【培训心得】郭小慧（泾川县玉都中学 ）：甘肃省“三新”背景下英语教学培训：指引、收获与前行

学习不仅是知识的积累，更是心灵的成长。我们穿越迷雾，拨云见日，每一次的领悟都让我们离真理更近一步。为把握2025年中考命题趋向，树牢质量核心，了解备考重点，优化备考策略，增强复习备考的针对性和实效性，我有幸参加了甘肃省“三新”背景下的英语教学培训。本次培训由西北师范大学第二附属中学苏俊锋老师围绕新课标、新教材、新中考展开深入研讨，为参会教师提供了全面且系统的教学指导与备考策略。培训内容丰富多样，包括理论解读、实践经验分享、课例展示以及2024年中考英语真题分析解读等，使教师们对英语教学有了更为深刻的理解与认识，对教学质量的提升和中考备考工作具有重要意义。

一、明晰“三新”内涵与要求

1. 新课标：强调英语课程要落实立德树人根本任务，以核心素养为统领，构建基于分级体系的课程结构，践行学思结合、以创为本的学习活动观，注重“教 - 学 - 评”一体化设计，推进信息技术与教学深度融合。核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，各方面相互渗透、协同发展，明确了学生通过课程学习应形成的正确价值观、必备品格和关键能力，以及不同学段的具体目标。

2. 新教材：设计上更注重培养学生综合语言运用能力，呈现出“五重一轻”趋势，即重口语、阅读、写作、文化、词汇，轻语法。教材内容组织围绕主题展开，融入多种学习要求，以单元形式呈现，同时增加了中考词汇量，新增词汇主要涉及科学、医疗、交通、健康等领域，还强化了对自然拼读、构词法等知识的学习要求。

3. 新中考：依据教育部相关文件，中考取消考试大纲，严格依标命题，推进省级统一命题，加强试题政治性审查，注重考查学生综合素质。命题要发挥导向作用，引导学校和教师探索新教学模式，引导学生自主学习。试题形式和内容应注重考查基础知识、基本技能以及思维过程、创新意识和问题解决能力，减少机械记忆试题，增加探究性、开放性、综合性试题，拓宽材料选择范围，增强情境创设的真实性、典型性和适切性。

二、优化教学策略与方法

1. 初三新课教学：以核心素养为导向，打造英语教学新常规。如单词教学通过5 - 1 - 1 - 1 Daily routine matters落实，包括课前听写、背诵、摘抄关键段、制作思维导图等。词汇学习应遵循读音先行、词块先行、规律先行、遵循遗忘曲线规律等策略，关注词汇在语篇中的运用，同时注意词性和词义的重要性，反复讲解构词法，重点记忆前后缀。

2. 语法教学：帮助学生构建语法体系，认识到语法是为沟通而存在，学习过程应注重总结、归纳、实践，关注中英文语法异同。利用思维导图构建语法知识框架，涵盖词法和句法知识，包括十大类词性、句子成分、句子分类等内容，有助于学生系统梳理知识，降低理解和记忆难度，提升语法运用能力。

3. 阅读教学：注重培养学生阅读素养，包括阅读能力、品格和习惯等多方面。阅读教学中可运用多种工具图，如韦恩图、Story mountain、思维导图等，帮助学生分析文本、理解情节、把握结构。教师应提供不同语篇类型阅读机会，指导学生学习文体特征，围绕主题意义展开文本解读，选择多元化素材，关注语篇整体理解，通过设计不同层次问题，考查学生信息提取、推理判断、分析归纳等高阶思维能力。

三、把握中考命题趋势与备考策略

1. 命题趋势：甘肃中考英语试题语篇类型丰富，体裁多元化，选材紧扣时代热点，增强学生文化自信，融入社会热点元素。创新设问形式，聚焦高阶思维能力考查，如分析与推断、评价与创造、归纳与概括等，试题考查从局部理解向整体理解转移，增加对语篇理解的考查角度。

2. 备考策略：教师应熟悉中考题型，如完形填空、阅读理解、任务型阅读理解、书面表达等的考情和解题方法。完形填空需通读全文、细读首尾、瞻前顾后、复核全文，注意名词、形容词、动词等词义辨析及语法、逻辑关系；阅读理解要培养学生根据问题类型运用不同阅读策略获取信息的能力，如细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题等；任务型阅读理解考查形式多样，包括回答问题、补全句子、句子翻译等，需根据具体要求作答；书面表达命题趋势淡化体裁要求，以提纲或材料作文为主，开放式作文比重增加，题材贴近学生生活，要求学生具备综合语言运用能力，能准确表达观点、建议等内容。

