心中有规则，行为定方圆——巴拉巴拉小魔仙，用魔法打败魔法！

小学组

                            案例项目组

                   活动主持：李丹

参加本次研讨的老师有

   郝利红 杨素敏 张志强 任沛颖 王秋梅 贾祥祥 刘爱芬 刘远 高山英 韩鑫 乔朝霞 谢小军 李丹  王冠鑫 杨林发 武艳丽 张如梦 刘小庆 刘琰琰  王霄 朱丽娜 邹晶 刁明明 朱金瑞 王淑雯 王磊 史迎春 常馨允 高红静 贾冰 肖俊民 李冰（陇西） 骈清丽 张文静 张宁 于洋 郭童舒 李冰月 朱迪  史素娟 秦小燕 赵志国 黄梦珂 冯倩 张娇娇 于会芳 张晶芬 张妍洁 张金霞（合计49人）

亲爱的老班们，

面对这种情况，

孩子不用力，家长教育无力，是不是会束手无策呢？

看看工作室的老班们有什么高招吧！

主持人：李丹

大家好！感谢大家在百忙之中抽出时间参与今天的案例研讨。今天，我们聚集在这里，共同面对一个班级管理中普遍而又棘手的问题——“班规不明确导致的行为挑战”。

我先抛砖案例中的小明同学，以其独特的行为方式，成为了我们讨论的中心。二年级的他，正处于好奇心旺盛、规则意识逐渐形成的关键时期，但显然，小明同学在这方面的表现让我们感到既困惑又焦急。他上课时的种种行为，不仅影响了自己的学习效率，更对班级的整体学习氛围造成了不小的干扰。我们试图通过直接干预、课后沟通等多种方式引导他，但效果似乎并不持久。

  现在，请大家畅所欲言，分享您的见解和经验。相信通过今天的研讨，我们能够集思广益，找到更多切实可行的解决方案。

对于该学生出现的这些问题，可以从以下几个方面解决：

一、明确班规并强化认知

1.召开班会，用简单易懂的语言向学生再次明确班规内容，尤其强调上课不能玩水杯以及要认真听老师的话。可以通过讲故事、看小视频等方式，让学生明白遵守班规的重要性。

2.将班规张贴在教室显眼的位置，随时提醒学生。也可以制作一些有趣的标语牌。

二、与学生个别沟通

与学生一起制定改进计划，让他们有明确的努力方向。可以设定一些小目标，当他们达到目标时给予奖励。

三、加强课堂管理

1.老师在课堂上要更加关注这些学生的行为，一旦发现他们有玩水杯或不认真听讲的举动，及时用眼神、动作或语言提醒。

2.采用多样化的教学方法，增加课堂的趣味性和吸引力，让学生更专注于学习，减少分心的机会。

四、与家长合作

1.及时与家长沟通学生在学校的表现，让家长了解孩子的问题，共同商讨解决办法。可以通过家长会、电话、微信等方式与家长保持联系。

2.建议家长在家中也给孩子制定一些规则，培养孩子的规则意识和自律能力。

3.家长可以与孩子一起制定家庭奖励制度，当孩子在学校表现好时，给予适当的奖励，增强孩子遵守规则的动力。

   我认为面对这样的学生，确实需要一些特别的策略来引导他。首先，可以尝试制定一个更明确的班规，特别是针对课堂上的行为。比如，明确规定上课时不允许喝水、敲桌子或者大声说话，并解释这些规定的原因，比如为了保持课堂秩序，让大家都能专心学习。避免让某些学生产生误会，觉得班规的指制定然后，你可以和小明进行一次深入的谈话，好像在针对个人。还告诉他这些规定的重要性，以及他为什么需要遵守，可以尝试用他能理解的方式，比如通过故事或者比喻，来让他明白自己的行为对班级的影响。如果小明还是不听，可以考虑采用一些奖励和惩罚的机制。比如，如果他能在一周内遵守规定，就可以得到一些小奖励，比如额外的游戏时间或者小礼物。反之，如果他违反了规定，就需要承担一些后果，比如失去一些特权或者需要做一些额外的任务。另外，也可以和小明的家长沟通一下，让他们了解小明在学校的表现，并请他们协助你一起引导小明。家长的支持和配合对于孩子的教育是非常重要的。最后，我们还需要保持耐心和信心。每个孩子都是独一无二的，他们可能需要不同的时间和方式来适应和改变。只要我们坚持下去，用正确的方法引导小明，我相信他一定会逐渐改掉这些不良习惯的。或者说有些进步。

我也谈点浅见，欢迎指正。

每个学龄段都需要有一定的班规来约束和规范学生的行为。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”这说明了规矩的重要性。有了规矩，我们很多事情才能够按部就班地有条不紊地进行。在班级管理中的大多数同学还是能够遵守规矩的，不能遵守规矩的也往往有个别同学，这也给我们的班级管理带来了不少麻烦，甚至让人感到了非常的闹心，就像案例中的小明的行为那样。事情看起来不大，但是呢，总是屡教不改还强言巧辩难免让人生气。案例中小明，他的年龄段是在小学二年级，年龄很小，7岁左右，但是对班规还是可以理解明白，也可以有能力做到的。对小明，我们更需要耐心的进行教导：

我们不妨把对他的约束变成一件有趣的事情，比如说，给孩子虚拟出一个时间宝宝，这个宝宝在规定的时间内，才可以喝水。在其他时间内，水杯就会收起来，需要等到时间才可以开启。小明只有在时间宝宝开启时段里才能喝水。再比如，忍者神“小明”（来源于动漫忍者神龟），让小明学会忍耐和克制，老师积极鼓励他能管理好自己，在他做到的时候及时肯定，也可以有点物质奖励。

当然我们也可以借助家长的力量，如果孩子一直不能改变喝水的现象，老师就请家长给他收走杯子。我相信家长会理解老师处理方法，配合学校教育的。

平常老师多给小明讲讲遵守规矩的好处、目的，如果他能从内心认同规矩了，喝水的事情就容易解决了。

面对这样的情况，可以从以下几个方面尝试解决：

1.给小明分配一些小任务，让他在完成任务的过程中学会自我约束。例如，让他担任班级的水杯管理员，负责提醒同学们在上课前把水杯放好。这样既可以让他有责任感，也能让他体会到遵守规则的重要性。

2.与学生共同制定班规：针对二年级学生的特点，用简单易懂的语言和他们一起讨论并制定班规，明确上课不能喝水、咬水杯、敲桌子以及大声说话等行为。让学生及小明参与制定过程，能增加他们对班规的认同感和遵守的自觉性。

