“老师，求你给我爸妈好好说说，让我退学吧！”

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今天的案例研讨对我们来说，又是一次挑战，又是一个棘手的问题，我们又该如何应对和解决呢？请大家开启周四案例大讨论，分享方法，交流思想。

看到案例中小范同学的表现，我是很震惊的，感觉品性不端、行为猥琐竟然会集中在一个少年身上！对此，我也很痛心，这个年纪正是积极向上、汲取知识、积累本领的时候，却陷入迷途深渊。我相信各位班主任看到这样的小范同学也会五味杂陈。要改变这个孩子，我们需要很长时间，需要更大、更多的耐心，才有可能让他痛改前非、迷途知返。请各位大咖分享妙计，支出高招。

我先给大家做一个分享，粗浅方法，敬请指正：

 1.联系家长，寻找家庭原因。范同学能成为这个样子，应该和家庭环境以及家庭教育有很大关系。看看范同学是不是缺乏管教，或者家人溺爱孩子，甚至家长不良的处事习惯和原则深深地影响了他，让他成为了家里的某个大人。

 2.走访小学，了解成长历程。范同学刚入初中就恶习层出，经老师教育也难有成效。那么这个孩子在小学是一个什么样子，他都经历了什么，他接受了怎样的学校教育，我们需要到他的小学，向小学班主任和科任教师理解情况。

  3.与小范谈心，倾听需要。班主任更多的是和小范谈心，做一个倾听者，让小范讲讲他的过往，尤其是周围人对他的看法反映，家长对他的教育、学校对他的教育。在一次次的聊天中，去感受他的需要，感受他对他自己的评价和定位。我们只有走进他的世界，才可以了解他，知道用什么办法去引导他，重塑他。

        面对小范同学这样复杂且挑战性的情况，作为班主任，需要采取综合、细致且富有同理心的策略来应对，以下是一些具体的建议：

      其次深入了解背景：与小范同学进行一对一的深度交流，耐心倾听他的想法、感受和困扰，了解他行为背后的原因。同时，与家长保持密切沟通，了解家庭环境和家庭教育方式，以便更全面地理解小范的成长背景。

      逐步建立信任关系：通过持续的关心、理解和支持，努力与小范建立信任关系。让他感受到老师是真心想帮助他，而不是简单地惩罚或放弃他。这种信任关系是后续干预措施能够有效实施的基础。

      强化正面激励：在计划实施中，对小范的任何微小进步都要给予及时的肯定和表扬，增强他的自信心和成就感。通过正面激励，引导他逐渐认识到自己的价值，激发他内在的改变动力。

      加强家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同为小范创造一个积极、健康的成长环境。家长应积极参与学校的教育计划，共同监督小范的行为变化，并提供必要的家庭支持。

      寻求外部支持：如果情况持续恶化或超出班主任的应对能力，应及时向学校管理层、教育专家或相关机构寻求帮助和支持。

 这位学生属于典型行为习惯不良型学生。对于这类学生的转化，我想，大多是因为孩子缺乏归属感，认同感，甚至，想引起大家的关注而为之。我认为应该以体现孩子归属感入手，反复强化转变。

1.即使再调皮的孩子，身上也有自己可取之处。班主任可以寻找孩子身上的某一个闪点光，在班内为孩子设定一个适合他的小岗位，并且与班中的班委谈心，让班委与他结成合作帮扶阵营。

2.班主任也参与帮扶之中；班主任可以召开“友爱互助，接纳理解″主题班会，以表扬激励为主，点亮孩子在班级内的存在感；让同学们在班中学会接纳理解。人最重要的是产生自我存在的价值感，有了这种存在感，学生便可以有前行的动力。

3.设定一些小游戏，可以请家长、同学们参与，在游戏中体现存在感，价值感。

4.班主任多多家访，了解孩子行为背后的原因，有的放矢地教育转化。

5.结合专业心理教师，走近学生心灵，了解原因，采取措施。

6.对于反复强化无效的学生，可以暂借社会专业青少年转化机构约束。

范同学的问题比较严重，需要班主任和学校方面采取积极的措施。首先，班主任可以与范同学进行深入的谈心，了解他的想法和情况，给予他关注和支持。同时，学校可以给予他适当的纪律处分，让他认识到自己的错误和行为的后果。此外，学校可以组织一些心理辅导和行为矫正的活动，帮助范同学改正自己的行为和思维方式。最重要的是，学校和家长需要密切合作，共同关注和帮助范同学，让他重新回到正确的轨道上来。

 一、理解学生情况

1.了解背景：深入了解小范的家庭背景、成长环境，以及他个人的兴趣和特长。

2.建立信任：通过日常沟通，建立与小范的信任关系，让他感受到被理解和尊重。

 二、个别辅导

1.倾听：耐心倾听小范的内心想法和困扰，不急于批评。

2.正向引导：引导小范认识到自身行为的不当之处，并鼓励他寻找改进的方法。

三、家庭合作

1.家校沟通：与小范家长保持紧密联系，共同商讨教育策略。

2.家长培训：为家长提供家庭教育指导，帮助他们更好地与孩子沟通。

 四、班级支持

1.集体活动：组织班级活动，促进小范与同学的交流与合作，增强集体归属感。

2.同伴互助：鼓励班级同学给予小范更多的理解和帮助，形成良好的班级氛围。

五、专业支持

1.心理咨询：必要时寻求专业心理咨询师的帮助，为小范提供心理辅导。

2.社会资源：联系社区资源，为小范提供更广泛的支持和帮助。

结语

作为班主任，需要以耐心、理解和关爱为基础，通过多种途径和方法，帮助小范改变不良行为，引导他健康成长。同时，也需要家庭、学校和社会各方面的共同努力和支持。

面对像范同学这样有严重行为问题的学生，作为班主任需要采取一系列综合措施来帮助学生改正行为并引导其健康成长。以下是一些建议：

 1.首先，需要了解范同学的家庭环境、成长经历以及心理状态，找出导致他行为问题的根本原因。可以与家长进行深入沟通，了解孩子在家里的表现，同时观察他在班级中的行为模式。

