当我们在解释一个创新的概念时，我们总是急于解释它的不同，而忘了强调它的一致性。
虽然时代不同了，但为孩子提供优质教育资源的总目标没变；
虽然教育方式方法不同，但一切为了孩子的初心没变；
虽然PBL的课程设计和实施与传统教学不同，但为了更好的达到教学目标没变。
仅以此篇，来梳理项目化学习与传统教学中的一致性。
也试图解答 “如何在一线教学中结合项目化学习与传统教学？”的问题。
全文3350字，大概阅读9分钟，关于“如何在一线教学中结合项目化学习与传统教学”？老师看完可以发布自己的看法在文末留言区。
本文发布截止至8月7日0点前，留言点赞最高的3位老师我们将赠送价值99元PBL教学知识地图。
谈论项目化与传统教学之前，先讨论“以学生为中心”。因为，无论教学方式的不同，一切都是为了学生！
教育中的“以学生为中心”听起来简单，做起来很难。是成年视角的“都是为了你好”还是站在学生本位的“以学生为中心”是最难的思维颠覆。
“以学生为中心”是一种思维、是一种心态，也是一种教学方法。
【Student- centered learning（SCL）以学生为中心】是一种教学方法，将学习者放在学习过程的中心。学生影响着内容、活动、材料、和学习节奏；教师给学生自主学习、相互学习的机会，并引导他们掌握必备的技能，让学习更高效。
在课堂上，与“以学生为中心”对应的是“以教师为中心”。对比如下：
| 以教师为中心 | 以学生为中心 |
| 关注教师 | 关注教师和学生 |
| 教师选择主题 | 学生对于主题 有一定话语权 |
| 教师说、学生听 | 教师示范、 学生解释并展示 |
| 教师知识作为基础 | 学生与教师和同学 共同学习 |
| 学生独立学习 | 建立在学生知识基础上 |
| 教师监督并批改 | 小组合作 |
| 教师回答问题 | 及时提供反馈， 有问题时解答 |
| 教师评价学生 | 学生自评 |
| 教室安静 | 教室充满活力 |
重点是，传统课堂一定是“以教师为中心”的课堂么？项目化学习一定是“以学生为中心”的么？答案：都不是！
所以，无论是项目化还是传统教学，我们的目标是以学生为中心。为的是在这个快速发展的时代背景下，让孩子们更自驱的学习并掌握不确定的未来需要的知识和能力。
这也是课程和教学改革背景下，传统教学和项目化学习的第一个一致性：以学生为中心的学习。
「如果要问为什么要以学生为中心：
▌人工智能时代对于信息的处理，不仅让知识点记忆变的不重要，更让孩子们对于从教师那里获得信息和知识输入感到无趣；
▌如果知识和信息变得“廉价”，能力和素养变成驾驭信息、应用信息解决问题的重要培养目标；
▌而能力和素养是很难被被动交出来的，而需要通过以学生为中心的学习体验设计，在过程中建立和培养出来。」
“如何在一线教学中结合项目化学习与传统教学？”这是老师们经常会问的问题，这个问题背后透露的是被已经被教学和行政填满的日程中的挤入项目化的无奈和无助。
与其说是结合，不如说是一种选择。
▲蔚来教育Teddy手绘
其中，以下三点是重要又经常被问到的：
▌用什么时间做PBL？比较主流的几种选择是：
▌如何选择课标和主题？（并不是所有主题和课标都适合PBL）
▌如何合理安排PBL的课时？
比所有的选择和安排更重要的是 —— 适合！
▌是否适合学校的情况（学校文化、管理层、教学氛围等）
▌是否适合学生的学情（学生知识与能力水平、需循序渐进）
▌是否适合某一个课标和主题（生搬硬套的项目一般不会顺利）
▌教师自己是否做好了准备，愿意尝试
所有这些因素都是需要考虑，并根据具体的情况和当下的环境作出最适合的选择。不要让项目化学习成为一种形式主义。
项目化学习就是活动课，就是开放让孩子们不断探索、合作。感觉学不到内容，也不给答案。——这是对项目化学习非常常见也非常错误的认知。
PBL中有传统教育，或者这里说的直接教学。而且在PBL中适时适当融入直接教学会让教学效率和学习体验更高、更好。
我将源创图书出版的新书《项目式学习：教师不可不知的8个关键问题》中PBL中的直接教学整理为两个要素和三个类别。
两个要素是PBL中直接教学教什么和什么时候教:
▌关于教什么：
除了传统教学中的教授内容，PBL中的直接教学还需要教任务，比如完成任务的流程、要求等；教技能，比如如何有效反馈、如何有效沟通等；教工具，比如如何绘制思维套图、韦恩图等。
▌关于什么时候教：
1.主动直接教学，通过提前预测学生的需求，提前主动教学。例如：
2.反应式直接教学，是在学生表现有需求后教学。例如：
3.迂回学习，适当学生的项目学习走向去了完全不对的方向时直接教学。例如:
更多关于PBL中的直接教学，推荐阅读👉项目式学习中的三种直接教学。
从项目化学习的一致性——“以学生为中心”到适用的选择，再到PBL中的直接教学，比这些更高的层次是PBL与传统教学的有机结合。
也就是“你中有我、我中有你”的自由切换和融合关系。PBL的魅力是让孩子们在解决真实问题过程中找回学习的自驱力，并在过程中学会知识、掌握能力并培养核心素养。
但PBL并不适合所有学生，更不适合所有课程目标和内容。面对每日教学，我们要考虑的是如何让孩子们喜欢学习、如何最大化对于知识和素养的教学效能。
这些是PBL中的要素可做到的，而不一定要套一个PBL的框架或者形式。
▌有挑战、有探究的任务或者问题
▌结合真实的问题和题目
▌给学生课堂中的选择权和话语权
▌带着孩子们做反思复盘
▌给合作学习相互反馈和优化的机会
▌给孩子们公开展示的机会
▌建立与孩子们共同成长的文化
▌为学生提供适时适当的教学支架
▌最大化课堂管理的效能
▌在过程中、成长和结果上综合评估学生
▌及时参与和辅导
▌高质量的完成并优化教学设计和实施
所有这些无论是一项还是多项都有可能融入每一天的教学中。孩子们喜欢的不是某一种教学方式，而是不断变化的有新鲜感的学习方式。
在变革的当下，老师们无论如何选都面临挑战。不变，会面临越来越低效，需要不断用课时补效率的传统教学。变，需要学习掌握新思维和方法，接受新上手的不顺利和低效率。
▲Teddy的完全主观预测
对于“如何在一线教学中结合项目化学习与传统教学？”如果一定有“灵丹妙药”，我认为是“适合”和“融合”。老师们认为呢？
欢迎在我们的留言区表达发布自己的看法在文末留言处，本文发布截止至8月7日0点前，留言点赞最高的3位老师我们将赠送价值99元PBL教学知识地图。
随着时代的发展和国家对教育改革的推动，项目式学习逐渐崭露头角，成为教育改革的重要措施。本周四在蔚来教育视频号直播间Teddy将为你盘点项目式学习新政，告诉你PBL为何受青睐？欢迎您来观看～
更多学校服务：（团队组建，教师培训；教案设计，打造本校特色的未来课程）可以联系小蔚老师：17300962306。