3.建立良好的师生关系：多关注小明的优点和进步，及时给予表扬和鼓励，让他感受到老师的关爱和重视，从而更愿意听从老师的教导。

4.与家长沟通合作：向家长反映小明在学校的情况，了解小明在家的表现，共同商讨教育方法。家长可以在家中也强调遵守规则的重要性，与学校教育保持一致。

5.设定小目标：为小明设定具体的小目标，例如一节课不咬水杯、不敲桌子等，当他达到目标时给予奖励，如小贴纸、表扬信等，逐步培养他的自律能力。

6.小组竞赛：将班级学生分成小组，以小组为单位进行竞赛，看哪个小组遵守班规的情况最好，借此激发小明的集体荣誉感。

最后持续关注和调整，在实施上述措施后，要持续观察学生的行为变化，及时调整教育方法。定期反思自己的教育过程，总结经验教训，不断提高自己的教育水平。

根据孩子的问题进行分析得出：

1.年龄小的二年级学生，规则意识不强。

2.尤其对于小学生，习惯的培养要具有持续性，循序渐进。

3.家庭教育对孩子的习惯培养至关重要，直接影响孩子的习惯养成。

4.有时候常规教育不得力时就要另辟蹊径，寻找新的教育方法。

基于以上分析，可以从以下几个方面做起：

1.和孩子谈话沟通。通过沟通了解其心中的想法，为什么上课一直拿水杯喝水和玩的原因，找到问题的症结，对症下药。让其明白作为小学生，在学校要做个听话的孩子，上课时要遵守规定，不搞特殊。下课是喝水时间，上课就要专心学习。给他定个小目标，体现老师的关爱。

2．用班规去约束孩子。没有规矩，不成方圆。经常强调班规，按照班级物品的摆放要求，水杯放在规定的位置，不允许放在自己的身边，下课后再拿水杯喝水。对其特别关注，找个帮扶小帮手，发现其拿着水杯及时纠正提醒，如违反规定，必要时老师可以暂时保管水杯，需要喝水时找老师饮用，定个小目标，达到时再把水杯还给他，前提是让他明白自己所犯的错误，或者给他安排管理摆放水杯的小任务，增强集体和规则意识，一段时间后也许会有好转。

3.开展多彩的活动。可以在班级开展多种游戏活动，让孩子亲身经历，感受到遵守规则的重要性！此时抓住契机，和孩子交流不遵守规则给自己带来的影响。两相对比，孩子也许会明白一些什么。此时，班主任要进一步明确：要遵守规则，才能让自己快乐成长。当孩子慢慢有进步时不忘及时表扬。

  4.家校配合共促进步。和家长沟通，共同制定帮扶措施，家长要有耐心，真正关注孩子，要持之以恒，循序渐进。因为低年级的孩子，缺乏自制力，自律性不强，习惯培养特别重要，一旦失去了教育的最佳阶段，就会事倍功半。所以家长要让孩子时刻感受到父母的关爱，慢慢走上正常轨道上来。平时孩子在家里和学校的表现双方及时沟通，不断鼓励，让孩子每天进步一点点，最后达到我们期待的美好愿景。

对于小明这样的情况，可能存在以下几个方面的原因和对应的解决思路：

原因分析：

1. 小明可能缺乏良好的行为习惯养成，没有意识到自己的行为对他人造成的影响。

2. 他可能存在注意力不集中的问题，难以长时间专注于课堂，通过不当的行为来获取关注。

3. 家庭环境可能对他的行为规范教育不足，导致他不太尊重规则和师长。

解决思路：

1. 制定个性化的行为纠正计划，与小明一起设立明确的目标和步骤，逐步改善他的行为。例如，每天减少咬水杯、敲桌子等行为的次数。

2. 尝试与小明的家长进行深入沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同制定在家中的行为规范和教育策略，形成家校合力。

3. 在课堂上，可以采用正面激励的方式，当小明有短暂的良好表现时，及时给予表扬和奖励，强化他的正面行为。

4. 为小明寻找一个行为榜样，让他向表现良好的同学学习，激发他的竞争意识。

               各抒己见，头脑风暴。

班主任面对小明上课多次乱喝水、大声说话的行为，以及反复影响课堂的不良行为。作为班主任可以采取一些有效措施帮助他更好地适应集体上课环境，同时促进他的自我管理和纪律意识：

第一，班主任可以多次和小明私下沟通。沟通时班主任首先应在课后或合适的私人场合与小明进行一对一的沟通，了解他这种行为背后的原因。可能是对课堂内容不感兴趣、注意力难以集中或是个人习惯问题。通过倾听和理解，建立信任关系，为后续引导打下基础。

第二，班主任要对小明清晰地解释课堂规则和期望，包括何时可以喝水（如课间休息或老师允许时）；在课堂上应如何控制自己的声音，确保不干扰他人学习。强调这些规则对于维护良好课堂秩序的重要性。

第三，班主任要向小明设立小目标。与小明一起设定短期和长期的行为改进目标，如“今天上课不喝水，只在下课时喝”或“本周内在课堂上不大声说话”。每当他达到一个小目标时，给予及时的正面反馈和奖励，以增强他的积极性和自信心。

第四，班主任可以告诉小明提供替代行为。为了帮助小明在课堂上保持专注和自律，班主任可以教他一些替代行为，比如感到口渴时举手示意老师去喝水，或者想说话时可以用举手提问或记录下来的方式表达。

第五，班主任可以增强小明的课堂参与感。上课教师尝试调整教学方式，使课堂内容更加生动有趣，吸引小明的注意力。鼓励他参与课堂讨论，提问或回答问题，以正面的方式满足他的表达欲望，同时培养他的责任感和集体意识。

第六，班主任可以加强家校合作。与家长保持密切联系，共同关注小明的行为变化。家长可以在家中继续强化课堂规则和期望，形成一致的教育环境。同时，班主任也可以向家长反馈小明在学校的进步和需要继续努力的地方，共同制定更个性化的教育计划。

通过以上措施的综合运用，班主任可以帮助小明逐渐适应集体上课环境，培养良好的课堂行为习惯和自律能力。

一、问题分析

1.学生方面

小明缺乏对班规的明确认知和遵守意识，自控能力较弱。对老师的教导没有真正内化为自己的行为习惯，容易遗忘。可能存在一些特殊的心理需求或行为习惯问题，导致其不断出现违规行为。

2.班级管理方面

班规不明确，导致学生对行为规范的界限模糊。处理方式可能不够有效，没有从根本上解决小明的问题。

二、解决建议

1.明确班规

与学生一起制定详细、明确的班规，涵盖课堂纪律、物品摆放等方面。用简单易懂的语言表述，并张贴在教室显眼位置。例如：“上课期间，水杯应放在固定位置，不得喝水、咬水杯或敲桌子。”针对每条班规进行详细解释，确保学生真正理解其重要性和意义。

2.个别教育

与小明进行深入的个别谈话，了解他为什么总是违反规定。倾听他的想法和感受，表达对他的关心和理解。可以与小明一起制定一个个人行为改进计划，明确目标和具体的行动步骤。例如，一周内逐渐减少咬水杯和敲桌子的次数，最终完全遵守班规。与小明的家长进行沟通，了解他在家中的行为表现，共同探讨解决办法。争取家长的支持和配合，在家中也对小明进行行为规范的教育。

3.强化正面行为

当小明遵守规定时，及时给予表扬和奖励。可以是口头表扬、小贴纸、积分等形式，让他感受到遵守规则的好处。树立榜样，表扬其他遵守班规的学生，引导小明向他们学习。

4.持续监督和提醒

在课堂上，安排班干部或同桌对小明进行监督，及时提醒他遵守班规。老师也可以定期检查小明的行为表现，给予反馈和指导。

5.多样化教育方式

通过故事、游戏、视频等方式，向学生传授遵守规则的重要性，提高他们的自律意识。

6.建立良好的师生关系

与小明建立良好的师生关系，让他感受到老师的关爱和信任。这样他会更愿意听从老师的教导，努力改正自己的行为。

案例分析：

一二年级的孩子自控能力、自我约束能力都比较差，这种情况在一二年级是很常见，也是很正常的。老师要正确看待这个问题。

我建议这位老师，如果从正面几次三番无法解决问题，就应该立即停止，以免产生更大的师生矛盾，破坏老师的威严性，更加不利于班级管理工作。老师不妨从侧面入手解决问题：首先，制定切实可行、简单明了的班规。然后对遵守班规的学生进行表扬、奖励，在班里树立榜样，并引导学生向榜样学习，这样以个别带动部分，以部分影响个别，进步会更快。