 2.安排定期的一对一谈话，表达对学生行为的关注，并尝试建立信任关系。在谈话中要保持耐心和同理心，让学生感受到关心和支持。

3. 与范同学一起制定具体的行为改善目标，并明确奖励和惩罚机制。设定短期可实现的小目标，逐步帮助他建立起积极的行为习惯。

4. 如果范同学的情况较为复杂，建议寻求专业心理咨询师的帮助，为他提供专业的心理支持。

5. 加强与家长的联系，让家长参与到孩子的教育管理中来，共同监督和指导孩子的行为改进。

6. 在班内开展正面行为的宣传和鼓励，建立健康的同伴关系，鼓励其他同学以积极的态度影响范同学。

7. 安排一些社会实践活动，如志愿者服务等，通过实际参与社会事务来增强范同学的社会责任感和集体意识。

8.  注意范同学的学习情况，避免因为行为问题而忽视了他的学业成绩，必要时提供学习上的帮助。

9. 在班级内部建立明确的行为规范，确保所有学生都明白什么样的行为是可以接受的，什么样的行为是不可接受的。

最后，对于范同学提出的希望退学的要求，班主任应当认真对待，分析其背后的原因，是出于逃避责任还是其他原因，并与家长一起努力说服范同学继续完成学业。同时，也要尊重学生的意愿，但要确保任何决定都是在充分考虑学生长远利益的基础上做出的。

我觉得遇到小范这种情况，班主任首先要做的是调查原因，清楚了小范为什么会成为现在的样子，才好采取有效的措施。

无论如何都不能让孩子退学。如果孩子实在不爱学习，就在他所有不好中找出一个看起来没那么不好的地方予以肯定。首先增加孩子的正向感觉，只是增加孩子的正向感觉，不要苛求他的改变。如果他正向感觉越积越多，或许会有改变。即使没有我们期望的改变，有了正向感觉，他的内心至少会充盈些。

从以上几位老班的分析来看，小范同学的情况很复杂。从案例中看，小范同学一直面对的是批评和指正，也能看出小范同学的厌学心理。我考虑采取以下综合措施来引导和帮助他：

一、深入了解，建立信任

1. 深度交流：了解小范的内心世界，包括他的家庭背景、成长经历、兴趣爱好以及当前困扰他的具体问题，通过倾听和共情，逐步建立起师生间的信任关系，才有利于解决当下的问题。

2. 家校合作：与小范的家长进行深入沟通，探讨家庭教育的方式和环境，不仅以批评和指正为途径和方法，寻求家长的理解和支持，共同制定解决方案。

二、制定个性化干预计划

1. 心理辅导：联系学校心理咨询师或外部专业机构，为小范提供定期的心理咨询服务，帮助他处理情绪问题，改善人际关系技巧，增强自我控制能力。

2. 兴趣培养：发掘并鼓励小范参与体育、艺术或其他兴趣小组活动，通过正面的兴趣引导转移其注意力，减少不良行为的发生。

三、持续跟踪与评估

持续观察：家校联动，保持与家长的紧密沟通，记录小范的进步与挑战，分享小范在校表现的变化，共同庆祝进步，解决新出现的问题。

 范同学行为习惯很不好，俨然成为了所有老师同学心里的“坏孩子”，各位老师的方法全面多样，仅从心理学角度谈谈打开孩子心扉，消融孩子抵触心理谈谈自己的见解。沟通过程里，要和孩子交朋友，减少命令的语气说话，学会共情，减少强迫，他一定渴望爱与尊重，一定需要集体的认同，一定需要老师班主任的认同，不妨以这样一句话开篇：“小范，最近有啥烦恼….哪儿感觉不顺…..有什么困惑…..”再比如“找了你10分钟，老师很担心你，回来了就好”多开玩笑少批评，恰逢生日或者重大事情予以表示鼓励。逐渐通过多次访谈咨询成为范同学的心理支持系统，可以大胆的听他说出各种或者阴暗、或者调皮的想法，听他吐槽所有不满意的事情，并且表示认同。先成为“自己人”随后逐渐多次的帮助其树立正确的价值观，形成规则意识，也一定会是个久久为功的过程。

与家长进行更深入的沟通，不仅仅是告知孩子的问题，而是全面了解家庭环境，包括家庭关系是否和谐（例如是否存在父母经常争吵、家庭关系紧张的情况）、家庭教养方式（是过于溺爱、还是过于严厉）等。联系学校的心理辅导老师或者专业的心理咨询机构，为小范进行心理评估，看是否存在心理障碍或者心理创伤等深层次问题。在班级内挑选几位有爱心、有耐心且有一定影响力的同学，组成帮扶小组。让他们主动与小范互动，邀请他参加有益的活动，如小组学习、体育运动等，用同伴的力量影响他。研究表明，同伴的积极影响可以有效改善问题学生的行为。

对于案例中被多次处分且想退学的范同学，首先需要理解他的心理特征和行为动机，然后采取合适的教育方法。‌

青春期男生常常表现出逆反心理、情绪不稳定、独立意识增强等特点，这些特征使得他们更容易与家长和老师产生冲突，甚至表现出厌学情绪‌。因此，理解这些心理特征是教育的前提。

1.‌建立信任和良好关系‌：与学生建立良好的关系和信任，让他们感受到自己被尊重和关心，这有助于提高他们的自尊心和归属感‌。

2.‌采用温和的惩罚措施‌：例如，将“检讨书”改为“情况说明书”，或者通过夸奖表现好的学生来带动其他学生‌。

3.‌赋予职务和责任‌：给调皮的学生安排一定的职务，让他们有事可做，同时通过追究责任制让他们有责任感‌。

‌4.及时与家长沟通‌：家长和老师应共同分析孩子的问题，采取合适的教育方法，循循善诱，避免简单粗暴的方式‌。

‌5.尊重孩子的独立性‌：在尊重孩子独立性的同时，也要倾听他们的内心，避免过多的控制和贬低‌。

我一般采用的是劳动教育，主要是开垦我们学校教师住房前还未动工的荒地，去年我带着他们种的大蒜，今年收成还不错哦，今年春天还种了红薯。秋分后又带着课上总跑神睡觉的同学种了大蒜和油菜。

