近日，植材小学高段语文组进行了循证教研活动，本次教研活动在各年级备课组长的牵头下针对复述展开研讨，选择了四年级上册第八单元《故事二则》中的《纪昌学射》作为执教和研讨的内容。
四年级语文教学中的一个重点就是复述，复述是学生吸收、储存、内化、整理并表达语言材料的过程。第八单元作为本学期的最后一个单元，让孩子们简要复述，在具备完整复述能力的基础上，紧扣中心进行选择，从而删繁就简，凸显重点。
历时一个月的循证教研，高段语文教研组共经历了四个阶段。
第一阶段：研前的理论学习，共分成三个组展开资料的收集和分享。第一组学习《课标》第三学段中关于“复述”的相关内容，有利于深入理解课程标准，用好教材，实现精准备课。第二组收集《纪昌学射》的教案，通过借鉴他人的教案，为备课提供宝贵的经验和灵感。第三组收集简要复述的教学方法，借助有效的教学方法，将教师的教授活动和学生的学习活动有效的联系起来，有助于在课堂上取得良好的教学效果和教学质量，提高教学效率。
通过第二阶段的观课、第三阶段的试课，我们及时发现和解决教学过程中遇到的问题，明晰了简要复述的教学方法，既提升了教学质量，又促进了教师的成长。
在第一次的观课中，老师们提出，教师给学生思考和书写的时间偏短、课堂教学存在小组内复述环节在组织上比较松散的问题，由此提出：增加学生思考和书写提纲的时间，增加学生更多思考的时间；将六人小组合作复述可以改成两人小组复述，以充分利用时间，提高教学效率。另外，还建议加入评价，特别是强化过程性评价，如同伴互评、自我评价等，有助于学生全面了解自身的学习状态，并促进其自我成长和发展。
经过观课与研讨，根据各位老师的建议，执教教师修改了教案，进行磨课，后开设了试课。
在试课中，老师们发现在交流表格时，老师的意识是由扶到放，但教学时放得不够。由此提出，在梳理完成导学图这一部分，教师应该由扶到放。第一行在教师带着学生充分理解文本的基础上，教给孩子梳理的方法，接着培养学生独立完成的能力。同时，课堂上应该要看到学生思维的过程，教师就要给足学生时间和空间，让学生把思考的过程说出来，这样就能为后面的复述打好基础。
执教老师也发表了自己的观点。本节课的教学目标包括简要复述课文、理清课文结构、简化复述的内容等。教师还通过让学生进行简要复述、简化复述等活动，培养了学生的表达能力和理解能力。这样的教学方式可以帮助学生更好地掌握课文内容，提高语文水平。
第四阶段的结课，教研组一起交流、总结，分享复述有法，贵在得法的收获和感悟，营造了合作与交流的教研氛围，为打造高品质课堂保驾护航。
副校长曹辉指出，教材安排了循序渐进的训练路径，从三年级到五年级，分别从不同侧面训练学生的复述能力。结合这一次的循证教研实践，在教学中可以引导学生在任务群的视角下沿着“理情节—学方法—讲故事”的路径练习简要复述，并在探究中有理有据地表达观点，进一步提升学生的语言表达能力和思辨能力。
接下来，教研组将继续开展循证教研，如结合第一、二、三学段开展跨学段的复述教研等，希望以团队之力把教研做实、做精。
图片|高段语文教研组
文字|陆心仪
编辑|沈 怡
审核|梅建强
监制|夏富庆
植材小学
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