推荐序一：
人工智能在全球的崛起，促使许多行业发生了深刻的变革，也引发了相关行业的布局调整和转型升级，……然而，作为和我们每个人息息相关的教育领域，人工智能与其的深度融合还面临许多挑战，目前的教育模式仍以传统教育为主导，……正如作者所言，人类的历史从某种意义上来说就是一部教育的历史，以此视角，作者站在教育领域变革的维度，将人类的教育革命划分为四个阶段：
第一次教育革命 | 以家庭、团体和部落中向他人学习为特征的有组织学习和必要的教育。 |
| 第二次教育革命 | 以制度化教育为特征的学校和大学的到来。 |
| 第三次教育革命 | 以印刷与世俗化为主要内容的大众化教育。 |
| 第四次教育革命 | 以人工智能、增强现实和虚拟现实等为主要内容的个性化教育。 |
……除了技术因素之外，还有许多教育本身深层次的问题需要破解：
1.如何培养学生们的创造性思维和思辨能力？
2.如何解决规模化教育下的个性化培养和因材施教问题？
3.如何在人工智能场景下，使教师的情感和睿智与学子们一双双求真的目光碰撞出火花并引发互动？
4.新技术能否将教师从繁重的行政工作中解救出来？
……新一代信息技术，尤其是人工智能，带给学校的究竟是机遇还是挑战，未来的学生、教师、学校如何加以应对，我认为至少有以下问题需要关注：
| 全面开发学生的潜能。 |
| 以功利性为导向的狭窄教育模式，往往注重的是最大化的个人短周期能力和发展个人的一般性认知技能，以获得当下个人就业的优势和具有一定发展能力的教育前景，而容易忽视培养和这些目的性不直接相关，但却和人们长远、全面和可持续发展紧密联系的潜在素质，而给学生探索自己的内在天赋没有留下太多的空间。而人工智能的发展给了学生自主学习更多的选择和可能，并将学习的主导权从教师和学校转移到了学生自己手里。学生们可以根据自己的兴趣、志向、爱好和需求等，有针对性地制订学习计划，选择对自己全面发展有益的课程，使自己从枯燥乏味的规模化、工厂式的教学场景中抽身出来，进而发展自己独立思考的能力。学生不再像生产线上的产品一样，经受着传统教育体系的“规格化”塑造，遭受教育同质化和缺乏个性化教育的羁绊。人工智能避免了学生经历一段没有个性、空洞和麻木的学习过程，帮助他们发现自己独特的天赋，让他们的个性逐步成长起来，养成终身学习的习惯，满足多元智能的发展，从而为其今后走向职业生涯、为社会做贡献以及拥有幸福人生奠定真正的基础。也就是说，人工智能的发展为学习者提供了一种独特的教育体验和全新的机会。 |
| 教师更专注于教学。 |
通常，教师们会被编写教材、撰写教案、批改作业、管理课堂、记载和评估学生的成绩等各项事务所缠身，使得能够真正花费在教学上的时间和精力往往很有限，更不用说针对每个学生的学习情况制订个性化的教学方案了，最终成了日复一日、年复一年循环往复的“教书匠”。虽然计算机技术的发展在一定程度上缓解了教师们的工作压力，使得教学方式更现代、更便捷、更省时，也更积极，但是也并未从根本上解放教师，只是使其教学更具效率而已。而将人工智能与教育教学过程深度融合，可使教学资料的准备、课堂组织、作业布置和批阅、期末考试、撰写总结报告等环节实现智能化和迅捷化，并确保所有学生都参与学习。教师借助智能人机互动、虚拟增强教学、智能评阅管理等功能，还能对整个班级进行个性化的评估，准确掌握每名学生的学习情况，从而将更多的时间和精力放在因材施教上。从某种意义上来说，教师的身份也从教导者转变成为引领者、组织者、鼓励者和合作者。 |
| 智能将成为校园的一般特征。 |