基本都是在午休或者下午放学时种的，刚好可以一边引导种东西一边引导做事态度。其实田间劳动育人比较费神费精力，就单说剪蒜头一项，我当时剪得手被剪刀磨出了3个水泡，还都磨破皮了，很疼。不过当天便给学生大方地展示了一下伤口，适当的“示弱”也会收到来自大男孩和小女生关心的回报哦～ 个人觉得，同理心、同情心也就是这样一点一点的“示弱”培养起来的吧！

如果我是小范的班主任，我会采取以下措施：

首先，我会和小范进行深入的沟通。让他知道我很关心他，询问他为什么想要退学，认真倾听他内心真实的想法，可能他是因为觉得自己的行为已经无法改变现状，或者对学习和学校环境产生了极度的抵触情绪，所以才想离开。在谈话过程中，避免指责，让他能放松地表达自己的感受。

其次，与小范的父母再次沟通。详细地告知他们小范目前的状况和他想要退学的想法，共同商讨对策。了解家庭环境是否对小范产生了负面影响，比如父母的教育方式是否恰当，家庭关系是否和谐等。建议家长多花时间陪伴小范，关注他的心理需求，和学校一起对他进行正面引导。

接着，对于小范在课堂上的恶作剧和不良行为，不能仅仅是批评处分，要制定具体的行为矫正计划。例如，和他一起设定明确的行为目标，当他能在一段时间内控制自己不说脏话、不骚扰同学，就给予适当的奖励，像他喜欢的书籍、体育用品或者是一些特权（如担任一天的班长助理）。

我还会安排小范参加一些团队活动或者心理辅导课程。团队活动可以是班级的小组竞赛、志愿者活动等，通过团队合作让他感受到自己的价值，学会和同学友好相处。心理辅导课程可以帮助他认识自己的情绪和行为问题，学会正确地表达自己和控制情绪。

最后，在班级里营造宽容和理解的氛围。让同学们知道小范正在努力改变，鼓励大家多帮助他，不要歧视他。同时，我也会安排一些比较友善、积极向上的同学坐在他附近，作为榜样来影响他。

学生退学逃避问题通常涉及到学生个人的学业规划、心理健康、家庭背景以及学校管理等多个方面。对此问题的处理需要综合考虑具体情况。首先,要让学生明白退学可能带来的后果。其次,对于有心理健康问题的学生,学校应提供必要的心理辅导和支持。同时,家长和学校应共同关注学生的学业和生活状态,及时发现并解决可能的问题。

班主任面对范同学的不良行为以及希望被劝退的请求，需要采取一系列负责任和关怀的措施来处理这一复杂情况。

第一，班主任首先要深入了解范同学的基本情况。班主任要与范同学进行深入的交谈，了解他行为背后的真正原因和动机。询问他是否遇到了什么困难或挑战，导致他产生这样的情绪和行为。

第二，班主任要给范同学进行心理辅导。如果范同学的行为与心理问题有关，建议他接受专业的心理辅导。学校心理老师或外部心理咨询师可以提供帮助，引导他处理负面情绪和应对压力。

第三，班主任可以针对范同学制定可行的行为改进计划。与范同学一起制定一个明确的行为改进计划，设定具体的目标和奖励机制。鼓励他参与积极的活动，如体育、艺术或社区服务，以转移注意力并培养正面的兴趣爱好。

如果我是小范的班主任，我会采取以下措施：

一、深入了解小范的内心世界

1. 安排专门的时间与小范进行一对一的深入谈话，以真诚、理解的态度倾听他的想法和感受。让他知道老师是真心关心他，而不是单纯地批评他。

2. 尝试了解他这些不良行为背后的原因，是否有家庭问题、学习压力、社交困扰等因素影响了他的行为和心态。

二、建立信任关系

1. 尊重小范的感受和需求，对他的一些合理要求尽量给予满足。例如，如果他对某个学科有特别的兴趣，可以为他提供相关的学习资源或鼓励他参加相关的活动。

2. 承诺为他保守秘密，让他能够放心地与老师交流。

三、联合多方力量共同帮助

1. 与小范的家长进行深入沟通，了解家庭情况，共同探讨教育方法。让家长认识到孩子的问题严重性，同时也让他们看到孩子的潜力和希望。

2. 与学校的心理辅导老师合作，为小范提供专业的心理辅导。帮助他处理情绪问题，提高自我控制能力和人际交往能力。

3. 发动班级同学的力量，组织一些团队活动，让小范感受到集体的温暖和力量。同时，也让同学们学会包容和帮助他人。

四、持续关注和鼓励

1. 在小范努力改变的过程中，持续关注他的进步和困难。及时给予表扬和鼓励，让他感受到自己的努力被认可。

2. 当他遇到困难或挫折时，给予支持和帮助，让他知道老师和同学们都在他身边。

总之，作为班主任，要用耐心、爱心和智慧去帮助小范改变不良行为，让他重新找回自信和希望，走上健康成长的道路。

根据我的认知，范同学应该是故意做出这些行为，目的就是为了让老师和同学都忍受不了，让老师劝其退学。

1.了解孩子的真实想法，为什么想退学？退学之后想做什么？

2.跟孩子一起分析现状，分享退学之后需要面对的状况

3.跟孩子商量，一边上学，一边提升自己的技能

4.但是，不能影响其他同学，因为他的状况不是其他同学造成的

6.在班级和学校活动中，多给范同学提供机会，请他帮忙，让他忙起来，成长自己，展示自己，找到认同感和价值感

7.沟通家长，统一思想，协同育人

8.班主任要给自己定好位，不能顾此失彼，是范同学的班主任，也是全班同学的班主任，一定要注意度的把握，不能让工作的重心跑偏，不能让其他同学失落。

首先，我会先深入了解小范同学的家庭背景、成长经历和心理状态，尝试找出他这些不良行为背后的原因。我会耐心地和他进行沟通，告诉他这些行为对自己和他人造成的伤害，让他真正意识到自己的错误。

