社会情感学习（SEL，Social and Emotional Learning）是人之为人的根本，是人工智能时代最大的优势。
以此篇开启我们一起的社会情感学习探寻之旅。仅作为开始，欢迎大家多多关注，共同期待后续更新。
全文5345字，预计阅读14分钟，建议收藏再阅读。
6月7日 - 27日，我们将开启一轮快闪共读活动，用21天时间一起从新认识自己、成为自己；然后一起探寻支持孩子SEL成长的可行方案！（快闪，就代表着以后应该不会再有了。）
接下来，你将收获：
▌理解SEL：了解社会情感学习的定义
▌关键能力：了解社会情感学习的框架、核心以及关键能力
▌对学习的影响：了解社会情感学习对于学习影响的相关研究成果
▌不仅针对学生：成人的社会情感学习是SEL可持续的关键因素
▌实践SEL：SEL的落地策略；SEL与PBL的关系
▌评估SEL：SEL的评估方式及量表
分享福利：转发本文，并截图发给小助手，即可获得以下丰富的电子资料：
社会情感学习(SEL，Social and Emotional Learning)是一项跟随我们一生的技能，能帮我们在生活的方方面面获得成功，他是教育和人类发展的一个重要组成部分。
SEL是所有年轻人和成年人获得和应用知识、技能和态度的过程。通过SEL，人们可以发展健康的身份，管理情绪，实现个人和集体目标，感受和表现出对他人的同情，建立和保持支持性关系，并作出负责任和关心他人的决定。
仅看定义，可能还是很难理解SEL的具体内容，下面就来介绍SEL最著名的CASEL框架。The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) 起源于耶鲁大学儿童研究中心关于“全人教育”的探索，于1994年第一个提出SEL社会情感学习，目的是支持教育系统落地基于研究的社会情感学习。
▲CASEL框架，发布于2020年10月
蔚来教育已获CASEL官方内容授权
框架的核心部分指出了社会情感学习的五大核心，我们也将每一部分的注解以及指向的核心能力整理如下：
自我意识：我们如何思考自己是谁。包含了理解我们的文化背景、我们的想法与感受，和认为自己能做到什么。也包括了解这些因素是如何影响我们的行为与信念。
自我管理：是管理我们的情绪、想法，并朝着目标努力时的行动。包括应对压力和焦虑，坚持挑战，培养个人能动性(采取行动有所作为的意愿和能力)
社会意识：我们理解他人的方式，学会从不同的角度出发，对他人产生同理心的方式，即使是那些与我们不同的人。还包括理解周围发生的事情如何影响我们，以及我们如何创造和感受归属感。
关系技能：如何与他人相处，以及如何建立持久的友谊和联系。这包括清晰地沟通，一起解决问题，管理冲突和分歧，为自己和他人挺身而出。
尽责决策：如何做出积极和明智的选择。包括思考我们行为的后果，对新的观点和信息保持好奇和开放的态度，并确定有利于我们和社区的解决方案。
社会情感学习是全人教育的重要组成部分，研究表明它与学业成绩息息相关。以下是有关 SEL 的最新研究综述（参考文献见文末）：
▌CASEL2017年的一项荟萃分析表明，对SEL的投入改善了课堂行为，提高了压力管理水平，并使学业成绩提高了13%。
▌阿斯彭研究所（Aspen Institute）2019 年的一份报告《从 "濒危国家 "到 "希望国家"》汇编的证据证实，支持学生的社区会情感学习与出勤率、成绩、考试分数、毕业率、大学和职业准备以及整体福祉等传统衡量标准有着积极的关系。
▌《教育心理学杂志》（Journal of Education Psychology）上的一项研究发现，通过将社会情感学习和行为纳入指标体系--而不仅仅是跟踪学业成绩--教育工作者可以更好地识别高危学生。
▌盖洛普2018年K-12学区校长调查发现，对 "解决冲突、人际沟通和坚持等社交和生活技能 "的支持比其他任何支持都更有帮助，是 "奖学金和贷款等经济援助 "的两倍多，是 "大学考试考前准备、大学访问和申请援助等大学准备 "的三倍多。