| 物联网和大数据、虚拟现实、增强现实、混合现实、量子计算等科技的快速发展，使教育机构能够处理从学生那里收集到的海量信息，从而制定适合学习者的更有效的学习内容和学习方式。例如，通过给学校的教学楼、教学设备、教师和学生装备传感器，可以有效感知学生的学习轨迹、教师的教育水平。通过人工智能辅助设备，例如利用面部识别和预印识别技术，以全息图的方式实现学校管理和服务部门与学生和教师之间的互动，高效感知学生的身体状况以及学习中可能存在的问题，从而有针对性地改善教学质量。通过引进虚拟现实、增强现实和混合现实设备，可以提升教学体验，保障跨地域的学术研讨和交流，促进教学实验的有效展开。未来的学校也将是一个更加开放的体系，学习既可以在教师的辅导下进行，又可以在与教师的合作中完成，学校的存在成为一种提高教学体验的支撑辅助平台。从这个意义上来说，学校更像开放式的学习体验和办公场所，学生根据自己的学习目标在智能平台上完成个性化学习，教师成为组织管理或者辅助学生学习的合作者和引路人，学生们不必每天都呆坐在教室里。总之，未来的学校将会真正以学生为中心来建设，从这个意义上来讲，学校在未来转变成了用于学习、研究、讨论和创新的开放式的工作体验空间。 |
推荐序二
……亲身经历了互联网、移动计算、大数据、虚拟现实、增强现实、混合现实、人工智能、区块链以及5G等一系列新技术的使用……
……教学工具还停留在使用“大纲式”教材，还在坚持着重复机械的“训练-知识检验-训练”的教育理念-20世纪初以巴甫洛夫和桑代克的研究成果形成的教学方法并未发生质的改变。信息时代对教育领域的冲击似乎只是停留在PPT、智能教室以及“论文/作业查重”阶段就戛然而止了。
……在当前这个时代，只要学生愿意学，我们就能实现“有教无类”；而通过我们在教学大数据和人工智能方面的应用探索，“因材施教”也似乎指日可待。
很有意思，人工智能（AI）的汉语拼音的读法恰恰和汉字“爱”的读音是一致的。这恰好提醒我们：在拥有AI的时候，不要忘记要有爱在其中，因为教育的对象是人，不是技术，更不是机器。
推荐序三
在人类社会发展的长河中，技术革命和社会变革从来都是耦合在一起的，相互作用、相互影响，协同推动着社会的进步。每次随着重大技术变革，教育也必随之调整，以期通过教育使人类更好地适应不断变化的社会。 近些年来，伴随着以人工智能和大数据为代表的新兴技术革命的到来，教育将再次发生重大变革。由于人工智能替代的是人类最引以为傲的智力，因此它对社会各行各业影响的深度和广度也将远超过去。不同权威调研机构对未来行业和就业趋势的预测都表明，在未来二三十年，将有很多岗位会被人工智能所替代，尤其是一些重复性和标准化的工作，更将被大量替代。因此，工业化时代所培养的具有简单操作技能的人员将难以适应社会发展的要求。这就需要教育体系为未来社会培养更具创新力、合作能力且具备解决复杂问题能力的新型人才。 然而目前在世界范围内，教育体系仍然是以“教”为中心，一所学校甚至一个城市的学生使用同样的教材，遵守同样的教学进度，学生被动地按照同样的节奏进行学习。这种教学体系培养出来的流水线型的标准人才，既无法满足绝大部分未 来职业的需要，又会因为互联网教育、知识大爆炸等因素而被社会淘汰。因此，未来的教学体系必然会从以“教”为中心走向以“学”为中心，按照学生的个人特质制订个性化的教学方案，从而使学生可以更好地发挥自己的潜能。 另一方面，技术革命也为教育体系向以“学”为中心的转变提供技术支撑。过去，老师将大量时间花费在枯燥的行政工作、格式化的备课和重复批改作业等工作中，而没有时间组织学生展开知识探究、项目式学习和个性化学习活动。尤其是当前的大班制学习，更是让老师无法根据学生的个人特质给予学生有针对性的指导。而在互联网学习环境中，以数据为核心的人工智能技术可以辅助老师大幅提升行政管理工作的效率、降低备课和作业批改等重复性工作的强度。通过教与学形成的过程化数据，能够帮助老师更准确地掌握学生的知识掌握情况和能力特征等，从而给学生提供更有针对性的学习方案。学生在现实和网络虚拟环境中，可以采用线上、线下相结合的自主学习和合作学习等方式，从而更好地掌握基础知识并深度开发自己的潜能，以使自己能更好适应社会快速发展带来的挑战。 |
文献来自：第四次教育革命：人工智能如何改变教育/（英）安东尼.塞尔登，（英）奥拉迪梅吉.阿比多耶著；吕晓志译。——北京：机械工业出版社，2019.9（2021.1冲印）
