泾 川
教 研
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笃学善思 力行致远
——“国培计划（2024）”—甘肃省农村幼儿园骨干园长培训项目河西学院培训班（第二期）
泾川县窑店镇东坡幼儿园 毛蕊
人间忽晚，山河已秋，传说中的河西走廊，像一块“如意”守护着祖国的西北方，地大物博，人杰地灵，秋景虽然荒凉壮美，但是文化的厚重足以让我感受自然的神奇与力量，金秋十月，在美丽的甘肃张掖，一场为期十五天的“农村幼儿园骨干园长培训”在这里拉开了帷幕，既有名师专家精彩纷呈的讲座,又安排了名园参观跟岗实践活动。通过一场又一场的头脑风暴跟岗学习，交流研讨，我进一步理解了“以人为本”的教育管理理念;深入了解世界学前教育发展趋势、家园合作策略;学习名园、名园长的成长历程,感悟园长的领导艺术与策略，体会园长如何引领教师的专业发展，深刻认识到教育的最高境界是一种情怀，一种使命,园长是幼儿园的灵魂，要培养大思想、大情怀，你不仅是管理者，还应该努力成为教育家、政治家。
作为一名幼儿园园长，不光要懂得管理艺术、还要有极强的艺术审美策划能力，在管理方面更要有目标和情怀，在园所文化打造方面紧扣时代主题，整合各种资源。
一、从“看见”幼儿到“看懂”幼儿
作为幼儿教师，我们要“看见”最柔软的群体，甘肃省陇南市成县晨旭幼儿园园长李蓉针对“农村幼儿园卫生保健工作中的思考与实践”中说到：儿童是独立的个体，我们要看见孩子的真实需求，幼儿园卫生保健工作，主要从环境的建构、幼儿习惯的养成、身体的健康以及幼儿的自主安全意识这几个方面着手，落实《指南》要求，以日常生活行为，促进幼儿身体发育。构建卫生保健工作支持性环境：每班配备“呕吐包”；为幼儿提供漱口杯，培养幼儿良好卫生习惯；保证足量的户外活动时间，是预防幼儿近视的关键；幼儿一人一梳，私人物品不能混乱；餐后坚持刷牙、漱口，保护幼儿牙齿。作为一名幼儿教师，我们要以终身学习之志，肩负师之重责。
二、幼儿园班级环境创设的思与行
幼儿园班级环境创设，往往是幼儿教师比较关注的，因此，对于幼儿园班级环境创设，甘州区第一幼儿园保教主任党玉梅在本次讲座中给出了答案。目前，幼儿园班级环境创设的主要问题有以下几点：第一，以装饰为主；第二，教育价值很难得到充分实；第三，不能有效的引发支持幼儿的各种活动。对于这几个问题，我们要正确树立环境创设的三大意识，即儿童意识、课程意识、互动意识。要倾听儿童的“心声”，教师要注重儿童与环境的互动，因为游戏时的样子就是儿童生活和学习的样子。引导幼儿回归生活，追随自然。
重视课程与环境的同构。生活即教育，如幼儿园的自然生成课程“风吹来的沙”“寻风日记”“风从哪里来”“风的样子”等，从一个课程的大主题细化到小的子主题，如“我长大了”这个大主题下的子主题:从小到大的我、我是老师小帮手、你怎么知道自己长大了等。再如“你好呀！大树”中的子主题：拥抱大树、和大树交朋友、树的四季、年轮的秘密等。对于环境创设的版面的规划，要提炼关键知识的板块；设置问题要适当的留白；要记录主题推进的过程；要创设艺术情境的版面，要从固定转向多元；从单向转向整合；从布满转向留白，去除材料的结构化、主题化和年龄化，放手引导孩子去做、去想，将幼儿园班级环境创设以主题的方式呈现。
三、游戏理论与实践—游戏活动中的幼儿学习
张掖市甘州区第八幼儿园园长卢建红基于她们本园的“五润”课程理念下的幼儿园文化建设和游戏活动进行了详细解读。“五润”即润行、润德、润智、润体、润心。在幼儿园的游戏活动中，幼儿的各种能力都得到了培养和发展，引导幼儿进行自主游戏中的“纯游戏活动+游戏性活动”，应用旧知识，而非学习新知识，游戏中的高控会导致游戏精神的缺失，游戏中的问题解决需要幼儿的自主探索。引导幼儿在游戏中主动学习，即直接感知、实际操作、亲身体验。在游戏中，教师要学会观察，即观察游戏情节的发展；观察游戏中的语言和交往；观察幼儿对游戏材料的选择和应用。
在文化建设方面，首先，幼儿园的教育教学质量是幼儿园内涵发展的第一要义；其次，主动发展是幼儿园内涵发展的内在动力；最后，环境与条件是幼儿园内涵发展的重要物质基础。要从管理方面着手，完善幼儿园内部制度；从教师专业发展方面着手，提升幼儿园人员专业素养；从文化方面着手，营造开放、包容的环境氛围。铸“政治之魂”“思想之魂”“责任之魂”。引导教师“我该懂什么？我该谋什么？我该干什么？我该会什么？”四个问题进行思考，树师表、重师德、立师道、正师风、练师能。真正的做到用生命影响生命。
四、《幼儿园园长专业标准》解读
西北师范大学龙红芝教授对《幼儿园园长专业标准》进行了详细解读，她说到：作为一名幼儿园园长，要先定位角色，再明确职责，之后才能建立一个有思想、有文化的幼儿园。要以德为先、幼儿为本、引领发展、能力为重，尊重幼儿，保障幼儿权力，促进幼儿全面和谐发展的儿童观。秉承先进的教育理念和管理理念，活到老，学到老。
围绕“你想把幼儿园办成什么样？”这个问题进行思考，
保教结合，注重幼儿的科学发展，注重游戏与生活、学习品质的培养，克服“小学化”，立足经验，开拓创新，培养孩子用适合的方式与不同的人打交道。
五、儿童为本、科学评估、提升质量
《幼儿园教育指导纲要》指出：教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。西北师范大学科学学院郑名教授在《幼儿园保育教育质量评估指南》中围绕三个问题进行了解读，即为何评？评什么？怎么评？首先，要重视办园方向，落实教育方针，确保幼儿生命安全和身心健康，注重过程性质量，提升保教专业性，科学创设环境，有效支持保教，激励教师爱岗敬业，潜心育人，旨在促进幼儿园加强师德工作，注重教师专业能力建设，提高园长专业领导力，采取有效措施激励教师爱岗敬业，潜心育人。
强调过程性评估，过程质量是教育质量的核心要素。强调自我评估，体现以评促建，提升质量。聚焦班级观察，师幼互动，教师支持，营造温馨和谐的师幼关系。加强人文管理，增强园长专业领导力，有效支持教师，引领教师专业成长，促进幼儿园保教质量稳步提升。
每个孩子都是一颗种子, 蕴含自己生命的密码,拥有自己生长的节奏。在本次培训中，开拓了视野，增长了见识，对幼儿园工作有了新的思考。结合我们园所实际，取长补短，找准目标定位;重新规划幼儿园文化主题，把园所文化与我园的“特色教育”融为一体，要在原有的基础上进一步深化幼儿园的文化特色，形成浓厚的文化氛围，努力打造特色校园。
习近平总书记说“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。” 我将以这次培训学习为契机,努力提高管理水平,提升专业素养，满怀激情为师幼服务,为家长服务,为社会服务,做有情怀,有温度的教育人，筑梦幼教事业奋斗不息!
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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