2024年4月22日至23日，中美项目化学习交流会议在杭州市滨江实验小学举行。本次活动由浙江省教育厅、美中教育联合发展协会与美国巴克教育研究所主办，浙江省教育厅教研室、浙江省教育国际交流协会、滨江区教育局和滨江实验小学承办。会议安排了主旨报告、分论坛研讨、工作坊参观等活动，理论报告与实践参与并重。
以美国PBLWorks首席执行官鲍勃·伦兹、德克萨斯州Cedars International NextGeneration高中的创始校长史蒂文·泽克等专家为首的20余名专家，以及300余位校长、教研员参加现场会议。会议由教研网进行全程直播，4万余人次观看在线直播，线上线下共襄盛会。
一
开幕式
浙江省教育厅副厅长舒培冬，浙江省教育厅教研室主任何东涛、副主任张丰，杭州市滨江区教育局局长傅天健，副局长周芸佳等领导出席开幕式。开幕式由浙江省教育厅国际合作与交流处处长蓝晶晶主持。杭州市滨江区教育局党委书记、局长傅天健与杭州市滨江实验小学张翼文校长分别致欢迎辞。
美中教育联合发展协会首席执行官费耶·斯诺德格雷斯为本次会议致辞。她回顾了中美两国多年来在教育领域的合作成果，并提到了项目化学习在中国课堂的引入及其深远影响。她强调，真实的项目化学习是当今全球教育的重要内容，在培养学生的全球竞争力方面具有重要影响。费耶女士还提到，未来将继续深化交流，携手致力于推动全球教育的合作与发展，通过项目化学习等方式培养更多适应未来社会的优秀人才。
浙江省教育厅副厅长舒培冬在讲话中指出，浙江和美国友谊源远流长，在教育领域合作交流密切。尤其是与印第安那州、新泽西州这两个浙江友好省州的教育交流合作，涵盖了高等教育、基础教育等领域，涉及师资培训、STEAM合作、学生交流等项目，成果丰硕。他认为项目化学习是推动教育改革以及培养学生核心素养发展的关键途径。期待中美双方能够用好项目化会议这个交流平台，互学互鉴，共同推动项目化学习的发展。舒厅长希望与会代表珍惜学习机会，努力用更加开放的视野提升省基础教育水平，为教育强国建设培养更多创新后备人才。
二
主旨报告
美国巴克研究所首席执行官鲍勃·伦兹、PBL专家史蒂文·泽克、浙江省教育厅教研室教研员管光海博士分别进行主旨报告，就项目化学习的现状洞察、实践经验以及理论研究进行了精彩分享。
鲍勃·伦兹以《项目化学习最新研究和进展分享》为题作主旨发言。他以自己在五年级时参加的诗歌项目为例，阐述了如何将此模式扩展迁移应用到其他学生身上。Bob指出，通过高质量的项目化学习，学生能够更深入地理解学科知识，并将所学应用于实际情境中，这对于他们未来的大学学习和职业生涯都具有重要意义。他还介绍了学生体验HQPBL（高质量项目化学习）的过程，包括知识的理解和操作技能的实践，让与会者直观感受到美国项目化学习的实际效果。最后，他展示了项目化学习在美国的评价设计，包括知识理解、实践操作和反思三个维度。
史蒂文·泽克围绕《项目化学习最佳实践》作主旨报告。聚焦教育改革的全球视角，对教师素质、成长性思维、学生的批判性和创造性等内容与参会者进行了深入交流。Steven强调超越课堂的重要性，尤其是在培养学生学会提问、思考、合作和分享等关键技能时。他指出，学生们不是在完成测试的过程中学到知识，而是在外面的真实世界中学得知识的。Steven认为，教育的本质不仅仅是知识的传授，更重要的是教会学生如何思考。学习是学生思维发展的过程。此外，他还建议可以建立支持教师实践的体系，以便他们能在项目化学习的实施过程中获得必要的支持和资源。
管光海博士从探寻学习机制的改变的视角分享了浙江团队关于项目化学习的研究成果。他提出为培养能适应未来社会的学生，需要思考学习是什么以及与此匹配的学习方式。推进项目化学习，需要透过“项目”看“学习”，研究蕴于“项目”中的学习活动的机制与特征。为此，他从学习驱动机制、学习承载机制、学习指导机制、学习评价机制四个方面介绍了项目化学习机制的改变。
三
分论坛研讨
分论坛一
学科项目化学习
温州市教育教学研究院副院长张寰宇介绍了温州市常态推进初中学科项目化学习的五大策略：整体统筹的建构、学科本质的追求、个性适切的教学评价的联动和关键要素的融入。
PBL专家珍妮丝·特尼达博士分享了她17年PBL教学指导的实践案例，并强调了在项目化学习中培养学生的合作力、情绪管理和领导力的重要性。
杭州市文海中学副校长颜石珍结合“我为钱塘代言”和“为鼻炎患者制作生理盐水”等案例介绍了学校学科项目化学习的实践经验。
PBL专家克里斯托弗·范彻就STEM教学中的PBL实践探索作了探讨。他提到可以使用设计思维来确定PBL项目周期，并展示了如何使用设计思维的案例。
