出品 | 社工客（ID：shegongke）
作者 | 王桂妮 周俏 杨家庆
单位 | 义乌市同修社会工作服务中心
一、背景介绍
当今社会，不少年轻人遭遇着社交困境，对于智力障碍人士来说，这种困境则会显得更加严峻且沉重。在现实生活中，由于自身生理条件的缺陷，相比普通人，他们更容易遭受他人的拒绝，缺乏良性社交的他们也更难有机会习得如何理解和处理复杂的情感。在前期接触过程中，我们得知部分青年残友有交友婚恋的需求，他们渴望像同龄人一样拥有正常的情感交流，收获属于自己的感情寄托。但残友们往往因种种条件限制更难获得情感链接，即便有情感互动，也可能因缺乏正确引导而产生情感焦虑和迷茫。如果这些问题得不到解决，可能会使他们产生自卑、孤僻等心理问题，进一步影响其社交能力和生活质量。
所以本小组将运用社会学习理论和认知行为理论，通过开展知识讲解、故事会、组内互动等活动，帮助他们增强情感表达技巧，提升情感认知能力，培养积极的情感态度。通过该小组，我们将促使服务对象能够更好地面对情感问题，建立良好的人际关系，让他们萌动的青春之心也能绽放出属于自己的光彩。
二、前期预估
在小组开展前期，社工前往爱心残疾人之家进行需求调查，根据爱心残疾人之家工作人员的反馈，在爱心之家参与工作的智力障碍群体，他们很多都存在着婚恋交友的需求，他们渴望在生活中与他人建立亲密关系，拥有属于自己的小家庭，但由于自己生理功能的缺陷和社交技能的不足，他们的情感之路总是困难重重。在社交过程中，部分男生在未经允许的情况下，还会使用肢体与异性发生接触，这些都是生活中的不礼貌行为。
因此我们在爱心残疾人之家招募了30名存在社交需求并且性别意识相对薄弱的智力障碍人士，通过为期五次的小组活动，为他们提供生理知识科普、情感表达、社交礼仪指导等活动内容，帮助他们提高社交意识，提升社交能力。
三、理论依据
（一）社会学习理论
强调人的认知因素在学习过程中的重要作用，认为靠直接经验获得的任何行为都可以通过观察榜样的行为来获得。残障群体由于两性社交经验的缺乏，在社会交往中往往存在不足，容易与他人产生矛盾和冲突，难以建立持续性的人际关系。
通过小组活动，可以帮助成员学习两性社交礼仪和情感表达方式，提高成员的社交能力。
（二）认知行为理论
认知行为理论认为，个体的认知和思维方式会影响其情绪和行为。由于自身缺陷和社会偏见，这些残障人士可能存在一些不合理的自我认知和对情感关系的消极看法，从而导致在情感表达和沟通方面存在不足。
通过小组活动，一方面引导他们认识到这些负面思维，并学会用更积极、合理的方式看待自己和他人；另一方面通过行为训练来帮助他们提高情感表达能力。
四、小组信息
1.小组名称：“青春萌动 智护情长”智力障碍群体性别认知教育小组
2.服务对象：18到23周岁，性别认知教育欠缺，情感表达能力低下，但又有存在一定的两性社交需求的智力障碍人士。
3.小组开展时间：2024.9.5-2024.10.16
4.小组人数：30人
5.小组类别：教育性小组
五、小组目标
（一）总目标
提升残障人士的情感认知和处理能力，帮助他们建立积极健康的情感观念和人际关系。
（二）分目标
1.帮助成员清晰地区分不同类型的情感，如亲情、友情和爱情。
2.提升成员用恰当的方式表达自身情感的能力，包括语言、肢体语言等。
3.教导成员如何与他人建立和维持良好的关系。
4.帮助成员建立正确的性别认知，在两性社交中学会尊重他人和保护自己。
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六、小组计划与实施
小组计划 | |||
节次 | 开展日期 | 主题 | 目标 |
第一节 | 2024.9.5 | 认识我自己 | 深入学习性别和生理知识，学会在交往过程中保护自己，同时增强男女性别意识。 |
第二节 | 2024.9.13 | 情感初体验 | 引导成员初步谈论对异性情感的基本认识和感受，加深彼此在情感方面的了解。 |
第三节 | 2024.9.25 | 表达特训营 | 提升成员的思维和情感表达能力，学会正确表达与异性进行沟通，克服两性社交的羞耻感。 |
第四节 | 2024.10.9 | 社交礼仪课 | 帮助成员学习社交的基本礼仪，纠正在两性社交中的错误观念，提高成员与他人建立良好社交关系的可能性。 |
第五节 | 2024.10.16 | 爱的新旅程 | 总结小组活动的收获，鼓励成员将小组所学应用到未来的生活中。 |
