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粉红叮当 · 投稿
估计所有码字的都懂，写不出来硬挤的痛，犹如便秘、下奶，飞机场穿深V。。。难以言说。
不知何时，椰菜叫兽立下日更的flag，于是每日KPI成了他胸中大痔，行也胀，坐也痛，不可远观，只能亵玩。作为椰粉，本君不能坐视不管，这两日家长群里开车之余又聊起了ABA，可谓常聊常新，每次都能聊出新的思路、新的观点，识破新的谎言，故此本叮当略作整理，以为接济。
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一位老师掐着表，盯着蛙子数1、2、3……
另一位老师手举棒棒糖，引导娃子做“目标行为”……
还一位老师远远瞄着蛙子放声大哭，提醒大家要“忽视”……
这几幕，应该所有带娃去过主打行为疗法ABA技术的家长都再熟悉不过了。从蛙子交到特教老师手里，从建立个人档案起，老师就会向家长询问娃子的“强化物”是什么？
是啊，啥是强化物呢，这是第一个问题，第二个问题，啥叫强化，强化的是什么？然后，什么叫正负，什么叫惩罚，什么叫消退。。。
查了下心理学中应用行为分析定义：强化物就是那些能够提高特定反应的可能性，或使特定反应的概率增加的任何事物或事件。进而，强化物的细分、使用原则都有非常详细的描述和教程，在此不做细数。而ABA何以成为孤独症行为干预的挑大梁者，前后故事椰菜君公众号已做了很详尽的细数，大家可查。
叮当有幸参加过多年前一次“应用行为分析专业委员会X届学术年会暨问题行为管理与社交技能培训工作坊”，大咖林立，彼时孤独症干预领域各山头还未完全确立，但城头大王旗已经高举，南北中大神均已落座。三天工作坊听下来，ABA理论可基本掌握，当然，任何学习都需要智力够。笔者看到，工作坊更大的目的是宣传让更多人报名BCBA培训。
在叮当看来，ABA只有两件事，第一，找出行为动机，第二，给予不同的强化方式以导向目标行为。
把握要领如下：
强化——跟在好的行为后，
惩罚与消退——跟在“坏”的行为后
正——增加或给予
负——减少或撤销
叉乘组合四个即是：
正强化：增加喜欢的刺激，如：小明在商场很听话，给买糖（换成人刺激亦可）
正惩罚：给予不喜欢的刺激，如：小明在商场哭闹，打一顿
负强化：撤销不喜欢的刺激，如：小明在商场很听话，回家不用写作业了（换成人刺激亦可）
负惩罚（消退）：撤销喜欢的刺激，如：小明在商场哭闹，说好买的糖不买了
而行为动机需要一定观察和分析，除自我刺激的判定和引发原因不好找，也最难消除外，其余几点，稍微用心家长都可掌握。
时隔多年，ABA理论没有任何发展进步，甚至因为从业者水平良莠不齐，出现了实践僵化和应用的倒退。ABA作为很多孤独症“干预”机构的开门板斧，从家长反映来看，槽点太多。
叮当对ABA的态度是：客观看待，ABA可用，但不能滥用。对于功能较低的蛙，行为问题比较初级的情况，ABA可用，要也要善巧的用。对功能高的孩子，特别是高级的行为动机，ABA慎用，事实实操中，一定有很多特教老师发现，在相当多的处境下，ABA是根本无从上手的，甚至出现很多“干预坏了”的案例。
下面讲讲为什么会这样。
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前面已经说过，ABA是研究人的行为的，这就预置了一个前提——行为是“心”之活动的体现。也就是——行为反映人的心理活动。行为干预的目标，是把“问题行为”干预成为“目标行为”。
如果一个人的行为符合他人的预期，那么这会带来什么？对，“投之以桃，报之以李”，“礼尚往来”，相关成语还有“诱掖奖劝”“明察秋毫，奖惩分明”“惩一儆百”“信赏必罚”……其实就是简单的行为互动准则。
下面请将目光越过机构，来到普通幼儿园、小学，公司里、家庭中、大街上……你会看到这些互动法则，不止老师们每天都在用，老板、家人、甚至路人，几乎是人人都会用，人人都在用，“迟到—扣钱” 是不是？“作妖—不理”是不是？只不过，人们把这个称为——人之常情，视作基本的行为法则。
ABA之所以被特教机构拿来当看家本领，一是谱系孩子行为比较极端，二是一些行为有隐蔽性，新手家长很可能无处下手或处理不好，就被机构讳莫如深了，实则只要肯稍微动脑，ABA没有不会的。