也可以再划分小组，进行小组PK，在集体荣誉面前，学生很容易就会自行约束自己。

一二年级的学生难管，但是思想也比较单纯，只要老师用对方法，不断引导，孩子们就会一点点进步，越来越好。

       大家热情太高了，我一句话也插不上啦

              碰撞继续，继续！

对于小明同学出现的这种问题，我觉得作为班主任，可以这么做。

1.找原因：

小明出现这种情况的主要原因是班规不明确：首先，我们需要明确的班规。这些规则应该包括课堂行为、课外行为、与同学和老师的互动等方面。例如，上课时不允许喝水、不允许随意敲打桌子、不允许大声说话等。同时，我们还需要让孩子们明白这些规则的重要性和必要性。

2.怎么处理：

①对于小明这样的孩子，我们不能只是简单地处罚他，而应该找出他这样做的原因。可能他是在寻求关注，或者他不明白这样做的后果。因此，我们需要和他进行深入的交谈，了解他的想法和感受。

②我们还可以和小明的父母进行沟通，让他们了解小明在学校的表现，同时也让他们知道我们对小明的期望和要求。家校合作是解决这类问题的关键。

③还可以建立一个奖惩机制，对于那些遵守规则的孩子给予奖励，对于那些违反规则的孩子则进行适当的惩罚。这样可以让孩子们明白，遵守规则是对自己和他人都有利的。

    对于这个案例的描述，我认为并不是班规不明确，而是小明一类的学生对班规的理解和认同，落实与坚持很难达到应有的效果。小明的一系列表现，归根结底这是一个规矩意识淡薄的孩子。如何帮他树立规矩意识是当务之急。首先，要和家长取得教育的一致性。我们要与家长明确让孩子明白规矩的重要性。让家长了解，规矩是社会生活中的基本准则，它有助于维护社会秩序，促进人际关系的和谐。规矩也是个人成长的基石，它能帮助孩子养成良好的习惯，提高自我约束能力，为将来的生活奠定基础。不能因为孩子小就忽略了对规矩意识的培养；其次，不管是老师还是家长，都要以身作则，成为孩子遵守规矩的榜样。只有我们成人遵守规矩，才能让孩子感受到规矩的力量。第三，不管是在学校还是在家庭，都要和孩子一起制订切实可行的班级制度或者家庭公约，让孩子参与制订，有助于培养孩子的责任意识，提高学生对制订给的规矩的认可度，提升规矩对其的约束力。第四，落实执行其实最大的问题，这就是对学生自制力的考验了。在这个过程中，一方面是学生的落实，我们的督促和提醒，另一方面，适时的鼓励和认可，将对学生的持续力有很大的帮助。我们可以帮助孩子设计持续渐进的表格，制订21天变身计划，小学的孩子甚至可以用小红花等进行跟踪推进。当然，在这个过程中，如果孩子违反规矩时，我们也要给予适当的批评和教育，让孩子明白自己的错误。相信用形式多样的方法和及时有效的评价，会让“小明”有所进步。最后还是要强调对于家长的提醒和帮助也是我们老师工作范畴。

 小明作为二年级的学生，处于好奇心蓬勃发展、规则意识初步构建的阶段，本应积极融入课堂学习，但他的行为却成为了教育工作中的一道难题。小明在课堂上的行为令人担忧。他可能会在老师讲解知识的时候突然离座，或者大声说话打断教学进程。这种种行为严重影响了他自己对知识的吸收，毕竟学习需要专注的环境。同时，对于整个班级而言，他的干扰使得同学们难以集中精力，破坏了原本积极向上的学习氛围。我们建议用直接干预的方法。在干预时，我们首先明确指出他的行为是不正确的，以严肃但温和的态度向他阐述遵守课堂纪律的重要性。例如，当他离座时，我们会立刻制止并告诉他：“小明，上课的时候不能随便离开座位，这样会影响到自己和其他同学的学习哦。”我们引导他正确的行为方式。对小明同学的直接干预，在教育中面对行为存在偏差的学生，必须要有足够的耐心、明确的态度和恰当的方法。每个孩子都有成长的潜力，我们的任务就是在他们规则意识形成的道路上，给予正确的引导和必要的纠正，帮助他们更好地适应学习环境，融入集体生活。

                                       老班们方法多多啊！

针对这个案例，我提出以下几点解决方法：

1. 明确并细化班规

与全班同学一起讨论并制定班级规则，确保规则内容具体、明确，易于理解和执行。例如，可以明确规定“上课期间，水杯应放在课桌指定位置，不得随意拿起喝水或敲打桌面”。

将班规张贴在教室显眼位置，让学生随时可见，加深印象。

2. 实施个性化引导计划

为小明制定一个个性化的行为改善计划，结合他的兴趣点和性格特点，设计一些正面的激励措施。比如，如果他能在连续几天内遵守课堂规则，就给予小奖励或表扬信。

与小明进行一对一的沟通，了解他行为背后的原因，是否是因为无聊、寻求关注或其他心理因素。根据具体情况，提供适当的心理辅导或情绪管理指导。

3. 增强课堂互动与参与感

设计更多互动性强、能够吸引小明注意力的课堂活动，让他在参与中感受到学习的乐趣，减少分心行为。

鼓励小明参与班级管理，如担任小组长或班级小助手，让他在帮助他人的过程中增强责任感和集体荣誉感。

4.加强家校合作

与小明的家长保持密切联系，定期沟通小明在校的表现和进步情况，共同商讨教育策略。

邀请家长参与学校的家长会或工作坊，学习如何在家中有效实施行为管理和规则教育，形成家校共育的良好氛围。

5.教师角色转变与示范

教师应以身作则，成为遵守规则的榜样。在课堂上，严格遵守教学时间，不随意打断学生或做与课堂无关的事情。

采用正面管教的方式处理学生的不当行为，避免使用惩罚或羞辱性的语言。当学生犯错时，给予他们改正的机会，并鼓励他们从错误中学习。

6. 持续跟踪与评估

对小明的行为改善计划进行持续跟踪和评估，根据他的进步情况适时调整策略。

定期组织班级会议，回顾班规执行情况，表扬遵守规则的学生，同时针对存在的问题进行讨论和解决。

  通过这些综合性的措施，相信可以逐步改善小明的行为表现，促进班级整体纪律和学风的提升。

在小学阶段，尤其是二年级这个儿童行为习惯初步形成的关键时期，面对这种情况，我觉得需要采取既关爱又有效的策略，以促进学生良好学习习惯和行为规范的建立。

浅见如下：

1. 深入了解原因

首先，我们应尝试理解学生“好动”背后的原因。可能是因为注意力难以集中、对课堂内容不感兴趣、寻求关注、或是情绪表达不当等。通过与学生进行一对一的沟通，或者与家长合作，了解学生在家庭、学校中的表现及可能的心理需求，有助于找到问题的根源。