第一节：认识我自己
1.互动游戏：“我指你说”
小组成员两两相对，一人指向自己的身体部位，另外一人要说出该部分的名称，两人轮流进行游戏，通过游戏加强他们对人体生理结构的了解。
2.签订小组契约与性别知识科普
社工与成员一起讨论并制定在小组活动中的规则和期望，将契约写在一张大纸上，所有成员签名表示同意遵守。共同观看男女生理科普视频，对我们的身体和基础的生理现象有基本的了解。
3.身体红绿灯
社工为成员分发身体结构卡纸，引导成员将身体的隐私部分圈出来，了解自己的身体，增强成员的自我保护意识，同时注意在社交中不能随意触碰他人。
第二节：情感初体验
1.互动游戏：报团取暖
成员们围成一圈，社工随机说一个数字，成员们要根据数字抱成一团，游戏进行五轮，落单的成员直接淘汰，在主题活动中优先让游戏中被淘汰的成员参加。
2.情感情景剧
社工向成员们提供了两组情境相同但角色不同的剧本，通过情境模拟的方式，帮助小组成员学会区分两性之间爱情和友情的差异，在日常的社会交往中保持恰当的行为方式。
3.情感小测试
击鼓传花，社工向成员展示不同的情感图片，根据不同的情景成员需要对图片进行描述，讨论图片中人物的行为和情感关系。
第三节：表达特训营
1.互动游戏：找呀找呀找朋友
小组成员围成一圈，由社工发布口令：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。被社工选中的成员需要起身，并走到自己想要认识的异性好朋友身边，双方表达内心的感受。
2.我想对你说
社工为成员们分发画笔和白纸，让成员们用画笔画出自己的心中最重要的一个人以及思考想对他说的话，发挥成员们的想象力。
3.自我表达
成员们依次分享自己的作品，用自己的语言描述绘画的内容，同时表达自己对心中最重要的人的情感。
第四节：社交礼仪课
1.社交礼仪学习
社工通过PPT带领成员学习恰当的仪容仪表和良好的社交方式，并引导成员讨论生活中的不礼貌行为。
2.迈出第一步
成员依次进行自我介绍训练，并学习使用合适的肢体表达，社工和成员共同给出意见，鼓励成员多加练习。
3.课后练习
在活动结束时，鼓励成员在生活中践行社交礼仪、文明待人，提醒成员在下一节活动开始时，会对成员的练习成果进行检查。
第五节：爱的新旅程
1.小组回顾
对上一节的课后训练进行检查，了解成员对学习成果的掌握程度，回顾了过去四次活动的内容。
2.活动分享
社工与成员们围坐在一起，共同分享参与活动的收获和感受，以及向社工表达对本次小组的宝贵建议。
七、总结评估
（一）成员参与情况
本次小组共招募成员30人，总计服务158人次，除第一节和最后一节活动外，其余活动的参与人数都在30人以上。成员们对于小组的活动内容参与度高，在每次活动结束后都会询问下一次活动开展的时间和内容。除特殊情况外，大部分成员都能参与活动。
（二）成员满意度分析
小组成员对活动的满意度较高，开展活动时小组氛围活跃，大部分成员都愿意积极参与到活动中来，在活动开始前，成员看到社工时都会热情的打招呼，并帮忙布置活动场地。
（三）活动效果
前测
后测
在活动前期的两性社交测试中，共有19名成员填写测试表，小组成员的正确率为75%，大部分成员需要在社工的指导下才能进行填写，对测试内容理解较为困难，而在活动结束时的两性社交测试中，共有29名成员参与，正确率为99.5%，成员对测试内容比较了解，能够比较清晰地区分两性社交的注意事项。
八、小组反思
（一）社会工作者专业性反思
智力障碍群体具有自身的独特性，在活动开展前，社工应该做好充分的准备，在有限的时间内把握小组流程，尽可能让更多的成员理解并参与到活动中来。
（二）活动内容设计反思
智力障碍群体的理解能力和活动参与能力有限，在活动内容的设计上，要结合趣味性和可行性，让成员在轻松的氛围里学到知识，减少枯燥的宣教和高难度的活动内容。本次小组由于场地的限制，能够开展的活动相对有限，在内容上还有很多需要改进的部分。
（三）小组目标反思
在前期的小组目标设置上，没有充分考虑到小组成员的能力问题，设置的目标难以达成，在后续的活动中，我们结合小组成员的性别特质和能力水平，将小组目标重新进行了调整，在小组结束时达到了小组目标。
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