▌Panorama 对近 200 所学校的 100,000 多名学生的数据进行的研究也发现了 SEL 与 "ABC"（Attendance出勤、Behavior行为和Coursework课业）之间的相关性。与 SEL 低的学生相比，SEL 高的学生成绩高于平均水平的可能性高出一倍，一年中发生一次或多次行为事件的可能性低 60%，长期旷课的可能性低一半。
2021年CASEL研究指出，“成人社会情感学习是维持社会情感学习可持续性的关键因素。当社会情感学习融入成人的所有互动时，它就会成为文化的一部分，而不仅仅依赖于少数人的倡议和传授。”
在教育中，“当教师倾向于培养自己的SEL时，压力水平会降低，工作满意度会提升，有助于发展友好的师生关系，使学生收获更好的学习成果。”
“成人对社会情感学习的个人体验是强大的催化剂，是不可或缺的部分”。这也是推荐这本《社会情感学习》的主要原因，它并不是直接告诉你要如何做让学生和孩子们获得，而是从成人出发来辐射和影响孩子。
这是实践社会情感学习时，研究和实践中证明的。
越来越多的教育人和家长开始了解和学习社会情感学习，但落地和实践SEL对大部分人依然是挑战。
《社会情感学习》的作者Nancy、Douglas、Dominique不仅是教育研究者、学者也是美国圣地亚哥健康科学高中的联合创始人。
▲Teddy于2024年3月拍摄于健康科学高中
在这所学校我看到了融入在细节里的SEL。就像书中所说，社会情感学习不是一门课，而是融入在细节并持续成长的元素。
我看见：
▌每天早上，老师们聚在一起开晨会，轮流当主持人；分享他们的工作和观察到的学校里的所有有意义的细节。他们会因为某个老师与班上的学生的日常对话对学生产生的影响而相互感谢。也会具体的反馈，某个举措和尝试是否有好的效果。晨会的意义不仅仅是布置工作，发现问题，也是分享好消息和相互感谢的时间。
▌学生生活导师没有躲在自己的办公室，而是轮流在学校的走廊站着工作，与可见来往的学生打招呼，你很难分辨出哪些是学生，哪些是导师。他们会询问迟到的孩子需不需要帮助，会像朋友一样关注每个学生的状态并及时干预。
▌在每个教室最显眼的黑板标记着每一节课的知识、能力以及社会情感目标。每一份作业上也都标着同样的三个维度的目标，时刻提醒孩子们的成长目标。当然，还有学校随处可见的像“鸡汤”一样的社会情感策略和名言。
当然，在项目式学习的课堂里，SEL被称为跟PBL是天生一对。社会情感学习的要素与黄金标准 PBL的设计核心要素和教学实践有共同点。随着你对社会情感学习和 PBL 越来越熟悉，你会发现它们之间有很多联系。
以下表格引自PBLWorks，仅作启发和参考：
| SEL | PBL |
| 身份认同是自我意识的核心部分，指学生（和成人）如何将自己视为其他人和周围世界的一部分。拥有健康的身份意识可以缓冲负面经历或创伤性经历，有助于取得积极的学业、社交和情感成果。 | ●在项目和课程中融入学生的认知方式。 ●采用文化适应性/可持续实践。 ●在项目中为学生提供机会，学习和分享家庭、文化、社区、兴趣和看法。 ●充分利用学生的母语、背景和文化知识提升项目工作。 ●经常为学生提供机会，让他们反思自己，以及他们是如何通过项目成长和变化的。 |
| 自主性是自我管理的一部分，或感觉自己有能力做出选择和采取行动，从而产生积极的影响。自主性有助于青少年选择学习目标和职业目标，克服个人挑战，塑造自己的人生轨迹。 | ●教室环境、常规和项目管理工具支持学生独立性和领导力。 ●项目小组决定如何合作完成项目。 ●在项目中提供有目的、有组织的选择机会（关于产品、主题/重点、受众或过程）。 |
| 归属感是社会意识的一部分，是在一个群体或社区中被接纳、被尊重和被包容的体验。拥有归属感对幸福感、动力感和成就感至关重要。 | ●学生共同制定协议和规范。 ●温馨的课堂文化——包括有目的的语言、仪式和学习体验——培养共同提升和相互依存的关系有利于尝试冒险和新事物，并且风险较低。 ●为学生提供机会，分享和庆祝学习成果。 |
| 协作解决问题是人际关系技能的一部分，建立共同理解的能力，通过汇集知识、技能和努力共同解决问题。 | ●需要团队合作才能有效解决有挑战性的真实问题。 ●定期反思项目团队中的协作，使用商定标准，如协作评评估量规。 ●经常使用结构化协议进行有目的的决策、同伴反馈和讨论。 |