2. 制定个性化计划

针对这个学生具体情况，制定个性化的行为改进计划。计划可以包括：

注意力训练：通过小游戏、互动活动等方式，提高其课堂注意力。

兴趣引导：根据学生的兴趣点，调整教学内容或方法，使其更加贴近学生的兴趣。

情绪管理：教授学生基本的情绪识别与表达技巧，帮助他学会用适当的方式处理情绪。

正向激励：设立明确的奖励机制，鼓励学生正面行为，课堂表现良好就给予相应的奖励。

3. 增强课堂互动性

一个生动有趣的课堂能有效减少学生的分心行为。我们可以通过增加课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演、实物演示等，吸引学生的注意力，提高其参与课堂的积极性。

4. 家校合作

与家长建立紧密的沟通机制，共同关注学生的行为变化。可以定期向家长反馈学生在校表现，并寻求家长的支持与配合，共同制定和实施行为改进计划。同时，鼓励家长在家中营造有利于学习的环境，保持一致的教育态度。

5. 耐心与坚持

改变一个学生的行为习惯需要时间和耐心。教师需保持持续的关注和引导，对学生的进步给予及时的肯定和鼓励，对反复出现的问题保持冷静和耐心，不断调整策略，直至学生形成稳定的良好行为习惯。

综上，面对这种情况，我们需要采取综合的、个性化的策略，结合深入了解、个性化计划、增强课堂互动性、家校合作、耐心与坚持以及专业支持与咨询等多种手段，共同努力，促进学生健康成长。

  很简单，无非是直接干预间接干预，奖罚并行。

同时，对他表现好的时候可以鼓励和奖励，多多教育，还是可以有所改变的。

  1.一二年级的学生主要是养成一个好的习惯，班里要制定明确的班规，让学生明白什么事情能做，什么事情不能做

  2.无规矩不成方圆，当一些学生不守规矩，我们要让他明白规则的重要性，如果班级的孩子都像他一样，上课喝水，老师该怎么上课？

  3.学生反复这样做，老师要引导他应该怎么做才是正确的，还有就是别人做的好的同学多表扬，让他知道什么行为是被大家喜欢的。

  4.如果还没有改变，我认为也有必要和家长沟通一下孩子习惯问题，老师和家长齐心协力纠正学生的习惯。

  面对小明这样的情况，作为班主任，我会采取以下策略来帮助他理解和遵守课堂规矩，同时促进他的个人成长：

1.深入了解原因：

  首先，我会尝试与小明进行一对一的谈话，用温和、理解的态度询问他为什么会有这样的行为。了解是否是因为口渴、无聊、求关注还是有其他特殊需求。有时候，孩子的行为背后隐藏着未被满足的需求或情绪。

  2.正面引导与规则教育：

  通过故事讲述、角色扮演等方式，生动形象地向小明解释课堂规则的重要性，以及他的行为如何影响到老师和其他同学的学习。强调每个人都是班级的一份子，需要共同维护良好的学习环境。

  3.设定具体目标与奖励机制：

  与小明一起制定一些短期且可达成的目标，比如“今天上课不敲水杯，专心听讲”，并为他设置一些小奖励作为鼓励，让他感受到遵守规则带来的正面反馈。

  4.家长沟通与合作：

  与小明的家长进行沟通，了解家庭环境对孩子行为的影响，共同商讨家庭与学校的一致教育方法。建议家长在家中也设立相似的规则和奖励系统，形成家校共育的良好氛围。

  5.持续跟踪与调整策略：

   定期评估小明的进步，并根据实际情况调整教育方法。重要的是保持耐心和持续性，每个孩子的成长节奏都是不同的。

  从班级管理的角度来看，我们可以这样分析这个案例：

  首先，关于班规不明确的问题，这是班级管理的基石。对于二年级的孩子来说，他们可能还无法完全理解复杂的规则，所以需要老师您用简单明了的语言来制定和解释班规。比如，可以说：“上课时，水杯要放在桌子的一角，不能拿来玩或敲桌子。”这样孩子们就能更清楚地知道应该怎么做了。

  其次，对于小明同学这样的特殊情况，我们可以尝试用更具体的方法来引导他。比如，可以给他一个特别的提醒卡片，上面写着：“上课时，记得把水杯放好哦！”或者给他一个小贴纸作为奖励，鼓励他遵守规则。同时，也可以让其他同学一起来监督他，形成班级的共同约束力。

  另外，关于小明同学上课大声说话的问题，我们可以尝试用更有趣的方式来吸引他的注意力。比如，可以设计一个“安静小卫士”的游戏，让他在游戏中学会保持安静。或者给他一个特殊的任务，比如让他负责监督其他同学是否安静，这样他就能更好地理解到保持安静的重要性了。

  最后，对于小明同学不听老师劝告的问题，我们可以尝试用更温和的方式来和他沟通。可以告诉他：“老师知道你可能有时候忘记了规则，但是没关系，我们可以一起慢慢改正。只要你愿意努力，老师相信你一定可以做得更好的。”同时，也可以和他的家长沟通一下，让家长在家里也能给予他相应的引导和教育。

  总的来说，班级管理需要耐心和细心。对于小明同学这样的特殊情况，我们需要用更具体、更有趣、更温和的方法来引导他。同时，也需要加强班级的共同约束力，让其他同学一起来维护班级的秩序。

          有总结，有方法，老班们厉害。

  案例中提到目前的问题是班规不明确，那我们要先明确班规，鼓励小明同学积极参与班规的制定，班规内容不宜太复杂，简洁明了，有奖有罚。对案例中小明同学的行为，我们可以试着从以下几个方面入手：

  1. 建立规则和期望：在课堂开始前明确告知学生课堂规则和期望，让他清楚知道哪些行为是被禁止的，这些禁止的行为可以帮助他养成良好的习惯，让他成为更受欢迎的小学生。

  2. 用心倾听，适时引导：如果在明确了规则和期望后，他还是无法控制自己，我们可以选择在课后或课间私下与他进行沟通。通过耐心地询问原因，倾听他的解释，并表达对他行为的关注，引导孩子树立正确的是非观，进而意识到自己的错误并找到解决问题的方法。

  3. 量身定制奖励措施：如果批评和惩罚不能让他发生改变，我们不妨试试奖励，适当降低对他的要求，如果能做到一节课不违反班规，积一分，两节不违反班规，积两分，以此类推，攒够一定积分兑换一张“班主任特别奖”奖状，让这个经常受批评的同学慢慢喜欢甚至习惯被表扬的感觉。

  4.发挥同伴竞争激励作用，留意小明同学身边的好友，争取小明的好友的支持，让两人明白真正的好朋友不只是玩伴，还应该是共同进步的“战友”，让彼此更优秀。

  5. 善于借力，家校合力：如果学生油盐不进，连奖励都不动心，违规行为仍然持续存在或变得严重，我们就需要与该生家长进行沟通，寻求他们的支持和合作。

  总之，妥善处理多次违规的学生需要老师足够的耐心和智慧。不能奢望一次两次就能让这类学生发生改变，有效的沟通、不可或缺的内驱力、积极的课堂氛围、有效的家校沟通、同伴的竞争激励……相信总有能让他发生些微改变的方法，让我们共同努力吧，与学生共同成长。

