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拿《西游记》当例子，说说怎么带娃读必考的四大名著

教育 2024-11-06 08:18 上海

四大名著，真的是语文学习和考试的大C位。

到底要怎样读名著，才能读出最大价值，让娃创造力爆棚呢？今天就拿《西游记》做例子来说说吧。

01

第一步：不纠结载体，充分享受故事

说到读名著，很多家长发愁的第一个问题就是，几岁能读？到底要读哪个版本？

光看动画片总不能算是读过《西游记》吧？那连环画、漫画恐怕也不能算吧？

再一看，儿童版、少年版的也有几十种，到底哪个出版社的才是精品呢？

有专家名师说，都必须直接读原著；

我个人不这么看，别说孩子了，很多家长翻开四大名著的原著，都有好多字不认识，那是去读书，还是去结仇……

原著第一回↓

让娃读名著，如果只是为了考试得分，那直接背题目和答案就好了，何必读原著。

四大名著从我们小时候就是必考题，考了几十年，所有的考点反反复复不就那几个么，就算把几十年考过的全部考点和答案都加起来，搞不好也凑不够一万字，但《西游记》原著有四五十万字……四大名著加起来小三百万字——只为了考试读原著，真不划算吧。

我偷偷问了自己身边的朋友们，喜欢《西游记》的几乎占100%，最喜欢的《西游记》版本是央视86版电视剧的几乎就占了90%，也有一部分是看小人书《西游记》入门的。

大概只有20-30%的人说自己读过原著。一问为啥要读呢，答案都是：喜欢啊！

被电视剧、小人书吸引了，爱上孙悟空和这个取西经的故事，这才想去看原著。

对，喜欢啊！

谁能不喜欢《西游记》里讲的故事呢？谁能不喜欢齐天大圣孙悟空呢？谁能不喜欢大闹天宫呢？

人们喜欢这个故事，才会一遍遍去读，一点点体会和深挖故事背后的意义，甚至一代一代去“添加”这个故事的深度和厚度，让故事本身就变成了“意义”。

唐僧经历九九八十一难去西天取经的这个故事，对于活到了40多岁的我们，有什么样的意义，是无法也无须讲给4岁的小朋友听的，他要听的，就是故事本身而已。

只看《西游记》的动画片，或者86版的电视剧，当然不算是读过《西游记》了，但完全可以算是开始读《西游记》了。

对于任何一部名著，我的态度都是如此。

孩子2岁就爱听故事，那就听起来；3岁爱看动画片，那就看起来；小D回国以后非常喜欢在《天天练》app里看四大名著的小动画，那也非常好啊。

截自天天练↓

那在刚开始这个阶段，有什么要重视的问题呢？

个人认为有以下三个点：

1、载体不用限制，但是版本要稍微挑选一下：

故事音频、动画、漫画、小人书、文字书啥都可以，但是要选择故事情节和原著大概保持一致的，不能直接上魔改。

咱们社群团过的美猴王系列丛书↓

比如《西游记》，86版电视剧就算是情节大概符合原著的；但是《大话西游》显然就不是了。

2、创造力是聊出来的，问是问不出来的：

娃听了《西游记》的故事，或者看了书以后，你会不会忍不住问：你喜欢这个故事么？你为什么喜欢呢？你觉得这个故事里你学会了什么呢？

问完了，孩子说“不知道”的有多少，请举手；

孩子说完不知道，家长就真不知道下一步怎么办了的，也举个手……

“啊，你在看《西游记》啊，我觉得孙悟空最厉害！他一个人就能打上凌霄宝殿，而且他和二郎神打架，要不是太上老君偷袭他，他根本不会输……”

家长先这么聊，孩子自然会有兴趣把他看进去，听进去的情节，他的想法和感受拿出来讨论——越说越开心，越说越有兴趣，越说越觉得自己的感受得到了共鸣和重视，这才是“创造力”的源泉。

3、第一阶段的读后感：

有些娃2、3岁就听过西游记的故事，这个年纪是没有“写读后感”这种任务的；聊天就行，家长先主动分享，听娃叨叨叨就行。

但有些孩子，可能小学一二年级，甚至更大一点，才接触到《西游记》的各种不同版本，学校老师或者父母，可能就有写一篇读后感这样的要求。

无论孩子现在几岁，开始接触《西游记》时，都推荐大家，聚焦于故事情节本身。

这时的读后感怎么写呢？推荐大家简单地带娃写：

“讲了个什么样的故事，这个故事里我喜欢什么。”

