《宇宙的另一边》是三年级下册第五单元（习作单元）的第一篇文章。
本单元的人文主题是“想象”，单元语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界。”
作为本单元的打头文章，本课教学应重在指导孩子们领略想象的神奇，同时，也要引导他们探寻想象的秘妙。
这一点，勾连课后习题，我们便能进一步确定。
课后习题一，“宇宙的另一边”有哪些秘密？用自己的话说一说。这对应的单元语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。
而课后习题第二题，想象一下：“宇宙的另一边”还会有哪些秘密，和同学交流，看谁想得更奇妙，就直接对应了本单元的习作要素“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”是本单元的终极目标。那么，究竟应该如何想象？或者说想象需要注意些什么呢？
《宇宙的另一边》基于儿童视角的文章给我们提供了很好的思路，想象——上要接天，下要着地。
“接天”的意思是说，你要尽可能地放飞想象，跳出现实。
你的思维飞得越高，想象就越神奇，笔下的文字就越新鲜有趣，也愈发能帮助你抒发最为独特的个性情感。
但是，想象又绝不是没有边际的胡言乱造，想象必须“贴地而行”，要以现实生活为前提，要根源于真实的生活体验。情节相对真实，逻辑情理合理，才足够动人。
想象，既富于创造性、艺术性，又根植经验性、合理性，《宇宙的另一边》这篇文章读起来才既熟悉，又有趣。
这篇课文，站在一个孩子的角度，想象宇宙另一边的场景：宇宙的另一边，是这一边的倒影。
关键词是“倒影”，倒影和实物，就意味着，两个世界的模样差不多。
课文中是这样写的：“那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。”
两个世界的一切，都是一一对应的。
这种对应，也可以是完全相反的。这种不一样的状态，实则是想象的一种必然。如果完全一样，岂不了无生趣？
课文中，宇宙的另一边，孩子们的行为动作和现实生活中“我”的行为动作就是相反的；春夏秋冬四季的轮回次序也是相反的；世界万物的生命状态当然也和我们这个世界不一样。
这“不变”之中的“变”，让文章读来新奇有趣。
课文中的一句话可以恰如其分地注解我这一说法——
在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……
但我们是不是就可以任由思绪肆意游荡，我们想象的整个世界也就可以毫无章法呢？
不！真正厉害的想象一定是根植于现实的。
风筝当然可以飘得很高很远，但线头最好拽在我们手里。若牵着风筝的线断了，风筝也就有可能栽了跟头。
课文中，“宇宙的另一边”也有着鲜明的四季更替，作者以诗意的语言为我们勾勒了彼处的“加法”和“乘法”，跟我们所处世界一样，流转的四季，总是洋溢着孩子们的欢笑。
想象的基础一定是真实的生活。要不然，宇宙那一边的孩子，为何也会在天地一片白茫茫的时候冲出家门，打雪仗、堆雪人、滑雪呢？
那些百听不厌的“很久很久以前”，那些遥远的神话，虽然神奇，不也是以现实为创作源泉吗？
同样的，本单元的第二篇课文《我变成了一棵树》，它的想象，也是接天着地的。
“我变成了一棵树”，这是儿童天马行空的想象；
树上有鸟窝，确是不足为奇的；
树上有各种形状的鸟窝又有点儿新鲜；
树上住着鸟雀却是众所周知的；
树上还能住其它的小动物，再次跳出了现实；
住着小鸭子、小兔子、小鳄鱼就更让人觉得好玩儿了；
妈妈也能住进鸟窝，还与小动物们一起分享零食，这可太神奇了！
这就是想象，合理又神奇的想象，一方面接着地，另一方面又连着天。
文字：桃夭
编辑：桃夭
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桃夭煮字
