9月26日上午，上海市课程领导力项目负责人、上海市教师教育学院教研员贺蓉，带领团队莅临金山区朱行幼儿园开展上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目（第四轮）入园调研活动。金山教育工作党委委员、区教育局副局长陈艳出席活动并讲话。上海市静安区安庆幼儿园特级园长、正高级教师温剑青，上海市特级园长、正高级教师周剑，闵行区教育学院学前教研室主任蔡志刚参与调研活动并做精彩点评，金山区教育局托幼科负责人周冬梅，金山区学前教研室主任谢海英等陪同调研。出席本次调研活动的还有上海市课程领导力项目的10所种子校研究团队，金山区领军校长研修班成员，奉贤区南中路幼儿园幼教集团、安徽广德市中心幼儿园集团、朱行幼儿园集团的园长、副园长，以及家长代表等近100人参加活动。
围绕着“活动现场中你看到了教师哪些支持性行为？你发现了幼儿哪些自主建构的行为？”“教师如何基于观察分析，进一步拓展、支持幼儿的学习和发展？”等关注点和思考点，调研团队观察了幼儿户外活动及分享交流。开放多样的活动场域、自然多元的活动材料、自得其乐的活动样态，都让专家及同行们看到了更贴近幼儿需求的活动现场，同时也看到了幼儿和老师不一样的转变。基于“支持”，孩子变得自信、自主、主动探索，而教师变得从容、淡定，日渐强大。
园长吴红辉就“让课程领导力悄然生长”作主旨报告，向调研团队介绍幼儿园从“为什么做？”到“做什么？”再到“怎么做？”的项目实践全过程。主要包括：通过剖析推进园内外幼儿户外活动的优化实践中存在的问题，围绕“回归儿童立场的资源优化，创生无限可能的成长经历”“盘活追随发现的故事口袋”，驱动内生发展的专业觉醒”“协同赋权的研训支持，助力课程领导力悄然生长”，明确整个项目研究中的推进情况。最后针对项目开展过程中如何挖掘活动价值的专业敏感以及从“回归情境的生活性、学习者的体验性和学习过程的具身性”角度，如何更好挖掘各类场域资源的多元教育价值等问题，阐述了后续研究的方向。
徐舒言教师通过《小莫小莫》分享了作为一名新教师，在面对幼儿游戏中从直接介入、自以为的帮助到贴近幼儿、从“心”出发的关心和引导。让我们看到了一位教师在幼儿园这个课程领导力项目推进过程中一步步转变教育观念的过程。
杜玲佳教师通过《疯“框”行动吧》分享作为老教师，如何在打破“筐”中感受到“相信”的力量，当活动材料发生转变，从纠结、质疑到认同孩子、欣赏孩子，无一不是老师自身观念不断突破，在实践中，去验证自己的思考从而坚定幼儿发展优先的信念。
参加本次调研活动的专家、同行随后开展了基于活动现场以及项目实践中的专业对话，分享了各自的思考与建议。
蔡志刚表示看到了具有广大空间的幼儿园，看到了园所为教师提供成长支架，更看到了教师建立在儿童自主建构基础上的支持，让孩子在亲近自然中带来更多体验的可能性。同时提出策略的使用、智能共享口袋的运用，如何与循证有效挂钩并有机整合。
周剑首先从“变化”及“支持”角度出发，肯定幼儿与教师在项目研究中的破“框”行为，同时希望幼儿园能从“1”变“N”后，回归到“1”，如何基于幼儿的个体差异，利用同一个资源去满足幼儿个性化新经验的生成。
温剑青在肯定幼儿园因地制宜、自信从容的活动现场后，并期望后续教师在循证过程中需叩问最真实的问题，聚焦实践关键线索，并不断优化循证工具，让课程领导力从“悄然生长”到“自然生长”。
各领导专家充分肯定朱行幼儿园在开展课程领导力项目研究中的积极实践与探索，同时为幼儿园后续的研究工作提出更具针对性的建议与启示。
贺蓉认为课程领导力不单是发现儿童，还需要发现教师自身，找到让自己成为教师更适宜的方式，增强教师角色意识的觉醒，突破自身对教育、对儿童认知上的“围墙”。
陈艳指出在课程领导力项目推进中，无论是管理者或一线教师，均需不断修炼自身，不断更新迭代认知，聚焦问题，主动剖析，让自身成为更专业的教育者，积极赋能幼儿的成长。从资源保障、专业引领等方面，区域推进、支持、共享课程领导力项目的实践研究。
撰稿：沈老师
编辑：陆老师
校稿：吴老师
沈老师
