在PBL项目式学习的推进过程中，一直有两个解不开的难题：
1.教师没有感受过PBL的课堂和教育，如何将这样的课堂体验带给孩子？
2.PBL高质量项目时间跨度长，如何从教师教学角度深入、完整的听课学习？
如果线下工坊要做到线上完不成的事情，那就让我们的线下工坊完成以上两个挑战！7月18日，成都LIFE创新教育大会，我们邀请您来PBL深潜工作坊。（2024唯一线下深潜工坊公开报名机会哦！）
这不是简单的小班培训，而是一次沉浸式的项目式学习体验和观察；这也不是简单的PBL方法培训，而是有导师、支架和同伴的支持下共同攻克PBL顽固问题的做中学。
线下工坊的收获不仅局限在PBL的方法，更着重PBL的课堂体验。从教室布置、课程推进结构、课堂管理策略、小组合作框架、课时管理、到教学成果评估等，不仅是观察PBL更是身在其中的感受PBL。
工作坊式教学（Workshop Model Practice）经常被用在专业培训中，但其实它本身也是一种教学实践方式。
在项目式学习教学过程中，也是被鼓励和经常使用的方式。我们希望用今天这篇文章，来介绍工作方式教学及其在项目式学习中的应用。
你认为什么是工作坊？小班、小组、加小活动就是了么？高质量的工作坊式教学远不止这些。
由来
“工作坊”的说法来自工程学，是指由相似背景、对统一主题感兴趣的专业人士定期聚在一起，就某一困难和挑战，共同尝试解决。它被应用于教育领域作为一种教学方式，最早可以追溯到1983年。
这样的教学模式首先被用在了阅读和写作上，教师通过迷你课阐述主要知识点、工坊安排及要求等、学生完成独立学习任务、教师一对一辅导、小组同伴交流、重点教授（着重概念、问题、要求等），最后通过分享结束工坊。
这个过程是不是听起来非常像PBL？我们会在本篇最后部分，整理两者的关系和结合方法。
核心
随着工作坊式教学的普及，工作坊的定义、特征也各有不同。在做了大量阅读和整理之后，我列出了以下的核心要素供各位老师参考。
▌目标感：工作坊式教学都围绕一个主要问题，或者一个主题下的问题展开。理想情况下问题由来参与者真实、共同的问题而来。对应目标，工作坊都会生成成果，对共同目标做回应。
▌做中学：工作坊的本意就是共同尝试解决，所以尝试、优化、实践的时间往往占工作坊时间的一半或以上。工作坊式教学是非常强调实践性的一种教学方式。
▌个性化：你可能认为，当课堂“混乱”时根本顾不上个性化。恰恰相反，当小组合作、任务清晰时，是提供个性化帮助的最好时机。通过观察、交流，可以了解每一个个体遇到的不同的问题，提供及时的反馈和支持。
这个过程也是老师了解课堂主要挑战的实际，如果发现多个学生都对同一个问题有困扰，就应在工作坊中间及时加入迷你课进行澄清并提供相应支架。
▌参与感：工作坊不仅是从导师那里学习，更是从背景相似又丰富的其他伙伴那里学习。小组学习是工作坊中不可或缺的环节，在这个过程中，所有成员都参与其中，提升互动性和参与感。
这些要素想要高效落地可没那么简单。例如，如何选择和组织参与者的问题？如何确保做中学中学的效果？如何组织小组讨论，既有参与感又高效？如何完成高效完成个性化支持和指导等？
以上这些，在我们深潜工坊都将涵盖，并将真实的展示给老师们，边体验、边学。
相信老师们看过了工作坊式教学之后，都会觉得它跟PBL项目式学习太像了！有什么区别？是什么关系呢？
从问题方面出发，工作坊通常针对某一个特定问题，不需要多个里程碑拆解。工作坊可以通过小组完成一个主题下的多个问题，而项目式学习中多为围绕同一个驱动问题的不同解法和表达方式。
从上图项目式学习课程流程中看到，工作坊被列为里程碑支架的一种。针对某一个特定问题的尝试解决。虽然图中将工作坊列为知识概念支架，但也可以在知识应用部分作为授课形式展开。
工作坊如果稍作调整，可以成为迷你小项目。项目式学习也可以通过工作坊形式作为授课的一种去进行。
注：项目式学习是一种课程教学设计和实施方式，由于项目一般持续一段时间，所以可以采用多样的教学组合和实践授课方式推进项目进程。
如果我们将工作坊本身作为项目式学习，我们要如何做呢？拿我们这次成都的深潜PBL工坊培训框架作为参考。
注：任何的教学设计都没有确认的模版，需要根据教授内容和学情调整。以上简要框架仅限深潜工坊。
用工作坊目标的“3H”体现方式，深潜PBL工坊的目标是：
🧠 Head（知识目标）：学习应对PBL顽固问题的策略
👋 Hand（实践目标）：有能力攻克自己PBL设计和实施中的顽固问题
❤️ Heart（素养目标）：突破自己，培养成长型思维
想要更多了解，如何将工作坊式教学与项目式学习融合，欢迎来线下体验。更多内容详见海报详情：
此次成都PBL深潜工坊外，PBL顶流齐聚的PBL论坛分享、PBL案例工坊，以及LIFE创新教育大会的丰富分享和活动，可以在这个夏天一起打包带走！大家可以点击海报或者咨询小助手了解详情👇
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