【培训心得】张燕 景玲：参加2024“丝路之秋”名师大讲堂小学英语培训心得

在 2024 年 11 月 1 日至 3 日，我有幸来到了西安外事学院参加“丝路之秋”培训。这座充满文化底蕴的城市仿佛为这次培训注入了特殊的魔力，而外事学院则如一座知识的殿堂，迎接着来自各地的教育同仁。当我踏入校园的那一刻，心中满是对知识汲取的期待，对即将开启的培训之旅充满了无限的憧憬，我知道这将是一次重塑教育理念与方法的宝贵机会。

一、在 2024 丝路之秋当代名师大讲堂中，徐莹老师的“What am I”这堂课如同一盏明灯，为我的教学之路照亮了新的方向，带来了深刻的启示。

(一)注重创设情景

徐莹老师在课堂伊始，就巧妙地创设了引人入胜的情景。通过生动有趣的图片、简洁而富有悬念的语言，迅速将学生带入到“What am I”这个充满好奇的话题情境中。比如，展示一些模糊的物体轮廓，让学生猜测这可能是什么，极大地激发了学生的兴趣和求知欲。在整个教学过程中，情景的创设并不是孤立的，而是贯穿始终。每一个新的知识点的引入，都伴随着与之契合的情景，使抽象的知识变得具体可感。这让我认识到，良好的情景创设是知识与学生之间的桥梁，能够让学生更自然地走进知识的世界。在我今后的教学中，也要精心设计情景，从学生熟悉的生活场景、感兴趣的话题入手，让学习不再枯燥，而是充满乐趣和挑战。

（二）突出学生整体

这堂课上，学生始终是主角。徐莹老师充分关注到了每一个学生，无论是在小组讨论环节还是个人发言环节，都给予了学生充足的时间和空间去表达自己的想法。对于那些积极发言的学生，老师给予了肯定和鼓励；对于那些稍显羞涩的学生，老师也用温和的眼神和亲切的话语引导他们参与。而且，老师设计的活动是面向全体学生的，并没有只关注少数优秀的学生。这种以学生为主体的教学理念，让我深刻反思自己以往的教学。在今后的课堂上，我要更加注重学生整体的发展，设计多样化的教学活动，满足不同层次学生的需求，让每一个学生都能在课堂上有所收获，感受到自己是课堂不可或缺的一部分。

（三）关注文化传递

在“What am I”这堂课中，文化元素的传递也是一大亮点。徐莹老师在讲解单词和句子的过程中，巧妙地融入了与之相关的文化背景知识。比如，在介绍某些具有特殊文化内涵的词汇时，讲述其在不同文化中的含义和用法，拓宽了学生的文化视野。这让我意识到，英语教学不仅仅是语言知识的传授，更是文化的传播。语言与文化是相辅相成的，只有让学生了解语言背后的文化，才能真正掌握这门语言。在以后的教学中，我会注重挖掘教材中的文化元素，同时引入更多课外的文化素材，让学生在学习英语的过程中，领略到丰富多彩的西方文化，培养他们的跨文化交际意识和能力。

总之，徐莹老师的这堂课是一次教学的盛宴，从注重创设情景、突出学生整体到关注文化传递这三个方面，都给我留下了深刻的印象。我将把这些宝贵的经验运用到自己的教学实践中，努力提升自己的教学水平，为学生带来更优质、更精彩的课堂。

二、在聆听了四川陈小叶老师三年级大猫分级阅读绘本课之后，我仿佛经历了一场精彩绝伦的阅读之旅，收获颇丰，感触良多。

（一）教学内容的选择与整合

陈老师选择大猫分级阅读绘本作为教学内容，无疑是独具慧眼。这类绘本内容丰富有趣，画面精美生动，非常符合三年级学生的认知水平和兴趣爱好。在课堂上，陈老师对绘本内容进行了巧妙的整合，她不是简单地照本宣科，而是提炼出了核心知识点和情感线索。比如，通过对绘本中关键情节和词汇的把握，将原本零散的信息串联起来，使整个故事更具逻辑性和连贯性。这让我意识到，在选择和处理教学内容时，要充分考虑到学生的特点和需求，深入挖掘素材的价值，让每一个元素都能为教学目标服务。

（二）多样化的教学方法

   陈老师在这堂课中运用了多样化的教学方法，极大地调动了学生的积极性。首先是情境教学法，她利用多媒体等手段，营造出与绘本内容相符的情境氛围。当绘本故事涉及到森林场景时，陈老师通过播放森林的音效和展示森林的图片，让学生仿佛身临其境，更好地理解故事中的角色和情节。其次是互动式教学，小组讨论、角色扮演等活动贯穿始终。在小组讨论环节，学生们围绕着绘本中的问题各抒己见，思维的火花在交流中碰撞。角色扮演更是将课堂气氛推向了高潮，学生们通过扮演绘本中的角色，深刻体会到了角色的情感和心理变化。这些教学方法让我明白，灵活多样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，让学习变得更加主动和有趣。