然后，我会尝试重新建立他的自信心和自尊心，鼓励他多参加一些有益的活动，培养一些积极的兴趣爱好，让他感受到成功的喜悦和成就感。

同时，我也会和他的家长保持密切的联系，共同制定一些有效的教育措施，确保家校之间形成合力，共同帮助小范同学改掉这些不良习惯。

如果他真的不想继续留在学校，我也会尊重他的意愿，但在此之前，我会先尝试通过心理咨询等方式，帮助他解决心理上的困扰，让他重新找回对学习的热情和信心。

如果我是小范的班主任，我会采取以下措施： 

一、深入了解情况 

1. 与小范进行多次单独、深入的谈话，以真诚、平等的态度倾听他的内心想法和感受。了解他这些不良行为背后的原因，是否存在家庭问题、学习压力、社交困扰等。

2. 走访小范的家庭，与他的父母进行深入沟通。了解小范的成长环境、家庭氛围、父母的教育方式等，共同探讨如何更好地帮助小范。

3. 向小范的同学了解他在班级中的具体表现，以及他们对小范的看法和感受，以便更全面地掌握情况。 

二、制定个性化教育计划

1. 针对小范的不良行为，制定具体的行为矫正计划。明确列出哪些行为是不可接受的，并设定相应的惩罚措施；同时，对于积极的行为给予及时的奖励和鼓励。

2. 结合小范的兴趣爱好，为他设计一些有意义的活动或任务，让他在参与中体验到成就感和价值感，逐渐培养积极的行为习惯。

3. 与各科任老师沟通，共同关注小范的学习情况。为他制定个性化的学习计划，提供适当的学习支持和辅导，帮助他提高学习成绩，增强自信心。

 三、心理辅导与支持

 1. 安排学校的心理辅导老师为小范进行心理辅导。帮助他处理情绪问题，提高自我认知和情绪管理能力，树立正确的价值观和人生观。

2. 组织班级开展团队建设活动，促进同学之间的沟通和合作，营造良好的班级氛围。让小范感受到班级的温暖和支持，减少他的孤独感和抵触情绪。

3. 鼓励小范参加学校的社团活动或兴趣小组，拓展他的社交圈子，培养他的兴趣爱好，丰富他的课余生活。

 四、持续沟通与鼓励

 1. 定期与小范进行沟通，了解他的进展和变化。及时调整教育计划，给予他持续的关注和支持。

2. 在班级中公开表扬小范的进步和积极行为，让他感受到老师和同学的认可和鼓励。激发他的内在动力，促使他不断努力改变自己。

3. 与小范的家长保持密切联系，共同关注他的成长。定期反馈小范的情况，共同探讨教育方法，形成家校合力。

 总之，作为小范的班主任，我会以耐心、爱心和责任心去关心和帮助他，不放弃任何一个学生，努力引导他走上正确的道路。

从本则案例我们不难发现，范同学由于长期行为不良，纠正无果而导致自我认同感严重缺失，以至于产生逃避心理，退学念头。

如果我是小范的班主任，

首先我会站在他的角度，与他产生共情，告诉他自己非常理解他在学校的处境，并帮他分析困境产生的原因是因为他的行为不符合中小学生日常行为规范，才会导致同学的疏远，老师家长的批评，但是老师是可以理解他并愿意帮助他的。

其次，我会从法律的层面上告诉小范，在学校接受教育是他作为公民的责任，不要试图逃避，应该积极面对自己目前存在的问题，勇于改正，相信他在老师、家长和同学的帮助下有所改变。

第三，我会在班级组织形式多样的活动，让小范同学积极参与其中，让他在活动中感受到友谊的美好和集体的力量。每次活动结束后，及时与小范同学谈心，了解他的感受，让他明白老师的用心和关注。

第四，我会在班级招募志愿者，帮助小范同学找到愿意帮助他并和他成为朋友的热心同学，用同伴的力量帮助他，影响他，改变他。

第五，我会联系家长和老师，密切关注小范的动向和改变，相互之间及时沟通，对小范细小的进步，要及时表扬，让他对未来充满信心，如果还有不尽如人意的地方，也要有耐心，给他时间慢慢改正。

首先，我会深入了解他的家庭背景、成长经历，看看他为什么会变成这样。只有了解了“病因”，才能“对症下药”。然后，我会试着跟他建立信任关系，让他知道我是真心想帮他的，而不是只会说教的大人。

接着，我会联合他的家长、任课老师，一起制定一个个性化的教育方案。这个方案得包括心理辅导、行为矫正、学业辅导等多个方面，全方位地帮助他改掉恶习，培养好的行为习惯和学习态度。

在课堂上，我也会特别关注他，多给他一些表现的机会，及时表扬他的进步，让他感受到成功的喜悦，从而增强自信心和学习动力。

至于他那些恶作剧和骚扰同学的行为，我绝对不能容忍！我会严肃地跟他谈，让他明白这些行为的严重性，并告诉他必须立即改正。同时，我也会加强班级纪律教育，营造一个和谐、积极、向上的班级氛围。

如果他还是坚持想退学，那我可得好好跟他聊聊了。我会告诉他，逃避不是解决问题的办法，只有勇敢面对，才能克服困难。当然，我也会尊重他的选择，但在此之前，我一定会尽我所能地帮助他，让他看到未来的希望。

总之，作为小范的班主任，我一定会全力以赴，帮助他走出困境，成为一个更好的人！

1.我会先了解小范为什么想要退学？找到病因才能治病。

2.可以借助集体的力量影响小范，帮助他感受到集体的温暖。

3.如果需要，可以与家长协商，先休学一阵，让小范缓冲一下。

开始我会找他深入交谈，从课堂课外，家校社去发现问题。如果单纯的劝说可能无法从根本上解决问题。

我就先从学习上和他商定专门的学习计划，从基础知识点开始重新梳理，同时积极与各科任教师沟通，希望他们在课堂上给予更多的关注和鼓励。

在心理层面，我不断地给他正面的心理暗示，让他明白一时的失败不代表永远无法成功。再组织班级里成绩较好且热心的同学组成帮扶小组，让他感受到集体的温暖和支持。

总之，作为班主任，面对厌学想要退学的学生，要深入挖掘原因，从学习和心理等多方面入手，给予切实的帮助和引导，让学生重新回到积极向上的学习轨道，做不到不让一个学生辍学！

问题的背后一定会有原因。

     首先，与该同学家长进行深入交谈，了解学生在家的表现。对比发现该生身上的闪光点。

      其次，在班里交给他一些具体的、立竿见影看到效果的工作去做。例如，查学生迟到，让其有事儿可干，让其发现自己的价值，有自我的认同感，提升他对自我的肯定。从点滴小事儿评价他的进步。

    接着，课下经常写个小纸条，传达对他的肯定。

     这样的学生，往往是批评太多，缺乏自我认同感，老师试着肯定他，认可他，鼓励他，也许会有意想不到的收获!