  这个小明确实让人头疼，而且牵扯了老师一大部分的精力。

  首先，寻找原因，学生不听话可能是因为他们对指令内容不理解，或者单纯因为情绪问题（如生气、沮丧）而不愿意遵从。此外，他们可能通过不听话来寻求关注或表达独立性。所以尽量使用肯定句，而不是否定句，比如“你不能你不要”，对于低龄儿童，规则简明扼要、明确可行，效果要更好。

  第二，可以尝试‌采用积极的教育方法‌：比如小明一些做的对的，好的行为，及时给予肯定和奖励，及时的表扬和鼓励这是激励孩子良好行为的关键。让小明感受到自己行为的积极影响，从而更倾向于持续这样的行为。

  第三，可以考虑‌寻求专业帮助‌：认真观察，孩子除了不守规则外，听课会不会同样有如此的影响，如果已经影响到他们的学习和生活，不妨建议家长，寻求专业帮助，如心理咨询师或家庭辅导专家，和家长孩子共同解决问题，找到更合适的处理方法。

  案例中的小明处于小学二年级，低年级小朋友进入小学时间不长，规则意识不够强，又处于好动、注意力不能长时间集中的年龄，出现了一些影响课堂纪律的行为比较常见，面对这样的情况，建议从以下几方面入手：

  1.明确纪律，课堂是德育的主阵地，作为班主任，一定好守好这块主阵地。首先和同学们一起明确课堂要求，内容要简洁、清晰，例如“与课堂无关的事不干，与课堂无关的话不说，与课堂无关的游戏不玩……”用类似简明扼要的短句作为课堂的行为准则，利用晨会时间宣讲，务必使每个孩子牢记于心。

  2.强化要求，老师制定要求，学生自觉遵守，这才是师生间的双向奔赴，要达到这种双向奔赴，一次次的重复训练必不可少，刻意练习才能让学生产生主动遵守的意识，从而养成习惯。所以，班主任老师要一点一点，不厌其烦地去重复训练，强化同学们的规则意识。

  3.制定合理的奖惩措施，特别是小明同学，要以鼓励为主，给他定个比较容易达成小目标，达成后给孩子一些小奖励，让孩子产生向上向好的信心，循序渐进帮助孩子改正不良习惯。

  4.巧用小妙计，在班里开个微型班会课，和同学们一起解决班里水杯拿放问题，集思广益，鼓励孩子们自己想办法，比如同学们都把水杯放在柜子上，下课再集中喝水。这样就避免了课堂上因为水杯产生的一系列问题。

  5.重视经营师生关系，亲密的师生关系有助于孩子改变坏习惯，可以在课下找他谈心，说些孩子感兴趣的话题，拉进与他的距离，在孩子犯错时，偶尔采用幽默的方式化解，给孩子留些余地，在不破坏师生关系的前提下，让他产生改变的动力，千万不能因为一点小事就上纲上线，让孩子在一次次否定的语言中丧失信心。

  总之，小学低年级的孩子有很强的可塑性，只要老师肯花心思，方法得当，愿意给孩子时间成长，相信小明同学很快会有所改变。

  小明是典型的规则意识淡薄，入学教育后仍没有建立系统性的行为习惯，如果二年级行为习惯仍存在很大问题，或许也没有帮助他树立良好习惯的家庭环境。

  1.班级整体明确班规：首先，确保所有学生（包括不守规矩的孩子）都清楚了解班级的规章制度和期望的行为标准。可以通过班会、小组讨论或制作班规海报等方式，让学生参与进来，增强他们对规则的认同感和责任感。

  2.个性问题正面引导：采用积极鼓励的方式，当小明表现出符合班规的行为时，及时给予表扬和奖励。这可以激发他们的内在动力，让他们更愿意遵守规则。

  3.适当谈话：有必要和孩子谈心，了解其不遵守规则的原因。不遵守可能是因为不理解规则、寻求关注、或者是其他个人问题。通过倾听和理解，可以更有针对性地提供指导和帮助。

  4.设定小目标，鼓励坚持遵守规则：与孩子一起设定短期、可实现的行为目标，如“今天语文课不喝水”、“上课时举手发言一次”等。每达成一个小目标，就给予肯定和鼓励，逐步培养其自律性和规则意识。

  5.家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注孩子的行为变化。了解孩子在家的表现，分享孩子在学校的进步和挑战，寻求家长的支持和配合。家校合作可以形成合力，更有效地促进孩子的成长。

  总之，对于小明一类的个例，要做好持久战的准备，耐心与智慧需要并用，保证每天进步一点点，可以逐步帮助孩子建立良好的行为习惯和规则意识。

  我感觉在这样一个班级，明确班规是很重要的，然后再逐步实施策略。

  1. 明确并强化班规

  制定清晰的班规：首先，确保班规明确、具体，易于理解。比如，可以规定“上课期间水杯应放在课桌右上角，不得随意拿取或敲打”。

  视觉化展示：将班规以图表、海报等形式展示出来，让孩子们每天都能看到，加深印象。

  定期复习：每周或每月安排一次班规复习时间，让孩子们再次确认并承诺遵守。

  2. 个别化辅导与关注

  了解背景：尝试了解小明的家庭背景、兴趣爱好等，以便更好地理解他的行为。

  建立信任：通过课下的交流和互动，建立与小明的信任关系，让他感受到老师的关心和支持。

  制定个性化计划：根据小明的特点，制定一个个性化的行为改进计划，明确奖励和惩罚措施。

  3. 家校合作

  家校沟通：定期与小明的家长沟通，了解他在家的表现，共同商讨解决方案。

  家长参与：鼓励家长参与班级活动，共同监督小明的行为，形成家校共育的良好氛围。

               大家讨论的太热烈了。

  面对这样的情况，作为班主任，确实需要采取一系列策略来平衡个别学生的行为管理与整个班级的学习氛围。我们可以尝试这样做：

  1.个别谈话与关注。与小明同学进行一对一的深入谈话，了解他上课喝水、咬水杯、敲桌子的具体原因（可能是寻求关注、无聊、焦虑等）。表达我们的理解和关心，但同时明确指出这些行为的不当之处，以及对他自己和他人造成的影响。

  2.提供正面激励。如当他遵守规则时给予表扬或小奖励，帮助他建立积极的行为习惯。

  3.家校合作。与小明的家长保持密切联系，分享孩子在学校的表现，共同探讨如何在家中也实施一致的行为规范。请家长在家中也强调学校规则的重要性，并鼓励孩子在学校和家庭中都能保持一致的行为。

  4.课堂管理技巧。使用非言语信号（如眼神交流、手势等）来提醒小明注意自己的行为。当他的行为影响到课堂秩序时，先采取低调的处理方式（如靠近他并轻声提醒），避免打断整个教学过程。

  如果情况严重或持续不改善，考虑暂时移除引起问题的物品（如水杯），但应在事后给予明确的解释和指导。

  综上所述，处理这类问题需要耐心、细心和持之以恒的努力。通过多方面的努力和合作，相信能够逐步改善小明的行为表现，并促进整个班级的和谐与发展。

  每个班级都会有不遵守规则的孩子，我个人认为：

  首先接受他们的思维方式可能和其他孩子不一样，只有班主任从内心里接受这个现实，才能放平心态，从情绪中解放出来，才会在实践中用科学的方法来解决问题。

  其次，了解孩子的成长过程。孩子现在的状态不是老师造成的，我们了解孩子的成长过程，可以避免在一些方面刺激孩子，也寻找从积极的方面找到解决问题的办法。

  再次，提前跟孩子说明白，上课的时候，如果你出现不合适的行为，我会去提醒你，请你及时改正。日常教学中，如果孩子出现不合适的行为，走到他身边，用简明的指令悄悄提醒他，比如：请把水杯放下。温和而坚定。

