好理论铺垫。
“反刍基础课例”环节，教研组全体成员齐聚一堂，认真观摩了王纯茜老师的初次试教，并精心录制了基础课例。课后，各小组教师们细致入微地完成了基础课例观察记录表，为后续的诊断与改进提供了详实的依据。进入“诊断教学方案”环节，教研组教师们各抒己见，热烈交流，针对基础课例中所呈现出的问题进行了全面而深入的剖析。大家积极探讨改进的措施与方法，力求让教学方案更加完善，更符合学生的学习需求与认知规律。
王颖娟老师指出：从整体教学设计来看，本课在创设真实情境方面已初见成效，但仍有较大的提升空间。例如，在情境的设计上，可以进一步融入当下热门的信息技术应用场景，如远程项目合作、虚拟团队竞赛等，使情境更加贴近学生的生活实际与未来职业发展需求，从而增强学生的参与感与体验感，激发他们主动探索在线协作学习的兴趣与动力。
朱峥老师则认为：在引导学生聚焦问题解决方面，教师的教学方法有待优化。当学生面临在线协作中的沟通障碍、任务分配不均、技术操作困难等问题时，教师可以提供一套系统且具有针对性的问题解决策略库，包括但不限于沟通技巧培训、任务管理工具推荐、技术操作指南详解等，帮助学生建立起解决问题的思维模式和方法体系，提升他们的自主学习能力与问题解决能力。
王纯茜老师虚心接受观察小组的建议，进行二次备课，并再次录制试课课例。观察小组全程跟进，细致观察，认真完成基础课例观察记录表，为教学方案的最终完善提供了有力支持。
在“总结研修成果”环节，教研组展开了一场结课研讨。大家纷纷发表自己的见解与感悟，分享在此次教研活动中的收获与成长。教研组长在活动总结中强调：“本次教研活动围绕信息课堂教学的关键环节——创设真实情境与聚焦问题解决，进行了深入且细致的研讨，这不仅是对教学方法的一次革新与优化，更是对信息教育理念的一次升华与践行。我们要以此为契机，不断提升信息教学质量，培养学生具备适应未来信息社会发展的核心素养与关键能力，为他们的成长之路铺设坚实的信息基石。”
本次循证深度教研活动犹如一座桥梁，连接起了信息组教师们的教学智慧与教育情怀，为大家搭建了一个交流互鉴、共同成长的平台。信息组将以此次教研活动为新的起点，持续深耕信息教育领域，不断探索创新，为信息教研注入源源不断的活力与动力。
图文|信息组
编辑|沈 丽
审核|梅建强
监制|夏富庆
植材小学
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