第一、欲擒故纵，打好团体战。和他的父母亲人提前沟通好，先答应他的要求。和父母结合好，让他退学。退学之后不能在家里，睡到三竿起，整天打游戏，游手好闲，无所事事，过待舒坦，让他真正认识到生活的艰辛和不易；一个人在社会上应该如何安身立命？让父母给他提供一个机会让他看看普通劳动者的一天是怎么过的，比如在工地一天的工人师傅是怎么过的？在酒店一般的服务员是怎么过的？父母是怎样尽到自己的责任，侍奉老人，教育子女，和谐邻里，善待朋友。必须让他认识到他的方式是错的，如果现在不改，按照国家教育惩戒办法，将来会到惩戒学校，甚至触犯法律后果不堪设想。

第二、走进内心，深入沟通。找他钦佩的亲人和关系要好的同学。从真正关心他的角度，跟他谈一下他行为的危害。并且让他学会理解学校家长和老师的难处，他们一而再再而三的帮助你。不是应该的，是因为他觉得你是个孩子，你是个可造之才有很多优点，不愿意放弃你，但是你非要破罐破摔。那最后悔恨的只能是自己。每个人都有叛逆的基因。在成长的不同阶段，但是我们要改。要重走正路，赢得别人的尊重，你做完这些事情难道自己不后悔吗？

第三、结合现实素材现身说法。和父母深入沟通，让父母认识到家庭教育哪里有问题？对于这个孩子，帮助孩子改进的过程也是我们能力提高的过程，从某种意义上来讲，我们要感激孩子的不完美，感激孩子的叛逆。同时反思自己的弱点和不足，一同成长。

面对小范同学身上出现的一系列问题，我可以从以下几个方面做：

（一）消除心理障碍  

   首先，要消除小范同学身上的逃避心理与对立情绪，小范面临批评与处分效果不大，面对老师的谈心时却主动要求退学，缺乏正能量，故而自信心不足。因此我们要善于给孩子正向定义，给孩子积极的心理暗示，给孩子的精神支持。当他采取逃避、“破罐子破摔”、甚至对抗的态度时，老师应发现和抓住品德上的“闪光点”，发扬其优点来克服其缺点。运用激励效应，榜样效应来启发学生觉悟，打动他的心，激起上进愿望。

  （二）培养自尊意识

  经常违纪的小范，不受师生欢迎，因此心理上找不到归属感、愉悦感，存在感低。形成正确的是非观念能使学生自愿改正错误行动。要使小范意识到自己咒骂、骚扰同学、顶撞老师等问题行为的消极影响，明确并体会到什么是正确的和高尚的行为，持续追踪观察小范的言行举止，分析其问题行为背后的原因并与小范深入沟通。对于正确的行为，要大力夸赞，培养他的自尊意识，提高他的自信心和荣誉感。

（三）保持足够的耐心与恒心

  学生的成长是一个长期而复杂的过程，“问题学生”的教育转化任重而道远，不可能一蹴而就，需要班主任持之以恒地努力，与小范互相建立信任感。创造让他展示自己、敢说出自己的想法的机会。最后，制定梯次进步方案，督促他每天进步一点点，慢慢培养良好习惯，并逐步走向优秀。

  不良的行为习惯附着在孩子身上，就如同天使折断了飞翔的翅膀，给孩子的身心和前途造成了极大的损害。我们要努力用班级师生凝聚的爱，滋润他干涸退学的心，激发他内心的坚强，驱散他心中的厌学逃避情绪，点燃他的心灵火花，帮助小范找到努力的方向，找到在校园里存在的价值感。

小范同学恳求老师说服家长退学，说明在家里“斗争”失败过，也说明如果方法得当，家校合力，或许有突破口。

一、了解原因

首先，家长和学校需要深入了解小范厌学的原因。初一时的“捣蛋”行为，或许还是想得到大家的关注，逗乐打趣，但是后期的“破罐子破摔”以及一些无礼的行为，说明孩子的心理症结比较严重，需要专业、多方且耐心的治疗与关注，或许学业压力大、自卑情结、叛逆期心理、学习动力不足、长期被打压、家庭环境不幸福等。通过与孩子进行深入的沟通，了解其内心的想法和感受，有助于找到问题的根源。

二、家校合作

家长方面：

及时沟通：家长应主动与老师联系，了解孩子在学校的学习表现情况。

尊重理解：尊重孩子的想法和感受，理解其厌学情绪，避免过度批评和指责。

提供支持：提供情感支持和物质支持，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。

鼓励引导：鼓励孩子面对困难和挑战，引导其树立正确的价值观和人生观。

作为班主任：

关注个体：老师应及时关注小范同学的行为表现，避免与其他同学发生不必要的矛盾，同时减轻学业压力。

心理健康教育：加强心理健康教育，密切关注小范情绪问题，及时引导与陪伴，提高自信心和抗压能力。

适当重用与表扬：在班级活动中选择合适时机，重用小范，在为班集体做贡献的同时，引导他发挥更大的价值，帮助他更好的融入集体，端正行为。

三、考虑转学或休学

如果小范在当前学校环境中确实存在严重的不适应或逆反心理，家长可以考虑给孩子转学或休学一段时间。转学可以为学生提供一个新的学习环境和机会，而休学则可以让孩子暂时脱离学习压力，适当采取专业的环境帮助调整心理健康状态。

案例中的范同学学习成绩不理想前、思想品德上存在较大缺陷、行为习惯不佳，并且产生了厌学情绪。作为班主任可以这么做：

1. 了解问题学生的性格特点，因材施教。

有人吃软不吃硬，有人软硬不吃，有人沉默不语。在课间、学校大型活动时，是拉近师生关系最为合适的时候，以朋友的身份跟他交流，降低后续沟通难度。

2. 给他一个职位，用职位约束他。

这个职位也许是多媒体管理员、粉笔整理员等等，利用集体的约束力，让个体融入集体，增加认同感。

3. 发现闪光点，从小细节去引导、鼓励。

从小事去鼓励，鼓励到他害羞，不做都感觉十分尴尬，愧对老师的那种。对于吃软不吃硬的孩子，不能一味地批评，最好的方式是引导和鼓励。

4. 保持冷静，淡定沟通，正向引导。

遇到他的问题行为，不要恼怒，询问事因，并正向引导。

5.争取到家长的支持，重视家庭教育的重要作用。

与家长达成共识，针对他的问题，由大到小，逐渐改善，并进行家庭教育指导。密切联系，及时调整。

首先，应当迅速地开展事件的了解。事件背后通常有着一定的起因和诱因。需要认真了解每个当事人的情况和经历，通过细致的对话来探索这一行为背后可能的动因和深层原因。这是制定合适的教育措施和解决办法的关键步骤。