比如看了大闹天宫这一段，就先让孩子复述一下，这一段讲了什么故事：能大概复述清楚，就算很好了。

进而再聊两句，这故事我觉得精彩不，哪里最精彩——什么好词好句，背后的意义，其实可以放放，下个阶段再说。

02

第二步：

从一到十的阅读，用人物当抓手

如果第一阶段入门很顺利，孩子很喜欢这个故事，看完漫画书了解了《西游记》的完整故事线以后，主动跟父母说：妈妈能给我买全本《西游记》么？

或者在故事机里听完了《西游记》，又主动要求看书，在别的地方看见《西游记》题材的故事，都愿意去看看，那差不多就进入第二阶段了。

第二阶段的起点有两个要素：

1、基本完成了主线情节，就是至少得把《西游记》读到取回真经了；反反复复只看其中几集，那还不算；

2、开始乐于去接触第二个、第三个、甚至无数种不同版本的《西游记》故事；

假如我们真想要孩子去读《西游记》的原著，那基本也就是发生在第二阶段。

当你的孩子喜欢而且熟悉《西游记》的故事，且识字量已经达到一定基础，虽然磕巴，或者一次只能一两页，但也基本还是读下得去时，再去读原著，成功率会高很多的。

第二阶段将会是一个漫长的阶段，多长呢？一辈子那么长。

我们将在一生中，看到、读到、听到、玩到（游戏）无数个不同版本的《西游记》，包括原著，包括魔改，包括《大话西游》和《黑神话：悟空》；

当然也包括《西游记》故事的“人间”源头——玄奘法师的《大唐西域记》；

《西游记》故事的“神仙”源头——佛家、道家的各类神话体系及周边故事，等等等等；

而到了这个阶段，名著的故事就不在只是一个故事，开始展开成从一到十，从十到百，从百到千千万的巨大网络，开始为我们渺小平凡的人生，提供无限的价值。

读《西游记》或者其它名著，到底怎么能培养出孩子的创新能力呢？

其实说穿了也很简单啊，每个不同版本的《西游记》，不都是一次创新么？大多数创新得一塌糊涂，极少数创新成了精品。

例如，唐僧师徒4人，还加一匹白龙马；把孙悟空当成主角，就演变出了《悟空传》《大话西游》等各种经典的“二创、三创”。

那我们如果把猪八戒、沙和尚、白龙马分别当成主角，当然也就有了不同的故事。

我如果看了100个不同版本的《西游记》，就相当于看了100次不同的创新。

那下次我要来创新的时候，就可以从这100次里吸收到经验教训，对不？

比如《黑神话：悟空》吧，我在B站上，花了3个小时，看完了这个游戏的故事情节。

它的情节中，就融入了非常非常多不同版本的《西游记》。

除了原著之外，有《大话西游》，有《悟空传》，有多年来各种流行的网文，也有传统戏曲和说书艺术，甚至各种根本不成篇的，散落在论坛中的游戏玩家们讨论都被吸收了进来……

它的故事主体，跟《西游记》一样，是一个经典的“经历磨难，寻找自我”的故事；

而且这条路上所有的妖魔鬼怪，所有的磨难，说到底就是我们自己的“六根”所化，我们战胜的每个妖魔，其实就是我们自己的“贪嗔痴妄”，人生的取经路，终究是自己的修行。

读过《西游记》，或者知道取经故事的人很多很多，但不是每个人都能总结出上面这个“中心思想”。

那没有关系啊，《黑神话：悟空》这个游戏里一共有6个章节，在每个章节结束的时候，都用旁白的形式，讲述了这个主题——比如小西天假扮佛祖的那群妖怪，其实就是我们自己心中的傲慢啊……

这么直白的教学，让我突然就想起了我的女儿，嗯，小D，Dorothy这个名字，是《绿野仙踪》里那个经历冒险，想要回家的小姑娘。

她和小伙伴（唐僧师徒四人）最终是怎么回到家（取到西经）的呢？

对，在一路上，稻草人找到了智慧；铁皮人找到了爱；狮子找到了勇气；

不是魔法师赐给他们的哦，是他们自己一路冒险闯关，一路自己找到的哦……

你看，穿越时空与文化，不同的名著们，其实常常在讨论同样的话题：

西方的童话是“找到了”力量；东方的故事是“丢掉了”枷锁；东西方达成的一致是，还得靠自己。

你呢？你怎么看待人生这条漫长的取经（回家）的道路？

是一路求索的奋斗，还是一路觉醒的修行呢？

写到这里，我猜测有些云闺蜜会感叹，天啊，名著背后那么深么？我就是那个从小被逼着读书也读不进去，更思考不了那么多事情的人；现在还让我带娃读名著，还要培养娃的创造力和思考力，那我就更不知道怎么办了。

