玩电子游戏︱图片来源：veer.com
撰文︱秦琬贺 电子科技大学英才实验学院
导读
在现代社会，电子游戏成为了儿童的一大新型娱乐方式。同时，数字游戏环境成为儿童认知技能提升的重要情境，游戏中的各种任务和挑战促进了儿童发现式学习和问题解决能力的发展。那么，家长应该如何为孩子挑选合适的电子游戏呢？
研究者对15款互动游戏的适应性、控制性和反馈性进行了考察。所选游戏符合三个标准：（1）在游戏数据采集期间，它们在本研究年龄范围（6-10岁）的儿童中很受欢迎；（2）它们涵盖了五个类型（即体育、模拟、解谜、动作/冒险和休闲）；（3）既有移动端（手机、平板），又有主机端（如PS5）。
在确定游戏范围后，该研究共招募了年龄在6至10岁的103名儿童，并邀请其父母共同完成问卷填写。家长需要报告其孩子接触这十五款游戏的情况，如玩游戏的频率以及时长。孩子则接受了一对一的Jr. MAI测试（Jr. Metacognitive Awareness Inventory，青少年元认知意识问卷）。该测试包括12个问题，能够反映儿童对自己的学习和思维过程的评估能力和自我反思能力。
通过数据分析，研究者得出了以下结论：高互动性游戏与儿童的认知意识呈正相关，而低互动性游戏与儿童的认知意识没有显著关联。
其次，儿童的认知意识会根据他们玩游戏的时间和选择的游戏类型而有所不同。研究者根据儿童接触高互动性游戏和低互动性游戏的程度，以及他们的游戏偏好，划分出四个不同的游戏玩家类型（不常玩游戏的玩家、低互动性游戏玩家、高互动性游戏玩家和经常玩游戏的玩家）。分析结果表明，经常玩游戏的儿童在认知意识方面显著高于不常玩游戏的儿童。
最后，研究者进行了两项对比分析。首先对比分析了所玩游戏类型的认知差异。结果表明，那些更喜欢高互动性游戏，或高互动性游戏与低互动性游戏结合的儿童，相比于仅喜欢低互动性游戏或两者都不喜欢的儿童，显示出更高的认知意识趋势。
此外还对比分析了基于游戏时间的认知差异，并揭示出那些在两种游戏（高互动性游戏和低互动性游戏）中都花费更多时间的参与者，相比于在一种游戏中花费较少时间或基本上不玩这两种游戏的参与者，表现出更高的认知意识。
由于这项研究的性质是相关性研究，无法推断出因果关系。因此，不清楚是接触高互动性游戏导致了认知意识的提高，还是儿童的认知意识影响了他们选择的游戏环境类型。然而，这项研究迈出了建立数字游戏内交互性的具体特征与儿童认知意识之间的关系的第一步。
这项研究也确实对两种不同互动性的游戏时间进行了细致的考察，并探讨了它们与认知意识之间的关联差异。此外，研究结果强调了考虑互动游戏的质量和内容而非仅仅游玩时长的重要性。
参考文献：
Ricker, A. A., & Richert, R.. (2021). Digital gaming and metacognition in middle childhood. Comput. Hum. Behav., 115, 106593.
责任编辑：蒋雅芳 赵美华
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