  第四，不跟孩子讲道理，避免双方纠缠在语言拉锯里。

  第五，研究科学的干预方法，采取行动之前，一定要提前跟家长沟通好，取得家长的认同，做好录音、录像、纸质材料的收集。

  第六、将特殊情况汇报给学校，在考评方便有所取舍

  第七、班主任的精力也是有限的，不能本末倒置，不过分在个例上消耗自己，不对我们的能力期望过高，我们想改变一个孩子的可能性太小了。

  这位男孩的行为属于注意力不集中、自我控制力较差以及规则意识薄弱的类型。建议采取以下措施：

  1.个别谈话，持续引导。老师应定期与孩子进行个别谈话，不仅批评教育，更要注重引导他理解规则的重要性，以及他的行为对他人和班级的影响。同时，要给予正面的鼓励和支持，让他感受到遵守规则的成就感。

  2.家校合作，共促成长。老师应主动与家长沟通，了解孩子在家的表现和家庭环境，共同商讨教育策略。家长也应积极配合学校的教育工作，在家中为孩子设定明确的规则和界限，培养孩子的自律性和规则意识。

  3.活动比拼，激发动力。可以组织一些以遵守规则为主题的活动或比赛，如“守规则小明星”评选等，让孩子在参与中体验到遵守规则的乐趣和成就感，从而激发他们自觉遵守规则的动力。

  4.班会活动，集体教育。利用班会时间开展集体教育，通过讲述规则的重要性、讨论不守规则的后果以及分享守规则的好榜样等方式，增强全班同学的规则意识。同时，也可以让这位男孩在班会上分享自己的感受和改变计划，让他在集体中感受到支持和监督。

  针对小明同学的情况，可以采取以下综合措施来逐步改善其行为：

  1. 明确并强化班规：

  与全班同学共同讨论并制定详细的班规，确保每位学生都清楚了解并认同这些规则。

  2.个性化辅导：

  为小明提供一对一的辅导，了解他频繁违规背后的原因，如是否因为口渴、无聊或寻求关注等。根据具体原因，制定相应的解决方案，如提供定时喝水的机会、安排适当的学习任务以吸引其注意力等。

  3.正面激励与负面反馈相结合：

  当小明表现出遵守规则的行为时，及时给予正面鼓励和奖励，增强其遵守规则的动机。

  对于违规行为，采取温和而坚定的态度进行反馈，明确告知其错误之处及改正方向，避免过度惩罚以免产生逆反心理。

  4.家校合作：

  与小明家长保持密切沟通，共同分析孩子行为问题的原因，并商讨解决策略。

  建议家长在家中也建立明确的规则体系，与学校保持一致的教育方向，形成教育合力。

  5.增强班级凝聚力：

  通过组织班级活动、小组合作等方式，增强班级成员之间的相互理解和支持，减少小明因寻求关注而产生的违规行为。

  鼓励其他同学以包容和友好的态度对待小明，帮助他融入集体，感受到班级的温暖和归属感。

  6.专业咨询与评估：

  如小明的问题持续存在且难以改善，建议寻求学校心理咨询师或儿童心理专家的帮助，进行专业的评估与干预。

  处理学生的问题需要综合考虑多方面因素：

  1.了解问题:首先,需要了解是什么情况导致学生出现问题。可能涉及到学生的学习困难、行为问题、情绪问题等。了解问题的具体情况可以帮助找到更有效的解决方案。

  2.与学生沟通:与学生进行开放、诚实和尊重的沟通是非常重要的。这可以帮助建立信任关系,让学生感到舒适和安全。同时,也可以了解学生的想法和感受。

  3.与家长合作:家长是学生的重要支持系统。家校合力共同关注学生的问题。

  4.提供支持:学校可以提供各种支持措施,如学习辅导、心理咨询、行为干预等。这些支持可以帮助学生解决他们的问题。

  每个学生都是独一无二,要因材施教，根据具体情况进行适当的处理措施。同时,处理学生的问题需要耐心，爱心和专业知识,需要学校和家庭的共同努力。

  小学生一些不好习惯需要不断重复去纠正提醒，我家孩子上幼儿园“加号”先写竖再写横，提醒的时候写的对，不提醒就写错。我认为教师和家长双管齐下效果更好。像案例中的小朋友，在学校教师多教育，给学生直接规定下课喝水，水杯不准放桌子上，上课不准离开座位，学校规则要遵守；回到家里家长也要强化他的规则意识。这样更有利于孩子习惯养成。