其次，我们要深入了解每位学生的家庭背景和他们的日常生活情况。家庭环境对孩子的成长有着深远的影响，了解这些信息有助于我们更好地理解他们的行为动机和情绪反应。

接下来，班主任应该与该生进行深入的对话。通过耐心的交流，让学生明白自己的错误所在，并引导他们认识到这些行为的严重性。同时，班主任也要展现出对学生的关心和爱护，让学生感受到温暖和信任。

对于抽烟和说脏话、打架的行为，班主任可以组织一些健康教育活动，让学生了解这些行为的危害性，并指导他们学习如何建立正确的行为习惯和自我管理。针对打架的行为，我们可以加强学生间的冲突调解能力教育，让学生了解如何在面对冲突时用合理的方式来解决问题。

最后，我们要保持与家长的密切沟通。对于该生的不当行为，应尽快联系其家人，让他们知道问题的严重性，并邀请他们参与到问题的解决过程中来。与家长合作共同寻找有效的教育方式，可能涉及到心理辅导、家庭关系调整等方面。

对于请求退学的情况，班主任应先进行深入的沟通和了解。了解学生的真实想法和原因，尽量帮助其解决问题。如果学生确实无法适应学校生活或存在严重的不良行为，可以与学校领导和教务部门沟通，共同制定解决方案。退学决定应当慎重。

读了大家的智慧金点子，收获满满。非常赞同乔老师说的“共情”，针对小范同学目前存在问题的严重性，首先作为班主任，要学会共情，要站在小范的角度去想问题，去理解他。当然是在了解原因的前提下，与孩子共情。先疏通孩子的情绪，再解决问题。这很重要，只有孩子的情绪、心理释放了，才可以根据情况对症下药。可以和孩子谈：咱俩互换角色，现在你遇到了我这样学生，你会怎么办？引发孩子思考，在思考中他就会反思自己的行为，并引起思想波动，慢慢认识到自己做的不对的地方。当孩子说出自己的想法时，我们班主任就可以不失时机地捕捉教育契机，赢得孩子的信任、亲近与理解。针对孩子身上的问题循序渐进、潜移默化地帮扶教育，早日引领他回归正常轨道，告别过去，迎接未来美好。

从案例来看，小范同学从七年级开始就有诸多问题的出现，由此可见这些问题都是日积月累的过程。我认为，小范逐渐有了如此恶劣的行为甚至强烈的退学想法，应该是他长期在学校或者学习中找不到成就感所导致，从自信心的缺乏到通过捣乱引起别人注意最后发展到厌学。首先我会与小范进行一次交流，任何方面的聊天都可以，初步了解一些他的兴趣爱好，其次，我会花时间把小范同学带在身边，上课下课都让他跟着我，让小范知道我不是在看着他，而是想更深入的了解他，了解他的兴趣爱好甚至是习惯，最后在长期了解中让我们彼此熟悉彼此信任，我也会根据他的喜好，安排他力所能及的事情，通过很多细节去鼓励表现他，重新树立他的自信心，慢慢观察他的变化。

案例中范同学想退学的原因是很多问题积压，无力解决造成的后果。孩子可能因为学业问题、社交问题、同学的孤立和排挤等原因感到孤独和无助，从而产生退学的念头‌。

1.作为老师，面对此学生，我可能会暂时不让孩子参与正常学校学习，而是让孩子跟着我，做我的“小跟班”，每天让孩子有事儿做，比如打扫办公室卫生，帮老师做一些琐碎的小事儿，逐渐让孩子感受到自己是有用的，随后逐渐参与班级事务。

2.如果确实没办法进行下去，为孩子提供替代方案和心理支持同样重要。家长可以为其规划未来的出路，如考虑让孩子进入技校学习一技之长‌。

3.作为家长，需要给孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和勇气面对困难，教会他们如何正确处理人际关系和压力‌。

总之，面对初一孩子想退学的情况，需要家长、学校和社会共同努力，通过了解原因、沟通解决、提供替代方案和心理支持等措施，帮助孩子度过难关，避免退学带来的负面影响‌。

如果我是范同学的班主任，我会这样做：

首先，深入了解范同学出现这种情况的根本原因，是不是家庭环境、成长经历或者心理方面有什么问题。然后我会和他进行深入的谈心，告诉他打架、说脏话这些行为是不对的，会影响到他的未来，让他明白老师是真的关心他，想帮助他变好。

其次，我也会和他的父母保持密切的联系，一起商量怎么更好地引导他。在学校里，多给他一些表现的机会，比如让他担任一些班级的小职务，培养他的责任感，当他有进步的时候及时表扬他，鼓励他。

另外，我会组织一些班级活动，增进他和同学们之间的感情，让他感受到集体的温暖。对于他骚扰同学的行为，我会严肃地指出错误，并且制定一些改正的措施，监督他执行。

我也不会轻易放弃他，会一直耐心地陪伴他，帮助他慢慢改掉这些恶习，重新找回积极向上的自己。

深入了解小范退学的具体原因、背景和动机。制定个性化的教育方案。这可能包括行为矫正计划、心理辅导、学业辅导等。确保教育方案具有针对性和可操作性，能够切实解决学生的问题。与学生家长保持密切联系，及时通报学生在校表现，共同商讨解决方案。如果违纪行为严重且难以纠正，可以考虑将其转介给专业的教育机构或心理咨询机构进行进一步干预和治疗。

