语文课到底该怎样上？
这个问题可能公说公有理，婆说婆有理，估计没有定论。但最终结果，一定要看孩子的阅读理解能力。看看孩子们在语文学习中，阅读能力有无提升，看孩子是否从此热爱阅读。在我看来，我觉得如果语文课要阅读文章，无论哪种文体的文章，作为老师，都应该给孩子阅读理解文章一根拐杖，让他们有所依靠，或者有点路径，这样，时长日久，孩子们就会找到语文阅读的法门，他们或许从此就会爱上阅读，爱上语文。
今天，我和孩子们一起，进入八年级上册第五单元内容的学习。这一点单元，从文体上来看，都是说明文，介绍的是我国的建筑、园林、绘画艺术，让孩子们感受前人的非凡智慧与杰出的创造力。本单元文章还介绍了有关动物，引导孩子们去发现大自然的奥秘，激发他们探索科学的兴趣。
孩子们在小学阶段，就已经接触过简单的说明文阅读，不过不系统，也不深入。进入初中，尤其是进入八年级，孩子们的阅读就应该更加广博，系统地阅读一些说明文，也是孩子们求知的需求。在一般人眼中，说明文似乎没有记叙类的文章生动有趣，因此，有些人就觉得说明文的阅读实在枯燥，干巴巴的。这是因为有些人没有认识到说明文阅读的一些技巧。
说明文的阅读有什么技巧呢？
说明文阅读，要让学生搞清楚以下重点：
首先，要把握说明文的说明对象及其特征。说明对象很好找，先看题目，看看题目是不是文章要说明的主要内容，如果是，那就是这篇文章的说明对象。接着，找一找这个说明对象的特征。事物的特征一定是该事物区别于其他事物的本质特点。一般都在文章的开头去找，比如该事物的高低大小等特点，说明对象的特征一般要用文章中的词语去概括。
其次，要把握说明的顺序。说明的顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。前两者容易区分，逻辑顺序不好区分。要告诉孩子，只要不是那两种说明顺序，就一定是逻辑顺序，结合文章内容，看看文章是怎样安排说明先后的，就可能搞懂文章到底是怎样的逻辑顺序。逻辑顺序一般有这几种：由整体到局部，由概括到具体，由现象到本质，由一般到特殊，等等。
第三，要把握说明方法。说明方法小学都学习过，这个不需要细致讲解，孩子们大致能掌握文章具体的说明方法。
第四，要把握说明文的结构，掌握说明文的结构，就能理解作者的行文思路。一般而言，说明文的结构分为三种：总分总，总分，分总。只要孩子们认真研读文章，掌握说明文的结构，也不是难事。
第五，把握说明文的语言特点，这是说明文阅读比较难的地方。说明文的语言严谨、准确，因为要介绍事物的各方面信息，为了让读者准确了解该事物，在介绍该事物时，必定需要准确严密。要告诉孩子一个区别说明文语言准确严密的小秘诀，那就是把这个词语去掉读一读，再带上读一读，多读几遍，去细细品位这个词语的到底怎样准确严密，就能品味出所以然来。比如，“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。”“比较”一词，就体现了说明文语言的准确性，先去掉读试试，再带上读一读，能品出什么呢？把品味出的内容写出来，就是对这个词语的理解。
最后，进行联想，想想与本篇文章相关联的信息，算是触类旁通，举一反三。这样做，至少能把以前的阅读内容相互勾连起来，形成一个知识系统。
说明文的阅读，只要把握以上重点，就有了一根阅读说明文的拐杖，以后在遇到说明文阅读时，就能依靠这根拐杖，去探索，去发现，从而对说明文阅读迎刃而解。
磨刀不误砍柴工。只要让孩子们手中有根拐杖，还愁孩子们不会探路吗？其实，所有阅读都应该如此，给孩子一根拐杖，让他们自己去探索发现。