（三）对学生阅读能力的培养

在这堂绘本课中，陈老师十分注重对学生阅读能力的培养。从预读环节引导学生观察绘本封面、猜测故事内容，培养学生的预测能力。在阅读过程中，指导学生通过略读获取大意，通过精读理解细节，让学生逐步掌握不同的阅读技巧。而且，陈老师还鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。当学生对绘本中的某个情节或观点产生疑问时，陈老师引导他们深入思考，寻找答案。这种对阅读能力的全方位培养，为学生今后的阅读学习打下了坚实的基础。我深刻认识到，在阅读教学中，不能只关注故事本身，更要注重能力的提升，让学生学会如何阅读，而不仅仅是读了一个故事。

（四）情感教育的渗透

 陈老师的课堂还巧妙地渗透了情感教育。绘本故事往往蕴含着丰富的情感元素，陈老师善于挖掘这些元素，并引导学生去感受和领悟。无论是故事中角色之间的友情、亲情，还是面对困难时的勇敢和坚持，都在陈老师的引导下，深深地触动了学生的心灵。通过情感教育的渗透，让学生在阅读中不仅获得知识，更能收获情感的滋养和价值观的引导。这提醒我在教学中，要充分利用教材中的情感资源，培养学生积极向上的情感态度和价值观。

  总之，陈小叶老师的这堂三年级大猫分级阅读绘本课是一堂充满魅力的示范课，从教学内容、方法、阅读能力培养到情感教育等多方面都给我带来了深刻的启示，为我今后的教学实践提供了宝贵的经验。听张宏丽老师讲座有感：小学英语教学评一体化的深度启迪。

三、在聆听了全国著名小学英语特级教师张宏丽老师关于“核心素养目标统领的小学英语教学评一体化教学设计与实施”的讲座后，我犹如在教育的迷雾中看到了一座明亮的灯塔，为我的教学之路指引了清晰且充满希望的方向。

(一） 核心素养的深度剖析

张老师对核心素养的解读让我对其有了更为深刻和全面的理解。核心素养不再是一个抽象的概念，而是在小学英语教学中可以落地生根的具体目标。从语言能力、文化意识、思维品质到学习能力，每一个维度都紧密相连且相互渗透。张老师通过丰富的实例展示了如何在日常教学中培养学生的语言表达准确性、在文化素材引入中增强文化意识、在问题引导中提升思维品质以及在学习策略指导中强化学习能力。这使我明白，核心素养的培养是贯穿教学始终的主线，需要我们用心去设计每一个教学环节。 

（二）教学评一体化的创新理念

讲座中，教学评一体化的理念给我带来了极大的冲击。传统的教学、评价往往是相对分离的环节，而张老师强调的一体化模式打破了这种局限。在教学设计阶段，评价就应成为重要的考量因素。例如，设计教学目标时，就要明确与之对应的评价方式，这让教学目标不再是空洞的表述，而是有了可衡量的标准。在教学过程中，评价也不再是单一的课后测试，而是多样化的形成性评价，如课堂提问、小组活动评价、学生自评与互评等。这种动态的评价方式能够及时反馈学生的学习情况，让教师可以根据反馈调整教学策略，真正实现以评促教、以评促学。

（三）教学设计的精妙示范

张老师所展示的教学设计案例堪称精妙。她从教学目标的精准设定开始，基于核心素养，将目标细化到可操作的程度。在教学内容的选择上，充分考虑到趣味性与教育性的结合，将教材内容与生活实际、文化背景相融合。例如，在词汇教学中融入文化元素，让学生了解词汇背后的文化内涵。教学活动的设计更是丰富多彩且层次分明，从简单的听说练习到具有挑战性的综合运用，每个活动都紧密围绕教学目标展开，同时为评价提供了丰富的素材。这让我认识到，好的教学设计是教学成功的关键，需要我们精心雕琢每一个细节。

（四）对教学实践的指导意义

此次讲座对我的教学实践有着非凡的指导意义。在今后的小学英语教学中，我会将核心素养目标融入每一节课的设计中，从学生的长远发展出发，注重培养他们全面的素养。同时，积极构建教学评一体化的课堂，改变传统的教学和评价观念，关注学生的学习过程，利用多样化的评价手段激发学生的学习兴趣和主动性。通过这次讲座，我深感教育是一门需要不断学习和创新的艺术，而张宏丽老师的讲座为我打开了一扇通往更优质教学的大门，我将带着这些宝贵的经验和理念，在教学之路上砥砺前行。   

这次“丝路之秋”培训于我而言是一场知识与思想的盛宴，在西安外事学院这片教育的沃土里，我收获了累累硕果。我不仅获得了前沿的教学方法和创新理念，更收获了对教育事业更深层次的热爱和责任感。每一位专家的分享都像一颗璀璨的星星，在我的教育天空中闪耀，指引我前行的方向。这些宝贵的收获将如同一股股清泉，不断滋养我今后的教育实践，让我能够为学生们带去更优质、更丰富的教育体验，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。我将带着这些收获重新出发，在教育之路上书写新的篇章。