有没有发现学生每次看到闪卡上的图画时常常立刻说出图画的中文？学习汉字对二外的学生来说真的是很大的一个心理压力。我们要学生一下子看大量的文字前，有两个小细节提供老师们参考：
学生年纪越小，字要越大，每一页的内容越简单易懂越好。千万不要在一页上堆满几个不同讯息。
既然学生能见图就说出来， 那么凡是可以用图代替的汉字就用图代替以减少学生对汉字的排斥或恐惧。一旦学生建立了信心，再全部用中文呈现是一个很好的鹰架与趣味。
对外汉语老师和英语老师最大的不同在于我们没有足够的补充教材让学生可以透过不同机会去接触不同主题或去学会新的生词或句型。汉字的本质就是一个萝卜一个坑， 会就是会，不会也挤不出来。
因此汉语老师们得善用得来不易的教材，利用不同的设计让学生冷饭热炒般地反复操作以达到异曲同工的效果。建议活动可以如下：
让学生分组念出看到的图文。当小组能顺利完成任务时，跟老师一起念过才开始问学生问题( 阅读理解)。用英文或中文都无所谓，但非常建议老师用Think- Pair- Share的方式增加每个学生的参与度。（R）
透过计时器，让学生比赛看哪一组念得最快。老师可以给学生练习几分钟，为了要赢人， 他们会更认真，如果学生要求延长时间练习都是有意义的。比赛时听一组组的学生念，大家同时计时。表面上是要检查他们念的对不对，其实直接/间接鼓励全体学生跟着专心阅读，不知不觉的情况下又将原文多念了几次。（ R+L+S）
当学生越来越熟悉原文时，老师可以挑选任何一句，看哪一组最快说出下一句。赢的那一组的其中一名学生接棒，让学生来取代老师这个动作，这是学生很喜欢的挑战。不过这个前提是主导学生的能力是好的，而且既要有准确度又有流利度。
做老师真的要学会放手，你放得越多，学生学得越多，我们更要制造最多的机会让学生有练习使用这个语言的机会。（L+R+S）
让学生从读到的文章中出三个问题，不管是单独或小组完成，将问题分别写在不同纸片上。集中在一起，大家轮流随机抽一个问题让各组或个人一起抢/回答，看哪一组得最高分。（R+W＋L+S）
鼓励学生简化所读内容做出提示图或画出概念图，就是利用相同内容给予不同任务去深入学习新知识。制作一份内容花老师很多时间， 学生如果有不同任务，在使用相同内容的功能效果就提高了。
让学生把原文念出来后录音再上传给老师当做作业。规定在90秒或若干时间内完成任务以加强流利度。如此他们就要很认真地练习到达标为止。（S)
把原文写出来，甚至创作自己的文章。我发现当学生第一次要把内容用汉字写出来的时候，他们不但不会抱怨，还觉得非常好玩，有成就感。而创作部分可以是另外一天的功课，循序渐进，这也是典型的 Genre approach 了。(W/Higher order thinking task)
以上这些反复的操作，让全班学生将同一份材料以各种不同方式呈现的同时， 学生有了最少十次以上反复学习或阅读的机会。他们不知道老师做一份这样的教材是要人命的！太辛苦了！可是如果一个方法能让学生乖乖上钩还乐此不疲，我们是不是会跟每一个妈妈一样，再苦也心甘情愿呢？
我在给《中文真棒》备课时，我就努力让每一课都有这样的一份辅助教材。
《中文真棒 1 L7》
《中文真棒1 L12》
《中文真棒2L3》
《中文真棒2 L12》
老师最好找PPT 的Slide 上做， 千万不要用 words document， 因为Words 只要将文字和图放在一起都会立刻易位， 光调整位置就让你很快放弃。PPT Slides 好做很多， 虽然缺点是当你要打印时很难做出 A4大小，如果要做成 worksheet 给学生， 干脆截图将两张slides 贴成一张A4。
找图要学会抠图，用https://www.remove.bg/ 或用PPT 本身附带的 Remove background 功能，又或请参考ICT：高清效果的找图技巧，就能找到漂亮的图片。
不要以为一定要用大篇文章给学生， 即使练习句型也是很好用的。
我的基本Think- Pair- Share slide 版本， 学生一看到下面这个橙色图标就知道要和另一个同学一起说出自己的答案了。
Sample 来自《Jessy 老师国际汉语加油站 -教学策略篇》P178
有了字中个有画的巧妙设计， 阅读有趣很多，有机会一定要跟学生试过一次，就会知道我说什么了！加油！
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