  大家在很多核心议题上达成了共识，同时也在细节处理上各自提出了独到的见解和看法。

多关心少批评，有时候假装看不见他的小毛病，让孩子感觉到老师的温暖，慢慢就会依赖老师、信任老师，从而认可老师的安排。

              信赖往往会创造出美好的境界。

  面对这样的班级管理难题，尤其是低年级学生中的个别行为问题，确实需要耐心、策略和系统的方法来逐步改善。

  1. 明确班规并强化执行：

  与全班同学一起讨论并制定明确的班规，确保每一条规则都是大家认可的，并且具体、可操作。比如，“上课期间水杯应放在指定位置，不得随意拿起喝水或用作他用”。

  2. 个别谈话与正向激励：

  对小明进行个别谈话，用温和而坚定的态度指出他的行为对班级的影响，同时表达对他的关心和期望。

  尝试使用正向激励法，比如当他能遵守规则时给予表扬或小奖励，逐步建立他的自我约束能力。

  3. 家校合作：

  与小明的家长保持密切联系，共同分析孩子的行为原因，探讨家庭环境中的可能影响因素。

  寻求家长的配合，共同制定在家中的行为规范，确保家校教育的一致性。

  4. 班级氛围营造：

  通过组织班级活动、团队建设等方式，增强班级凝聚力，让每个学生都感受到自己是班级的一份子，有责任维护班级秩序。

  鼓励同学之间相互监督、相互帮助，形成良好的班级风气。

  5. 灵活应对课堂情况：

  在课堂上，对于小明的突发行为，可以采取冷处理或转移注意力的方式，避免直接冲突和浪费时间。

  鼓励其他同学在不影响课堂秩序的前提下，通过友善的方式提醒小明注意自己的行为。

  6. 持续跟进与调整：

  定期对班级管理和学生行为进行评估，根据实际情况调整管理策略。

  持续关注小明的行为变化，及时调整教育方法和支持措施。

  通过讲故事的形式让学生意识到遵守规则的重要性，逐渐改变自己的不当行为。

  与家长沟通，了解孩子不遵守规则背后的原因，家校合作引导孩子逐渐养成良好的习惯。

  当二年级孩子对班规认知不准确、不清楚时，可以采取以下几种方式来处理：

  1. 强化班规宣传：首先，教师应对班规进行全面的讲解，将班规以图文并茂的形式张贴在教室的显眼位置，方便孩子们随时查看。

  2. 开展主题班会：组织一次专门的班会，通过互动讨论、角色扮演等形式，让孩子们更深入地理解班规的内容和意义。

  3. 家长配合教育：与家长保持沟通，请家长在家中协助孩子理解班规，使孩子能将学校和家庭的规则相互关联，更好地理解其重要性。

  4. 实际操练：通过模拟场景或实际场景演练，让孩子了解在什么情况下应如何遵守班规，如排队、上课纪律等。

  5. 鼓励提问与反馈：鼓励孩子们对班规提出疑问或建议，通过问答和讨论，加深他们对班规的理解。

  6. 树立榜样：通过表扬遵守班规的优秀同学，树立榜样，让其他孩子明白遵守班规的重要性。

  7. 定期复习：定期复习班规内容，让孩子不断巩固记忆，加深对班规的理解和认识。

  8. 游戏化学习：利用游戏、竞赛等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习班规。

  案例中的小明应该是班主任班级管理中常见的特殊案例。

  对待特殊学生，我觉得班主任一方面放平心态，接受他；另一方面，我们可以采取相应措施。

  针对小明这种情况，我觉得可以建立针对小明个人的成长档案，让班级中专人负责记录其行为发生的频率，及时进行奖励和惩罚，奖罚分明。

  特殊学生，需要我们付出很多的心力精力，有时候还出力不讨好。但是放平心态，我认为我们自己做到问心无愧就行了。

  二年级的同学课堂上这样的表现，小明同学明显缺乏规则意识。

  首先，针对课堂上出现的违纪行为在班会组织大家讨论，针对以上违纪的行为让大家发表意见，是否赞同，为什么不允许这样的行为，让每一个学生意识到课堂纪律应该人人遵守。让学生去教育学生，让学生自己讨论出如何维持良好的课堂学习环境，这要比老师直接宣布班规更有效果。当然，除其他学生外，案例中的小明也必须在班会上发言，让他在与其他同学的交流过程中逐渐明白他的行为对班级的不利影响。

  其次，有效的家校合作。二年级的孩子了，还出现这样情况，说明家长并没有认识到问题的严重性。老师在沟通时必须要有效了解全部情况，家长是否溺爱孩子？孩子出现问题后，老师肯定与家长沟通过，家长是抱着怎样的态度？站在家长的角度去分析孩子目前的表现，以专业的角度告知家长这种情况不加以干预，将会对他个人以及班级里的人际关系等诸多严重后果告知家长，只有家长认识到问题严重性了，问题才容易解决。

  针对小明出现的问题，我们应该

  一、个别教育与引导

  首先，找小明单独谈话，以温和的态度了解他为什么总是在上课期间摆弄水杯。可能他有一些特殊的原因，比如口渴得厉害或者水杯对他有特殊的意义。了解原因后，针对性地给予解决方案。

  其次，告诉小明他的行为对其他同学的影响，让他学会换位思考。可以问他：“如果其他同学在上课的时候也这样做，你会不会觉得很吵，没办法专心学习呢？”

  最后，与小明一起制定一个小目标，比如在接下来的一周内，尽量减少在上课期间摆弄水杯的次数。如果他做到了，可以给予适当的奖励，如表扬信、小贴纸等。

  二、同时我们还要加强，家校合作

  首先，与小明的家长沟通，了解小明在家中的表现和习惯。可能他在家中也有类似的行为，需要家长一起配合教育。

  其次，建议家长给小明准备一个合适的水杯，比如不易咬坏、没有声音的水杯。同时，提醒家长在家中也要培养小明良好的行为习惯，如遵守规则、尊重他人等。

  最后，还要经常与家长保持密切联系，共同关注小明的进步，及时给予鼓励和支持。

  面对这种情况，我认为可以尝试以下几种方式进行帮助：

  1.明确地制定并解释班级规则，包括课堂行为规范，如不允许在课堂上喝水或玩弄水杯等，并确保所有学生都理解这些规则。

  制定规则时可以让学生参与进来，让他们提出建议，这样可以增加他们对规则的认同感。

  2.了解小明的行为背后的原因，是否有家庭因素或者情绪问题影响了他的行为。

  与小明进行一对一的谈话，了解他的想法，同时也表达我的期望，让他明白自己的行为对他人的影响。

  3.当小明或其他学生表现良好时，给予及时的认可和奖励，鼓励积极行为。

  可以设立一个积分系统，通过积分奖励那些遵守规则的学生，以此激励全班同学。

  4.对于违反规则的行为，设定一致且适当的后果，让所有学生知道违反规则会有明确的后果。

  如果需要收走水杯，可以解释这是暂时的措施，直到他能够证明自己可以负责任地使用它为止。

  5.与小明的家长保持沟通，让他们了解情况，并寻求家长的支持和帮助，在家里也实施相似的行为规范。

  家长的支持对于改变孩子的行为至关重要，确保家校双方的教育方式一致。

  6.如果小明有动不动就需要动一动的习惯，可以考虑给他提供一些安静的替代活动，比如让他负责一些简单的课堂任务，或者提供一些可以玩弄但不会打扰他人的物品（如压力球）。

  7.如果上述方法均无效，可能需要考虑寻求学校心理咨询师的帮助，以评估是否存在更深层次的问题需要专业的干预。

  随着一个小时热烈讨论的尾声渐近，我深切地感受到了每一位参与老师高涨的热情与投入。

  针对小明出现的问题，我们应该：

  1.尊重孩子，言传身教

  教育孩子，言传身教相当重要。班规的约束对象不仅是学生也是我。我们自己应成为遵守规则的榜样，展示出对规则的尊重和坚持。例如：我会在七点四十之前走进教室，检查检查卫生是否整洁，图书角的书籍是否摆放有序等。我也会时常融入到孩子们之间，不能一味的批评，关心他们最近是否有烦心事？亲其师，才能信齐道。当孩子违反班规时，多使用“你应该”这样的正向句子，而不说“你不能”这样的语言。当他偶尔有表现好的时候，立刻表扬，强化这种行为。

 2.抓典型，树正气，培养班级“领头羊”

  班干部在班级管理之中起的作用十分重要，因此，我认真为班级挑选了负责的班干部，并且定期召开班干部会议，给每位班干部发放了一份“工作指南”，希望在他们的帮助下，管理好班级。当然，我们作为班主任，更要多支持、多表扬班干部的工作。激发他们的积极性。

  3.提升班级凝聚力

  要想将规则意识根深蒂固地刻在孩子们的脑海中，还需增强班级的凝聚力。班集体的凝聚力越大，成员越能自觉地遵守集体的规范。而要增强凝聚力，就要给孩子们创设一些平台。我将班上的孩子分为了六个小组，根据各组的常规表现和学习表现进行评比活动。表现最好的小组将会获得我准备的大奖。这样一来，班上少了很多违纪违规的现象。