杭州高新区（滨江）教育研究院洪优萍老师从课程价值与意义、内涵与特征、形态与路径、思考和展望等四方面探讨信息科技学科项目化学习的实践策略。
分论坛二
支持性工具
PBLWorks专家委员会带头人詹姆斯·菲斯特围绕项目化学习中的支持性工具进行发言，他使用丰富的教学案例分享了关于“支持性工具的理解与运用路径的探索”的相关研究。
杭州市西湖区教育督导评估中心副主任鲍雯雯老师以支持性工具的理解与运用路径为主题，探讨以支持性工具赋能教师教学的策略。
杭州市大禹路小学石现老师结合实例分享了课堂中的支持性工具的三种应用场景，“情景化”合作入项工具、“拆解式”创意实践工具、“结构化”展评反思工具。
PBL专家戴维·罗斯在《使用人工智能丰富项目式学习设计》的报告中，展示了如何使用AI帮助教师设计项目和课程。
杭州市上城区教育学院汪湖瑛老师在主题为项目化学习支架的选择与使用的分享中，提出了五种学习支架的使用建议，并介绍了运用微研究解决问题的过程。
分论坛三
表现性评价与社会情感学习
麻省理工学院的社会情感学习专家特瑞纳·哈加鲁结合案例展示了教育如何关注个体情感以培养社会能力。她呼吁教师们多花时间感知学生的情绪、关心对方，这样师生、生生之间能更好地联结、互相了解。
PBL Works专家委员会带头人马丁加·拉加茨以项目化学习中的表现性评价为主题发言，介绍了“黄金标准PBL模型”，并从评价理念、评价标准、评价主体、评价内容等方面提出了十条建议。
杭州市绿城育华亲亲学校教科室主任蔡文艺老师以“评价赋能 素养可见”来概括项目化学习中的表现性评价的作用，他认为评价应是促进学习的评价、作为学习的评价和针对学习的评价。
杭州市拱墅区教育发展研究院卢夏萍老师针对项目化学习中评价量表的设计与应用的常见问题给予多项实践建议。
宁波外国语学校蔡立维老师结合“智能植物管家”案例介绍跨学科项目化学习中，如何设计与实施评价，以提升学生问题解决的能力，发展学生素养，提升思维品质。
四
工作坊体验
4月23日全天，会议为与会老师们安排了四大项目化学习工作坊，主题分别是项目化学习教练、社会情感学习与项目化学习、项目化学习领导力、项目化学习设计。四大主题反映了项目化学习的不同重点，适合不同的参会对象。参会者们自主选择，沉浸式参与工作坊的项目化学习研修活动。
★“项目化学习教练”工作坊
詹姆斯·菲斯特作为“项目化学习教练”工作坊的专家，帮助参训教师加深他们作为教练的身份和角色理解，通过打造项目化学习教练工具库支持教师实施高质量项目化学习。此工作坊融入了直接教授、视频、实践、资源分享、合作学习和反馈等环节。参与者在训练后能够获得可以直接落地使用的项目化学习教练工具库。
★“社会情感学习与项目化学习”工作坊
“社会情感学习与项目化学习”工作坊的专家由马丁加·拉加茨担任。他带领教师们学习和探索如何让PBL中的社会情感学习帮助提升学生的自我认知、自驱力、归属感、好奇心、合作能力及决策力。帮助教师理解高质量项目化学习与社会情感学习的关系、策略、工具，并提升教师将社会情感学习融入PBL课堂教学的能力。
★“项目化学习领导力”工作坊
戴维·罗斯与史蒂文·泽克承担了“项目化学习领导力”工作坊的专家角色。此工作坊主要的参加者是教师、教研组长、副校长、校长，从多角度展示了如何推进项目化学习教学。一是为教师提供如何设计、实施及评估基于项目的学习活动的策略，使他们能够更有效地引导学生在实践中学习并提升问题解决能力。二是帮助教研组长锻炼培养领导教研团队、协调资源和整合跨学科课程的技能。三是指导副校长学习如何支持教育创新，制定实施计划，并监控项目的进展。四是帮助校长们获取如何构建和维护学校文化，激发和支持教师专业成长、提升学校整体教学质量的建议。
★“项目化学习设计”工作坊
珍妮丝·特尼达博士与克里斯托弗·范彻是“项目化学习设计”的专家。该工作坊旨在帮助参加者们熟练掌握设计、实施和评估项目化学习各环节中使用的工具和指标。此工作坊的特点是应用由专家自创且经过实践检验的策略，参与者们可以在模拟环境中进行实际操作，以便更好地理解每项工具和指标的应用场景和潜在价值。
本次交流会意义重大。浙江省教育厅教研室副主任张丰提出，浙江项目化学习探索始于教育国际化的推动，始于STEM教育的探索。2016年，浙江举办首届中美STEM教育论坛，开启STEM教育的先河。此后将STEM教育作为推进课程综合化、转变学习方式的重要抓手，并逐渐聚焦项目化学习，推进综合学习，几年来成果斐然。八年后的本次大会，将是浙江深化教学改革探索的新起点。我们将站在八年实践探索积累的新基础上，在教育国际交流的积极支持下，推动项目化学习的研究与实践取得新进展。
供稿：张蓓嘉
编辑：杨雨洁
审核：管光海