总之，班主任需要耐心、细心和责任心，通过多方面的努力来帮助学生改正错误、重新融入集体生活。同时，也要关注学生的心理健康和成长需求，为他们提供全方位的支持和帮助。

这是一个较极端的案例，我们首先应清醒地认识到改变一个破坏力极强学生的行为需要时间，而且肯定会有起伏。因此，在处理这样的情况时，作为班主任，不仅需要教育智慧和艺术，更需要耐心、同情心和坚定性。

1. 深入了解情况，剖析原因：

       与小范及其家长分别深入交谈，最好进行一次家访，全面了解小范的家庭环境、成长经历、社交关系等，从而剖析他行为背后可能的原因。

2. 多方合作干预：

（1）校内：

首先，鼓励小范接受专业的心理辅导，帮助他处理可能存在的情绪问题或心理障碍。

其次，持续关注、关心小范。作为班主任，要明确告知学校的规章制度，以及违反规则的后果。同时，为小范提供正面行为的激励，表扬他的任何积极改变，让他感受到好行为带来的正面反馈；鼓励小范发展自己的兴趣特长，最好能参与学校的课外活动或社团小组，通过正面的活动引导他的注意力和精力；建立起小范对老师的信任感，让他感受到学校是一个安全和支持的环境。    

 最后，鼓励班上的其他同学以积极的态度对待小范，减少排斥和敌对行为，帮助他尽快融入集体。

（2）家校合作：

与小范的家长保持密切联系，共同制定可行的行为改进计划；鼓励家长将更多经历投入到孩子身上，指导家长当下的家庭教育以及亲子关系的改善，并定期跟进小范的进展。

 3.综合考量：

如果经过一段时间的努力，小范的行为仍然没有明显改善，或者他的行为严重影响了其他学生的学习和安全，那么可能需要考虑将他转到更适合他需求的特殊教育环境或学校。

当然，在做出这一决定之前，必须确保已经尽了所有努力来帮助小范。毕竟，对小范这样的同学，我们的教育目的是希望他能成长为一个内心淳厚、品行端良、不断向上的很好的人。

1.认知引导

与范同学进行深入沟通，了解他不良行为的背后原因，如寻求关注、模仿他人或情绪宣泄等。通过案例分享、角色扮演等方式，让范同学认识到不良行为的危害性和对他人造成的伤害。

2.行为纠正

制定明确的行为规范和奖惩机制，对范同学的不良行为进行及时纠正和适当惩罚。

鼓励范同学参与积极向上的活动，如体育锻炼、文艺表演等，以转移他的注意力并培养新的兴趣爱好。引导范同学学会控制自己的情绪，教他如何通过深呼吸、冥想等方法来缓解冲动和愤怒。

3.情感关怀

给予范同学更多的关注和鼓励，让他感受到学校和班级的温暖。定期组织师生交流会，让范同学有机会表达自己的想法和感受，增强他的归属感和自信心。

4.家校合作

与家长保持密切联系，共同关注范同学的成长变化。建议家长改善家庭教育方式，为范同学营造一个和谐、积极的家庭氛围。邀请家长参与学校的教育活动，共同为范同学的成长提供支持。

小范同学得情况确实比较复杂，如果我是他的班主任，我会这么做：

1.先去家访，了解一下他的成长环境，和父母深入了解一下他在家的情况。

2.和他成为朋友，深入的去了解一下他内心的想法，慢慢的走进他的内心，也许会发现他是极其需要关注的孩子，也可能是因为缺少关心，缺少爱才会经常有出格的言语和行为，以此来引起大家的注意。

3.认真的观察他，去发现他的有点或者他擅长的事情，给他在班里安排一个负责的任务，让他有事情可做，以此得到大家的认可。

4.与家长多沟通，共同关注小范同学得变化，给家长推荐家庭教育书籍，让家长每天和孩子一起做一件事情，拉进亲子关系，也让孩子感受到家庭的温暖。

从案例中看出，范同学的行为习惯和厌学情况比较严重，不仅无视学校的处分，而且抵触老师的批评教育，破罐子破摔，自我放弃，这些表现是我们能看到的“冰山”以上的行为，作为班主任，我们需要看到“冰山”以下的部分，他的感受、观点、期待、渴望需要我们去深入了解，我会这样做：

1️⃣换种方式与孩子沟通，以倾听、观察为主，了解孩子的感受，探查他内心的渴望，被爱？被关注？被认同？多次谈话，循序渐进，想办法走进孩子的内心。

2️⃣深入家庭了解原因，孩子是家庭的产物，他的问题一定与家庭有关，从他恳求老师说服父母让他退学不难推测孩子与父母的关系是对立的，我要摸清原因后对症下药，与父母深入交谈，帮助家长扭转错误的教育方式，传授科学的教育理念，使家庭和学校教育形成一致性。

3️⃣私下和班级孩子们沟通，要一起帮助范同学，多对他释放善意，使他感受到尊重，让他感受到集体的温暖，用珍贵的友谊影响他、感化他。

4️⃣找到他身上一个优点或特长，持续关注，不断强化和鼓励，让他慢慢找回自信心和价值感，用一个优点由点带面改变他。5️⃣持续关注绝不放弃，教育是慢的艺术，不能一蹴而就，慢一些，给孩子一些时间成长和改变。

6️⃣在必要的时候可以建议父母去专业的心理机构寻求帮助。

范同学的问题主要是缺乏集体或他人对他的认同感，因为批评的多了，使得他对自己失去信心，这样的学生有时候是能认识到自己的错误的，但是在自尊心的驱使下使得他采用极端的对抗来维护尊严，或者引起他人注意。所以，只要老师把握住学生的心理就可以有的放矢，精准解决问题。

1.与学生沟通。当学生犯错时要采取公开批评和私下批评结合的办法，首先私下谈话让他认识到自己的错误，知道要接受处罚，并且告知他为了某种原因要在班里公开批评，这样会相应的较少他的逆反心理。另外，平时多多观察，发现优点及时表扬，让孩子明白奖惩有据的道理。

2.对范同学已经出现的问题。老师可以从侧面着手，比如让班里同学请他帮忙或参与班级事务，让他从中获得认同感，老师适时的表扬和肯定，逐渐转变。

3.与家长沟通。转变一个学生家校结合是分不开的，所以要跟家长沟通，多肯定少否定，发现孩子的闪光点。初中的孩子，他们内心已经觉得自己是大人，迫切想展示自己的想法，或者通过一些事来展示自己的能力，家长可以利用这点，多让孩子参与家中事务，遇到事征求一下孩子的意见，当孩子在家里有了存在感，就会有责任感，而这种责任感是可以激发他内心的正能量，从而解决他现存的问题。

