《忆读书》教学设计
一、教学目标
1. 会认“舅、宴”等生字，能正确读写“舅父、津津有味”等词语。
2.默读课文，能梳理出作者的读书经历，通过时间轴清晰呈现。
3.深入理解作者对读书的热爱以及读书对人生的重要意义，体会作者的情感。
二、教学重难点
重点：梳理作者读书经历，构建时间轴并交流读书感受。
难点：体会作者对读书的情感，感悟读书的意义与价值并迁移运用。
三、教学方法
讲授法、自主学习法、小组合作法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入（3分钟）
同学们，书是人类进步的阶梯。今天让我们走进冰心的《忆读书》，看看她与书有着怎样的故事。
（二）初读课文，扫清障碍（7分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
2.教师讲解生字词
重点讲解“舅、宴、斩、浒、传”等字的读音与写法。
理解“津津有味、一知半解、天罡地煞”等词语意思。
（三）再读课文，梳理经历（15分钟）
1.学生默读课文，找出作者不同时期读书的相关信息并标注。
2.构建时间轴
幼年时期：读《三国演义》，因识字有限，读起来有困难，但还是坚持读，对故事有初步印象，知道一些人物和情节，如“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”等，从此对读书有了兴趣。
少年时期：阅读《水浒传》，起初一知半解地读，读到精彩情节如“林冲棒打洪教头”“武松打虎”等就被深深吸引，同时还读了《荡寇志》《封神榜》等，有比较阅读的体验，能分辨不同作品的风格与优劣，对古典文学兴趣浓厚。
青年时期：阅读外国文学作品，如《茶花女遗事》《鲁滨逊漂流记》等，感受到不同文化背景下文学作品的魅力，拓展了阅读视野，读书成为生活重要部分，不断从书中汲取知识与智慧。
（四）深入探究，体会情感（10分钟）
1. 小组讨论：作者对读书的情感是怎样的？从文中哪些地方可以看出？
从作者幼年坚持读《三国演义》，虽有困难但不放弃，可见对读书的好奇与热爱。
少年时对《水浒传》等书的痴迷，反复阅读、与其他作品比较等行为，体现出对读书的浓厚兴趣与深入探索欲望。
青年时期广泛涉猎外国文学，将读书视为生命重要组成部分，表明读书已成为其精神追求与成长滋养。
2.全班交流，教师引导总结：作者一生热爱读书，读书伴随其成长，丰富了知识、开拓了视野、塑造了品格，对人生有着深远意义。
（五）总结回顾，布置作业（5分钟）
1. 总结：回顾作者读书经历与情感，强调读书的重要性。
2.作业
仿照作者的读书经历时间轴，梳理自己的读书历程，写下读过的印象深刻的书及感受。
推荐一本自己喜欢的书给同学，并说明推荐理由，写在读书推荐卡上。
