01 角色蜕变
今年暑假，就买回了卓立老师的这本《欢迎来到一年级》，拿到书，我匆匆翻阅，仅仅一个下午就读完了这本幼小衔接家长手册。
初读，书页间只留下了几缕淡淡的划线。那时，我总觉得，这本书里所讲的大部分内容，我都和我的家长朋友们交流过。总以为，自己对幼小衔接之道已了然于胸。
殊不知，一知半解的“知道”和真真切切的“做到”之间，横亘着千沟万壑。
这一个月，和一年级的其他家长们一样，我也时常不安、忙乱。我发现，自从毫哥上一年级，我似乎更多地扮演起了他的老师，而不是他的妈妈。
我迫切地想要改变这种状态，我渴望回归到妈妈的身份，仅在必要时，才伸出援手；而不是冲上前，当毫哥的老师。
诚如好友飞儿所言，家里和学校不能要求一样，家里的作用是发展孩子的兴趣，是让孩子感到温馨快乐。
我想，这样才是健康的—父母的主要工作，更多的应该是专门爱孩子！
为此，我再次捧起了这本书，逐页细细品味，审视自己的每一个行为，试图理一理，毫哥的一年级，哪些事情我做好了；哪些地方，我还要继续努力。
卓立老师的声音在我心中回响——
小学是人生的基础，一年级是小学的基础，年轻的父母，请一定庄重以待；孩子上学了，家长也要上学！
有什么样的教育，就有什么样的孩子，最初的细节教育是最为关键的教育！
02日常点滴
我发自内心地认同并欣然接纳了自己作为小学生家长的身份，从牵着毫哥正式迈入小学校门的那一刻起，便全身心投入了“小学生家长”的模式。
准时接送孩子这一点，大致能说得过去。早上毫哥和我一同入校，以后的日子，还可以更提前一些。这样，毫哥就可以按照自己的节奏，更从容地享受早餐，能量满满地开启新的一天。
下午放学，毫哥通常要跟同学在学校玩一段时间，再上楼找我，偶尔，由奶奶先接回家。这一点可以做出更明确的要求，规定确切的归家时间。这样一来，孩子能够更早到家，更早吃饭，睡觉的时间也能提前。
当然，我需要更高效地完成自己的工作，腾出更多的时间陪伴孩子。
我希望，每天能陪毫哥吃晚饭。如果可以，还能在楼下转两圈，散散步、跳跳绳、聊聊天，说一说当天的学习和校园生活。
至于睡眠，毫哥不睡午觉，晚上入睡的时间在九点半到十点这个区间，睡眠时间明显不足，这是需要重点关注的，需要进一步优化安排、落实到位，尽量做到九点熄灯入睡，让他拥有足够的休息。
03学习核心
卓立老师说，一年级的学习任务需要父母的参与。
他着重强调——
一年级核心的学习任务根本就不是课本上那些知识，而是学习如何当一个学生：是了解并且全然接纳自己作为小学生的身份；是能够主动融入学习生活，最好还能够乐在其中；是开始培养终生学习的习惯。
这一方面，我认为自己还是朝着这个方向去努力的。
关于孩子学习的责任分配，卓立老师的建议是：谁更愿意管孩子谁就更适合。因为有意愿，他会更容易找到管理方法、会花更多的时间观察孩子、有更多耐心和孩子沟通、帮助孩子总结规律技巧。
当然，他也提出，适当地让另一方参与育儿，也是增进亲子关系，平衡家庭责任的好方法。
04 自由可贵
卓立老师提出，父母要为孩子营造好的学习氛围，让孩子能够自然而然地看到：每个人都在专注自己的事情，完成了自己的任务，才能娱乐。
这一点，我目前还没有厘得很清晰。每天回家，我好像尽围着孩子转转悠悠了。
我监督毫哥的学习，有时候还忍不住叨叨念念。一方面想培养孩子细致认真的学习习惯，另一方面又考虑着纠正他写字的姿势和手型。
这虽有其益处，但也无形中给孩子施加了一些压力。慢慢往后走，要试着给毫哥规定时间，给他自由，让他自己负责。当然，事后，可以交给我检查，我来点评。
“现在的课外生活，最稀缺的就是‘自由’”。卓立老师的这句话，如同当头棒喝，让我反思自己对毫哥的种种安排、过度干预！
我似乎，把毫哥的时间规划得太满了。总是以为，我的安排是最好的，也是对他最有益的。
实际上，这只是我自己粗陋的，或者说一厢情愿的想法。如果想让孩子快乐、对未知的世界保持好奇，我想，还是应该在一定程度给予他自由。
自由，才能体验到生活的多彩；
自由，才会有怦然心动；
自由，才有时间探索未知；
自由，才会有打破砂锅问到底的韧劲儿；
自由，才会追寻自己的兴趣，沉醉在自己着迷的事务之中，找到自我价值！
家里有书，我常常捧书，已经是好的榜样和熏陶了。
相信孩子！学会放松、放手！
文字：桃夭
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