掬一抹阳光，品一缕书香，11月21日上午，小学语文教研组全体语文教师齐聚录播教室开展了以“聚焦学习任务群 打造敏学课堂”为主题的教研活动，重点研究整本书阅读。本次活动由欧阳志平老师主持，共有五个环节。
课堂展示
教研活动 | CLASSROOM
首先，魏祥云老师为我们带来了一节妙趣横生的课堂——《中国神话传说》导读课，通过读封面和目录等方式了解整本书的基本信息，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，使学生产生阅读兴趣；通过绘制人物名片、制定阅读计划、讲神话故事等学习活动，培养学生良好的阅读习惯，产生文化自信。
教师评课
教学展示过后，魏老师对本堂课内容进行深入阐释，整堂课的教学设计基于课程标准、基于单元目标、基于学生特点，创设情境，发布阅读任务，多措并举，解决教学重难点，为整本书阅读的教学提供了新颖有效的思路。
微讲座
由欧阳老师主持了主题为“整本书阅读何以要阅读前置”的微讲座，从课程理解、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的角度来阐述整本书阅读对学生发展的价值，从教学的角度教会学生阅读整本书。欧阳老师还根据新课标中的学段要求和学业质量标准、教材单元的语文要素、学生的理解和表达的基本能力和整本书本身的特点进行衡量，找到交会点，确定了此次学习成果的评价标准。
网络观摩
全体小学语文教师一起观摩了一节市级网络教研课——《汉语拼音复习课》，改课创设了连续有趣的情境，环环相扣，精彩纷呈，激发学生学习兴趣，为拼音教学增添了许多趣味。全体教师受益匪浅。
线上评课
因为时间关系，本次专题研讨没有进行现场评课，而是采用线上评课的方式进行。
陈莹老师说：我觉得中年级的导读课应给予学生有效的阅读策略，让学生读到自己读不到的东西。这节课，魏老师以任务为引领，从教材出发进行学法迁移，让学生做人物名片，讲神话故事，在此过程中让学生画插图、作批注等，既激励学生坚定阅读的意志，也以可视化的方式进行阅读思维的外显，进而提升阅读能力。
方一芳老师说：这节课的教学目标清晰明确，各个环节紧密相扣，逻辑连贯。课程从制定阅读计划起步，逐步推进到制作人物名片，再到讲述神话故事，通过任务驱动的方式，有效解决了教学中的重难点问题。其中，最令人印象深刻的是文化与现实的紧密结合，充分落实了核心素养的培养目标。在导入环节，从奥运徽章切入，巧妙地引出课程主题；而结尾处，提到以神话命名科技的工程名称，这一系列设计旨在引导学生深入了解中国悠久灿烂的文化，激发他们内心深处的文化自信，让学生切实感受到传统文化在现代社会中的鲜活生命力与重要价值。
唐佳琳老师说：本次阅读课的目标非常明确，旨在提高学生的阅读能力。课程内容选择了课本里第四单元学习，拓展阅读中国神话故事。难度设置适中，既延续了他们对中国神话的兴趣，又挑战了学生的学习能力。教师在课堂上采用了多种教学方法，使课程生动有趣。例如，教师通过制作阅读计划，画一画神话人物，引出神话人物的神奇。再通过文字让学生猜一猜神话人物。最后通过一段文本，再让学生体会神奇。有自学又师的带动，这些方式不仅增强了学生的参与感，还带动了他们的注意力。课堂环环相扣，既有对阅读的指导，还有阅读后的生成。让人能从学生展现的内容中了解学生阅读情况。
王胜昔老师说：魏老师这堂课教学重难点突出，逻辑清晰，问题链条完整。从封面和目录开始引入，借助炎帝故事引导制作人物名片，在预测时还示范不同类型的思维导图，帮助学生了解故事情节。在制作人物名片和讲故事的双重设计下，学生对这本书有了大致的了解和认识。最后引领学生感受中国古代神话里的这些英雄精神，不仅仅存于远古时期，更存于我们现实的生活里。步步为营，环环相扣，激发了学生的阅读兴趣。
用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行！此次教研活动，犹如明灯引路，助力新闵全体小学语文教师精准把握教育的新航标，优化课堂结构，为学生的发展赋能。在以后的工作中，老师们将继续深入学习，内化于心，外化于行，融会创新，为促进新闵语文教学水平的提升再添新动力！
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撰稿｜颜舒湘
摄影｜颜舒湘
编辑｜沈萧萧
审核｜教导处