| 好奇心是尽责决策的一部分，它有助于追求知识和不同的观点，有助于注意力、参与度和学习能力的提升。 | ●每个项目都围绕一个有意义的驱动性问题展开，并定期重新审视。 ●学生的 "需要知道的问题 "用于指导整个项目的探究和学习。 |
通过量表。
当然我理解，量表对于教室来说是一个庞大的工作，目前中国还没有发布国家学生能力标准量表。但是，大的要求和框架是可以在国家课程标准里找到的。
这里附上美国伊利诺伊州的州立社会情感学习量表（英文电子版），可联系小助手领取。希望对想要系统推进的各位老师和领导者有帮助和启发。
而在实际操作中，不需要这么复杂，当我们将每一个项目或者课堂落到细节，就会发现没有那么难了。你需要考虑，这个教学活动：
1.具体培养SEL的哪一个部分的具体哪一项能力。
2.参照课程标准，或者根据儿童发展，学生需要有哪些具体表现才能证明达到了标准。
只要有了以上两条，可以不用设计复杂的量表，对于低于标准的学生，标注告诉学生少了什么，对于超出标准的学生，告诉学生哪里做的特别好就可以了。
在《社会情感学习》的梳理，也详细讲解了关于评估的部分，也给了非常多的问卷和表格，我们也会在这次共读营里跟大家一起体验和拆解。
在社会情感学习里，没有所谓的标准答案。也不需要想象成多么庞大的体系。只要你在阅读了今天的文章之后，带着以下的思考进入课堂就可以了。
“我的每一个孩子都有不一样的背景，经历着不同的事情，有着自己不同的看世界的角度。我的认知也受我的过往经历和多元的背景影响，我的看到的并不一定是所有也不一定是对的。”
尊重每一个生命，成为更好的自己，再陪孩子更好的成长！
参考文献：
CASEL.(n.d.a). CASEL program guide.pg.casel.org
From a Nation at Risk to a Nation at Hope: Recommendations from the National Commission on Social, Emotional, & Academic Development. (2019). In ERIC. Aspen Institute.https://eric.ed.gov/q=source%3A%22Aspen+Institute%22&ff1=locDistrict+of+Columbia&id=ED606337
Casillas, A., Robbins, S., Allen, J., Kuo, Y.-L., Hanson, M. A., & Schmeiser, C. (2012). Predicting early academic failure in high school from prior academic achievement, psychosocial characteristics, and behavior. Journal of Educational Psychology, 104(2), 407–420.https://doi.org/10.1037/a0027180
Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2017). Promoting Positive Youth Development through School-Based Social and Emotional Learning Interventions: a Meta-Analysis of Follow-Up Effects. Child Development, 88(4),
1156–1171.https://doi.org/10.1111/cdev.12864
Buckle, J. (n.d.). Are Stronger SEL Skills Linked to Better Attendance, Behavior, and Grades?www.panoramaed.com. https://www.panoramaed.com/blog/social-emotional-learning-research