范同学出现的问题的原因我认为大致有两个方面：一方面源于该同学在学习以及生活中严重缺乏关爱而带来的对自身的不认同感，通过种种常人不理解的方式来表达自己的渴望被关注的诉求；另一方面源于家庭中父母对孩子关注关爱方式的不太恰当对孩子造成的不平衡感。

针对上述两个原因，我也会从两个方面着手解决：

1.和范同学沟通，了解他内心的想法，这个时候老师更多充当倾听者的角色，首先要从情感上让范同学接纳这次沟通，在倾听的过程中找准可以共情的地方为突破口，然后再为范同学提出自己的建议；

2.和范同学的家长沟通，一起分析出上述原因，说是一起其实是以合适的方式让家长和我们站在同一角度上看待孩子的问题，寻求家长的助力，当然还要向家长提出相应的建议来巩固对范同学的教育。

40张丽芳

        如果我是小范的班主任，我会采取以下的方法：

        一、了解情况

       1.与学生单独谈话

        以平和、关心的态度询问学生为什么会有这样的想法。了解他在学习、生活、人际关系等方面遇到了哪些困难，让他感受到老师是真心想要帮助他而不是指责他。倾听他的心声，不打断、不批评，给予他充分表达自己情绪和想法的机会。

        2.与家长沟通

        及时联系学生的家长，了解学生在家中的表现和家庭环境。家庭问题有时会对学生的心理产生很大影响，共同探讨如何给予学生更好的支持。与家长一起分析学生目前的状态，共同制定帮助学生的计划。

        3.向同学了解

        从学生的同学那里了解他在班级中的情况，包括与同学的交往、参与活动的情况等。同学的视角可能会提供一些老师和家长不知道的信息。

        二、给予关注和鼓励

        1.发现学生的优点

        每个学生都有自己的闪光点，即使是表现不佳的学生也不例外。老师可以仔细观察学生，发现他的优点和特长，如绘画、体育、音乐等方面的才能，及时给予肯定和鼓励。在课堂上或班级活动中，有意让学生发挥自己的优势，增强他的自信心和成就感。

        2.设定小目标

        帮助学生设定一些容易实现的小目标，如完成一次作业、回答一个问题等。当学生实现这些小目标时，及时给予表扬和奖励，让他感受到自己的努力是有回报的。逐步提高目标的难度，引导学生不断进步。

        3.鼓励参与活动

        鼓励学生参加班级或学校的各种活动，如运动会、文艺表演、社团活动等。通过参与活动，让学生找到自己的兴趣爱好和价值所在，同时也能增强他与同学之间的交流和合作。

        三、提供支持和帮助

        1.学习上的帮助

        如果学生在学习上遇到困难，老师可以给予额外的辅导和指导。可以安排学习小组，让成绩好的同学帮助他，或者与家长商量请家教。调整教学方法，根据学生的实际情况进行个性化教学，让学生更容易理解和掌握知识。

        2.心理上的支持

        关注学生的心理健康，如发现学生有情绪问题或心理压力，可以及时与学校的心理老师联系，为学生提供专业的心理辅导。

鼓励学生积极面对困难，培养学生的抗挫折能力和乐观向上的心态。

        3.建立良好的师生关系

        老师要以真诚、关爱、尊重的态度对待学生，让学生感受到老师的关心和支持。建立良好的师生关系是帮助学生走出困境的重要基础。与学生保持密切的联系，定期与学生交流，了解他的进展和需求，及时给予帮助和指导。

        四、与家长合作

        1.共同关注学生

        老师和家长要保持密切沟通，共同关注学生的学习和生活情况。及时交流学生的进步和问题，共同制定教育策略。家长要给予学生足够的关爱和支持，营造良好的家庭氛围。

        2.参与学校活动

        鼓励家长积极参与学校的活动，如家长会、亲子活动等。通过参与活动，家长可以更好地了解学生的学习和生活情况，同时也能增强与老师和学校的合作。

        3.配合教育措施

        家长要配合老师的教育措施，如督促学生完成作业、关注学生的学习进度等。共同努力，帮助学生克服困难，树立信心。

        总之，面对这样的学生，老师要以耐心、关爱和专业的态度去帮助他。通过了解情况、给予关注和鼓励、提供支持和帮助以及与家长合作等方式，引导学生走出困境，重新树立信心，积极面对学习和生活。

殷都区教育教研中心教科所王志红所长也提到：师生关系是课堂教学中最重要的一部分。但是很多老师以为只要你成了我的学生，关系自然就建立起来了。其实不然，我接触到了很多厌学、拒学的孩子，并不是不愿意学习，只是怕去学校。

如果拥有融洽、温暖、支持、信任的师生关系，对孩子们返回学校会有很大的帮助。

根据与厌学情绪的孩子们相处的经历，《厌学学生焦点解决短期治疗》与《父母这样做孩子由厌学变好学》等文献资料，都高度一致地证明以下六个核心能够帮助老师与学生建构理想的师生关系。

*以学生为中心。

*以优势为基础。

 *以现在和未来为导向。

 *让学生设定自己的目标。

 *让学生自己评估进度。

 *强化学生的正向行为，拓展学生的进步空间。这个是建立在短期焦点解决取向上的理念，比较适用问题相对单一，容易聚焦，没有其他心理障碍的孩子。至少它是可以预防厌学和拒学状况的发生。

大家各抒己见，纷纷献计，都秉承“人之初，性本善”，对小范同学不离不弃，耐心教导，期待他越来越好。

我们经常说做有温情的老师，就是有着这样一颗善心去呵护另一个心灵，哪怕它已经支离破碎，我们义无反顾，仍然爱他护他走向光明的未来。我被大家的这份心深深感动。       

感谢各位老班的热情分享，让我们又积累的不少经验，学到了诸多方法。是啊，我们的班级里总会有问题孩子，是大家用爱心和智慧去引导他，给他希望，给他力量，让这些孩子走向正途，找回自我，让他们的生命绽放光彩。为每一个老班点赞。

 再次感谢各位的用心分享。