经常有人”吐槽“：
孩子一旦开始“学习”，就从聪明伶俐变成了：教拼音，拼音记不住，教算术，算术做不出。
为什么明明不是笨孩子，一遇到学习，就不动脑筋了呢？
于是，我们常脱口而出——“这孩子怎么一点不动脑筋？”，
其实这话对娃一点用都没有。
很多人喜欢把“智商“和”认知能力”混为一谈，把原本是“能力不足”，非要说成是孩子的“态度问题“。
孩子不是不爱动脑筋，可能就是不会动脑筋。
孩子从懵懂到睿智，需要通过”学习“，也可以说是认识世界的过程。
我一直觉得，学习的关键就是“学会动脑筋”，而每个人每天都在做的事情，恰恰就是最好的，开动脑筋的锻炼。
最简单的方式就是，不要满足于记忆和背诵，孩子每接触一个新的概念/知识，父母可以尝试帮助孩子理解背后的原理、道理和故事。
举个例子，孩子第一次知道奇数和偶数的概念，大部分父母肯定都是让孩子背。反正没有为什么，246810是偶数，13579是奇数。
但如果我们去告诉孩子，所有偶数都可以拆成一对一对的，奇数就不行。
那孩子认识这个世界的方式就改变了，对他们来说，就不是“没有为什么，只是背”。
他们的小脑瓜也写入了一个代码，凡事多思考一步，多问一句，原来就有不一样的答案。
当然，不是要求父母非要有个“最强大脑”，数理化都超级棒，但至少父母自己遇事能思考，凡事过脑子；日常生活中，父母可以主动地说，这是为什么啊？我想去学，我要试一试。
恕我说句掏心窝，孩子认识世界的第一个滤镜就是父母给的。如果父母不会动脑筋，那么我们的思维惰性就会传给孩子。
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看到这，有朋友肯定会说，我意识上想改变了，但是并不知道如何入手怎么办呢？要提高“动脑筋”能力，说到底就是要提高元认知。所谓元认知，大白话就是，知道自己在“怎么”思考，这种能力还是有一些方法可以锻炼的。首先，向孩子展现拆解问题的过程，这是最关键的提升元认知的方法。比如孩子回家抱怨不想做作业，与其教训，不如变成和孩子一起动脑筋看看，如何解决这个难题。第一步，先来定义问题：为啥不想做作业呢？哦，原来是作业太多，觉得不可能完成。那我们需要解决的难题就是，怎么让“那么多作业”这个看起来不可能的任务“可能”呢？2.再把作业归归类，觉得可以轻松快速完成的放这边，觉得有困难要花很多时间的放另一半；3.制定计划，先尽快完成容易的，再给自己一个目标，就花1小时集中解决困难的。只要这一小时足够专注，时间到了哪怕没完成，我们也结束了，这样争取2小时以内搞定今天作业。
以上只是举例，大家不要纠结具体的时间，关键看思路。这样的拆解过程，就让孩子很直观地看到，原来所有“难题”都能解决。
再再举一反三，孩子很小的时候，玩积木时，爱说“妈妈帮我，我要把奶牛放进去，但是放不进去"。这时候千万不要直接上手替孩子解决，这可是展示思考过程来帮助孩子理解什么叫“动脑筋”的好机会啊。第一步，先来定义问题：我看到，你想让大奶牛回家，但现在奶牛进不了农场怎么办呢？”我们先来看看，是牛大？还是农场大？（真的放在一起对比一下）牛大，农场小啊！那怎么办呢？“”找个更大的房子吧，（拿出更大的农场，再比对一下），再看看，是牛大？还是房子大？对！房子大，牛小！“
大家千万不要觉得上面的举例很小儿科，当我们在小事上一次又一次剥夺孩子动脑筋，思考解决问题的能力，那我们凭什么要奢求孩子上了学，在“重要”事情上就能主动动脑筋，积极思考呢？动脑筋就是锻炼大脑的“肌肉”，从小事上主动向孩子展示思考过程，孩子才能养成思考的习惯和动脑筋的能力。那么接下来，如果孩子向我们求助的时候，我们就更要有意识地引导，促进孩子自己思考。再来举个例子 ，孩子说，妈妈，我这道数学题不会做。又要回到前面反复强调的，不着急上手帮忙，更加不要教训，可以用启发式提问，来引导孩子思考。书上有没有类似的例题啊？-- 提供解决类似问题的方向，也是给了孩子一个学习策略哪一些是你会的，咱们先把会的做完，剩下的，妈妈和你一起进行 -- 联系新旧知识，先把旧知识运用起来，逐步突破。这里也是提醒大家，所谓“动脑筋”并不需要全知全能，如果能精确知道自己“哪里”不会，这个觉察本身也是在动脑筋。当孩子很清楚知道自己的薄弱环节，那么不管是请教老师同学，还是开小灶针对性强化，都会更加有效。动脑筋这件事，说到底就是家长先要有成长型思维模式，先要喜欢“困难问题”，愿意解决“困难问题”。解决复杂问题的能力，说到底是一辈子的能力，咱们成人有了，孩子就会有。