  针对案例中的情况，我认为应该从以下方面入手。

  一：在班内设定一个水杯存放处（咕咚补水站）班里所有学生统一把水杯放在固定地方。规定好上课不许喝水，下课才能喝水，让该学生当水杯管理员。

  二：班主任召开班会，在班会上让同学们对班规进行讨论，如何更好遵守班规，让学生自己说出来规矩，同时让学生自己补充班规。

  三：该学生的行为极有可能是为了引起他人注意，那么老师也应该多关注该生行为。多对其进行表扬鼓励，当学生做对一件事情就放大，夸张的对他进行表扬。

  通过大家的集思广益和经验分享，我们不仅加深了对这一问题的理解，也收获了许多宝贵的解决策略和方法。这些建议不仅具有针对性，更体现了教育的人文关怀和智慧。

  在我今年接手的班内也有这么一个孩子，规则意识淡薄。

  1.和学生们一起制定明确的班规：杯子放在固定的位置，下课期间喝水。

  2.与孩子沟通，了解上课喝水、咬吸管的原因，确保其了解班规。根据其具体情况，制定解决方案。

  3.这样特殊的学生一般很难得到老师的表扬，老师一定要创造多种机会让他体会到被老师认可、信任的喜悦。稍有进步就大力表扬，不断强化。慢慢地他感受到老师的关注、信任，也会不断改变。

  4.积极和家长沟通，让家长了解孩子的问题，共同商讨解决办法。建议家长在家中也给孩子制定一些规则，培养孩子的规则意识。与孩子一起制定家庭奖励制度，当孩子在学校表现好时，给予适当的奖励，增强孩子遵守规则的动力。

  总之，小明这样的孩子需要家长、老师用爱心、耐心持续关注

  1.‌‌明确班规内容‌：制定详细、易懂的班规，确保孩子们理解并知晓。

  2.‌及时纠正‌：对违规行为及时、公正地纠正，不偏袒。

  3.‌家校合作‌：与家长沟通，共同教育，形成家校一致的教育理念。

  4.‌关注个体‌：了解小明同学背后原因，给予更多关注和引导。

面对小明这样的做法，不适合在公开的场合去用严厉的方式制止，如果直接用命令的方式制止，很可能导致师生之间关系的一个对立，不利于问题的解决，所以应该找合适的时机私下去沟通，作为老师，首先应该表明一种态度，即使小明出现了问题，我们也是持接纳的态度，我们得允许孩子们出错，这样的态度可能更能够把师生放在一个相对平等的一个关系上，这也是沟通的一个大前提，然后再深入的去了解孩子课堂上喝水背后的原因，进一步的给孩子明确规则的重要性，同时，可以引导孩子换位思考，如果他人做了一些干扰自己的事情，自己会有什么样的感受，或者在没有规则的情况下，一些事情影响到自身利益，又会给自己带来怎样的感受，然后引导小明说出在什么样的场景下，自己应该怎么做，当然可能也会出现有悖于我们想象当中的，这个时候老师可以提出适当的建议，让小明尝试着做一下，起到一个有效沟通的作用。之后在课堂上对小明轻微的变化，就要及时的予以肯定。

  未来，我们仍需继续努力，将今天的讨论成果转化为实际行动，不断优化班级管理策略，为学生的健康成长和全面发展创造更加良好的环境。

  再次感谢大家的参与和贡献，期待我们在未来的工作中继续相互学习、相互支持，共同书写教育的美好篇章！

  今天的研讨。是我们本学年人员调整后的第一次研讨，氛围热烈，大家参与度极高！非常感谢大家！在大家的发言里，我看到了很多相同的观点。也有一些独特的意见，这正是我们研讨的价值所在。

  感谢工作室提供案例，让我们能进行思考、总结，同时也能看到各位老师的思想。

  1.明确班规，并让每个孩子都参与制定：让孩子们一起讨论并决定什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的。这样，他们就更有可能遵守自己参与制定的规则了。

  2.设立奖惩机制：比如，设立一个“守规矩小明星”的荣誉榜，每周评选一次，给表现好的孩子一些小奖励，比如贴纸、小零食之类的。对于不遵守规则的孩子，可以给予一些适当的惩罚，比如让他暂时失去一些特权。

  3.与小明同学的家长沟通：让家长了解孩子在学校的表现，并请他们在家也帮忙教育孩子遵守规则。有时候，家长的支持和配合能让事情变得简单很多。

  4.个别辅导：可以找时间单独和小明聊聊，了解他为什么会这样做。有时候，孩子的一些行为可能是出于好奇、无聊或者想引起注意。了解了他的动机，就能更好地引导他了。

  5.耐心和爱心：小孩子需要更多的耐心和爱心来引导的。可以多关注小明的优点和进步，多表扬他，让他感受到关爱和认可。

  总之，我觉得关键是要让孩子们感受到关爱和尊重，同时也要让他们明白遵守规则的重要性。

  首先，明确班规，老师召开班会强调班级规定，可以组织低年级学生自己制定一些班规，老师总结，孩子有参与效果可能会更好。

  其次，利用同学力量，让学生之间互相交流，互相提醒，互相约定。

  然后，可以给家长沟通交流，但不要给家长过多的压力，使家长过于焦虑。

  最后，多鼓励学生，正面表扬一些优秀学生，利用榜样力量。

虽然到了讨论结束的时间，但大家热情不减，讨论热度不减

这就是老班热情、老班活力

  第一次看到这么热烈的讨论活动，好震撼。我是抱着学习的态度来看来是来对了。

同意一下观点：

1.明确班规

2.家校共育

3.奖惩共济

  1. 让小明清楚地了解班级规则以及违反规则的后果。规则应当具体、明确且一致地执行。

  2. 与小明进行一对一的交谈，了解他违纪的原因，是否是因为某些特殊问题（如家庭问题、学习困难等）导致的。

  3. 与小明一起设定可达成的行为目标，并跟踪进度。一旦达到目标，应给予适当的奖励。

  4. 与小明的家长沟通，共同制定策略来帮助其改善行为。家长的支持和参与至关重要。

  问题的学生背后肯定有很深的背景。首先，深挖孩子变成这样是因为什么？是家长的纵容？还是孩子的习以为常？还是孩子本身的习得性？了解之后，进行迁移。接着，就是慢慢淡化他的一些多动的毛病。当他想玩儿水杯时，老师给他转移到一边，直接切断他玩儿可能性。在学校期间，老师多观察，同时和家长也达成一致，共同改进。

  家校社共育着实是一个好题。现在单亲家庭太多了，单亲家庭的孩子相对来说问题多一点。

  首先，明确班规，让每个孩子都能清楚知道应该怎么做；

  其次，采用积极引导法，用温和的语言引导小明改正不良行为；然后，可以采取榜样示范，通过榜样的行为引导孩子

  最后，加强家校合作，与家长共同商讨解决方案。

  老师与家长的持续的关注也非常重要，帮助小明持续改进。

  今天是我们工作室重组后第一次案例讨论，大家积极参与并热烈讨论，纷纷发表自己的见解，为每一个人点赞。

  这次讨论，让我们对案例有了更全面的认识。每一位老师的发言都充满了智慧和洞见，为我们提供了新的视角和思考方向。感谢每一位老师的分享。

  希望今后我们能继续保持这份热情和探索精神，让每一次案例讨论都成为我们成长的阶梯。期待在接下来的学习旅程中，我们能够携手并进，共创辉煌！

【研讨题外篇】

  在群里学习，基本功大赛的情景答辩，就小菜一碟了。

  乔朝霞:@王 磊 是的，基本功大赛案例答辩是唯一一个不能准备的环节，也是需要积淀，考验综合能力的一环。我们每周的案例研讨就当提前历练，早做准备了。

本期案例研讨到此结束，谢谢大家！

                本期编辑：左登燕

               初审：张丽芳 刘琰琰  

                     终审：乔朝霞