这些行为法则，本质上是人类互动的基石，是每个人成长中逐渐习得的社会规则。它们不仅仅是行为的简单刺激和反应，更应体现个体与他人、与社会环境相互作用的结果。
ABA毫无秘密可言，人人可用。把它宣传成“疗法”、“神秘武器”，高额收费，这不是ABA的原罪。ABA本身无罪，但ABA有其致命处，那就是它的预置前提——行为是心的显现，行为反映人的心理活动。行为，真的可以说明一切吗？
中国古代有两则故事（且不考其真伪）：晋文公为请介子推当官，放火烧绵山，想逼出介子推，不想子推与母烧死山中，“抱木而死。文公哀之，令人五月五日不得举火”，这也是寒食节的由来。
另一个是，伯夷叔齐耻武王，义不食周粟，先采薇后绝食，最后双双饿死在首阳山。
按照ABA的理论，那这几个人没法干预了——不要说想看电视、吃糖，不想写作业——这几个，连人最起码的吃本能、乃至生命，都放弃了，没有强化物了。你怎么干预？
再举一个眼前的例子，椰叫兽本人，无机构、无课程、无广告，所知所想倾囊相授分毫不取，每一篇千字小文，必有后面的万字研究思考，每一声打假口号，后面跟的是N多被动了利益的人的恶言诅咒。日更数年（具体多久不知道），一无利益，试问，这个“刻板行为”，你如何干预？
所以，这世界上就不存在能够越过人本身而威力无边的ABA。ABA是把人的意志矮化，强调了人被“强化物”这种外力驱动的意志薄弱面。说白了，ABA就是在找你个人意志的bug，你有bug存在才会被ABA。
你想要好吃的or洋娃娃吗？想要你就要做对目标行为——“我要行为”的ABA；
不想做作业故意磨蹭哭闹吗？盯牢目标逃避不成——“逃避行为”的ABA；
想引人注意故意赖地上？忽视你直至消退——“求关注行为”的ABA。。。
ABA就是在找人的bug，越低级的bug越容易被“干预”，但人心之深，深不可测，此间bug如何找？圣人无暇，这bug又如何找？试想，一个低级干预者能否找出圣人的bug？
这就是ABA的“死穴”，一个人无法干预比他更“高级”的人。或许，可以在意志的薄弱处，在圣人留下的后门看到微光，就这一点而言，人人皆可被干预。叫兽说，请干预老夫，用N子。
所以，要客观看待ABA，它非秘密武器，人人可用，它更非万用，如果一个孩子生活和教育中只有ABA，那你很可能培养出一个非利不起早，没有内驱力，全靠强化物没有自我的傻蛙子。
有机构老师会说：ABA的强化物可以是精神上的啊，比如表扬、考试第一名等等。
但，请记住：只要是动用“强化物”概念，就必然强调了行动的目标只是为了强化，必然是把人心给外置了。说回教育，越高级的孩子，越要慎用ABA，甚至反ABA。人心，看重的是内在的深度与广度，这远非一个外人借助个体当下的行为而能给予“强化物”的，伟大的内驱力不是应用行为分析给出来的。
真正使人成长、使人独立，使人成为“大写的人”的是一个人的自由意志，发展自由意志才是孩子成长为人的唯一内核，可以战胜苦难、诱惑，走向自我完善的强大内核。
03
看到这里，聪明的你，应该知道带孩子（不止谱系，而是一切孩子），可以始于ABA：展示给孩子一个行为的态度，做好的行为师范：奖惩分明、一分耕耘一分收获。。。
但更要高于ABA，这是教会孩子做人要懂得行为背后的道理：人不是动物，人无需外人强化，ABA是人发现的规律，但是如果人逃脱不出自己发现的规律，就真的只是动物了。
古希腊哲学家亚里士多德《尼各马可伦理学》里，提到过对于理性的思考，人饿了吃米饭还是面条，是经过他的自由选择的，人有的是：自我。而驴饿了，吃干草还是鲜草，是随机选择（自然选择），驴有的是：自然，而不是自我。
任何一个动物，在放火烧山时都会逃离火场，都会在饥饿时觅食谋生。如果动物能够杀生取义，舍命成仁，你反而会觉得见了鬼了。
康德说过：有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心中唤起的敬畏和惊叹就越是与日俱增，这就是头顶的星空和内心的道德法则。
所有一切，都是人之所以为人之独有。而这些思考，唯有学习才能获得。这就是我们读历史、我们学习哲学、科学，学习一切能让我们摆脱盲从、蒙昧的原因。这也是我们不上当受骗，不助长“利用ABA实则背后点钞票的人”之罪的起点。
所以，干预蛙子，从干预自己开始吧。多看书，多思考，多交流，多看几篇清醒的文章，与智者交友，远离负能量。人生苦短，也苦长，不长不短，足以让我们看到蛙子的进步成长，也足以让我们在有生之年收获一个更好的自己。
共勉！