四、试题分析解读

下午苏老师以2024年陇南英语中考试题为例进行了深入分析，让我对英语教学与中考备考有了更为清晰的认识，收获颇丰。以下是我从各个题型分析中总结出的心得体会。

1）语法与情景对话：这部分涵盖了冠词、名词、代词、形容词、数词、连词、动词短语、时态、特殊疑问词、情态动词、副词、情景交际等丰富内容。教学时，需系统讲解语法知识，不仅要让学生知其然，更要知其所以然，理解语法规则背后的沟通目的。同时，创设多样化的真实语境，让学生在情境中运用语法知识进行交流，提高语言运用的准确性和灵活性。例如，通过角色扮演、小组讨论等活动，使学生在实际情境中感受不同语法结构的运用。

2）完形填空与阅读理解

完形填空：文章多为记叙文，主题围绕生活故事展开。这要求学生具备一定的阅读理解能力、词汇量以及对语法知识的运用能力，同时要能理解上下文的逻辑关系。教学中，应增加记叙文的阅读量，培养学生的阅读技巧，如快速浏览全文掌握主旨大意、根据上下文线索猜测生词词义等。引导学生关注文章中的细节描写，分析人物情感和行为，提高对记叙文的理解和把握能力。
阅读理解：语篇类型丰富，包括人物传记、记叙文、说明文、应用文等。考查内容涉及细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测等多种能力，且注重对高阶思维能力的考查。我们应鼓励学生广泛阅读不同题材和体裁的文章，提高阅读速度和理解能力。在阅读过程中，指导学生学会分析文章结构、把握作者意图、运用阅读策略获取关键信息。同时，培养学生的批判性思维和创新思维，引导学生对文章内容进行深入思考和评价。

3）任务型完形填空与阅读理解

任务型完形填空：以说明文为主，考查学生对词汇在具体语境中的运用能力，包括词性转换、固定搭配、语法判断、语境分析等。教学时，要加强词汇教学，注重词汇的拓展和延伸，让学生掌握单词的不同词性和用法。通过专项练习，训练学生根据上下文选择合适词汇并正确变形的能力，提高学生对语篇的整体理解和语言运用能力。

任务型阅读理解：形式多样，包括回答问题、补全句子、句子翻译、词义猜测、段落标题等。这需要学生具备较强的综合语言运用能力和对文章细节的把握能力。我们可以引导学生在阅读过程中学会总结归纳文章要点，提高答题的准确性和完整性。同时，加强翻译训练，提高学生的中英互译能力，注意语法和语序的正确运用。

4）口语交际与词汇考查

口语交际：注重考查学生在实际情境中的语言交流能力。教学中，应创设更多真实的口语交流情境，让学生积极参与对话，提高口语表达的流利度和准确性。培养学生的语言交际策略，如何开启话题、保持对话流畅、恰当回应对方等，使学生能够在不同情境下自如地运用英语进行交流。

词汇考查：包括词汇的适当形式填空和词义辨析。这表明学生不仅要掌握词汇的基本形式，还要了解其在不同语境中的词性变化、词义拓展以及固定搭配等。我们要帮助学生构建系统的词汇知识体系，通过词汇联想、构词法教学等方法，扩大学生的词汇量。同时，加强词汇在语篇中的运用练习，让学生在实际语境中理解和掌握词汇的用法。

5）句型转换与书面表达

句型转换：主要考查学生对不同句型结构的转换能力。在教学中，要加强句型练习，让学生熟悉各种句型的特点和用法，通过对比分析，帮助学生理解不同句型之间的转换规则，提高学生灵活运用句型的能力。

书面表达：命题贴近学生生活，要求学生具备综合语言运用能力和逻辑思维能力。我们要引导学生关注生活，积累写作素材，培养学生的观察力和思考力。在写作教学中，注重写作结构的指导，让学生学会组织文章框架，合理安排段落内容。同时，加强语言表达的训练，提高学生的语言准确性和丰富性，鼓励学生运用多样化的句式和词汇表达自己的观点。

通过对2024年陇南英语中考试题的分析，我深刻认识到英语教学应紧密围绕课程标准，注重培养学生的综合语言运用能力和核心素养。此次培训为甘肃省英语教师在“三新”背景下的教学提供了明确方向和有效方法，有助于教师提升教学质量，助力学生在中考中取得优异成绩，推动英语教学改革不断深入发展。在今后的教学中，我将不断优化教学方法，丰富教学内容，提高教学质量，为学生的英语学习和中考备考提供更有力的支持，为学生的成长和发展做出更大的贡献。