在第二阶段，也有几条建议，可以给到家长们：

第一，尽量松松手：

读名著的第二阶段，是从一到十，从十到百的扩展阶段。问题是，家长们愿意支持娃去自由扩展么？

有些家长不让孩子玩游戏，但看到《黑神话：悟空》连中科院院士，985的校长都夸奖了，那孩子想试试就试试；试了，没出啥不好的事情，哎，我下面就更能松松手。

所谓的创造力，信马由缰的孩子不一定有，但是按得死死的，只让拼分数的娃，恐怕是更难有。

第二、这个阶段的读后感，试试以人物为抓手：

随着娃长大，学校肯定要求写《读后感》了，中考高考搞不好也会让写相关的作文。

怎么样才能引导孩子往“深处”想，并且表达出一些“思考和真情实感”呢？

可以试试从“人物”入手了。

比如《西游记》的二创，一大半都是冲着孙悟空来的，包括《黑神话：悟空》，每个孩子看《西游记》一定也都是先注意到齐天大圣孙悟空的。

先想象自己当孙悟空，和小伙伴们玩游戏也争当美猴王，这就是很好的开始——书读到最后，都要照进我们自己的生命，而用一个个人物的视角挖下去，正是我们往深处读名著的一个方法。

我们可以跟孩子讨论，孙悟空为什么要闹天宫，为什么愿意跟唐僧去取经，他到底是喜欢猪八戒还是讨厌猪八戒，等等等等；

假如孩子读了不同版本的西游故事，我们也可以讨论，这个孙悟空和其他人写的有什么不同；

慢慢地，我们的视角可以从孙悟空转到猪八戒，转到西游记中无数的配角，甚至是一个个毫不起眼的小人物上去，这也很像是引导孩子从只关注自己，到关注家庭、班级、学校、社会的这个过程。

03

第三步：走进大千世界，创造一个宇宙

《黑神话：悟空》爆火，游戏场景的取景地山西双林、镇国寺等地也跟着出圈了。8月20日至9月10日，双林寺接待游客同比增长500.52%，镇国寺同比增长598.80%。

何止是游戏场景中的建筑元素，游戏中无头菩萨唱的陕北说书，场景中融入的五行、八卦等中国哲学概念，民俗传说中的龙、凤、麒麟等神兽，战斗中的中国武术……

这个国产首款3A游戏的每个设计细节，都来源于真实的中国传统文化。

读书读到最后，读的就不再只是书了。

我们要从书中，走进真实的世界里；

有人读《红楼梦》能搞出一桌红楼宴；有人读《红楼梦》能复原薛宝钗吃的冷香丸；有人研究其中的中国建筑与园林，有人钻研其中的中国妇女地位与婚姻观念；

读书要读出真正的创造力，最终都需要让书本照进现实——孩子们读的所有这些书，尤其是大部头的经典们，到底和现实生活有多少连接呢？

虽然叫做第三阶段，但它其实可以跟第一阶段、第二阶段重合，随时发生；

例如，咱家娃第一次听西游记的故事，听到蟠桃大会和人参果，季节合适的话，咱们就可以立马买几个蟠桃和人参果到家里来吃吃看。

下次你的孩子写到跟西游记相关的作文，就用，“妈妈下班回家，买了几个蟠桃，开玩笑说：吃了这个能长生不老”做开头，是不是新颖别致，能给老师们留下深刻印象呢？

在西安的朋友们，立马就能带娃去看看玄奘法师取经归来，主持建造的大雁塔；

想去新疆旅行的朋友们，也可以去看看火焰山，找找铁扇公主到底住在哪个洞里。

创造力的本质，是用头脑的风暴去改变真实的生活，很多人一辈子读了很多书，自己待着的时候满脑子都是奇思妙想，但想要拿出一个来用于工作，却立马就消失了。

这就很可能是从小缺了一步：

——缺了不管读什么书，都往生活中找一找的这一步。

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大J叨叨叨

昨天是一年一度大工程当当书单，里面也选了合适孩子读的《西游记》，今天看完文章有点跃跃欲试的，可以再去看看。

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500万父母关注的亲子教育博主大J，中国家庭教育学会儿童早期家庭教育专业委员会委员，上海市家庭教育研究会特聘研究员。著有育儿畅销书《打造儿童超级大脑》，《爱上阅读的秘密》、《跟早教专家学儿童潜能开发》系列

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