专家入园高瞻引领
调研赋能科学衔接
“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸的过渡。”
五月芳菲，静润浅夏。在践行《幼儿园保育教育质量评估指南》和《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件要求的背景下，吉林省教育学院学前教育研训部主任李大维，教研员屈迎辉、李帅、王姗姗、何香仪一行5位专家莅临吉林省省直机关第一幼儿园，就幼小衔接工作进行了主题调研，重点关注了幼儿园新一轮幼小衔接课改模式——大班大功能区走班课程。
调研共设园长汇报、课程介绍、观摩大功能区区域活动、教师分享教育逸事、专家点评五个环节，由教科研园长郑力主持。
园长汇报
首先白丽萍园长汇报了省直一幼在“全面发展、共同成长”的幼儿教育方向基础上，基于儿童视角的高质量幼小衔接工作实践。她强调教师在实施大功能区自主学习课程中，要以爱心、细心、责任心看见儿童、看懂儿童、看好儿童，以专业的教育能力想儿童所想，助儿童所需，见儿童成长，让他们成为学习的主人，真正发挥出区域活动的最大价值，为儿童科学入学做好积极的准备。
白园长还就 “小学我来了”主题中参访小学活动，深刻阐述了以儿童为主导，以促进儿童终身发展为着眼点，注重培养儿童面对环境改变、身份转换，迅速提取已有经验应对衔接的能力。
我的问题墙
参访小学活动以倾听儿童心声为开端。孩子们在“我的问题墙”上记录想知道的关于小学的问题，带着问题开启参访之旅。四个大班每名幼儿提出一到两个问题，共收集200多个问题，经孩子们民主投票形成最想知道的10个问题，教师围绕入学准备指导要点，生成系列主题活动，组织幼儿讨论、分享对小学的认识、期待和担心，为幼儿解决问题提供鹰架支持。
我心中的小学
设计、发放邀请函
绘制路线图
参加升旗仪式
PROFILE
体验小学课堂
SUMMER
TIME
IN 2023
参访即时记录
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参访后的反思
（双气泡图：幼儿园与小学的异同）
儿童制定参访计划，商定所需人员，设计、发放邀请函，绘制参访路线，解决预期问题，反思参访活动，筹划下一步活动安排，把打开小学大门的主动权真正交给儿童。
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课程介绍
教学主任邢郁着重介绍了大班大功能区走班制课程，即改变传统的班级范围内的区域活动形式，将每个班作为一个大功能区，扩大儿童自主学习的范围，提升儿童倾听、表达、自我控制能力，增强社会适应性。这种活动形式将入学准备综合地、自然地融入区域活动，符合儿童身心特点和接受能力，兼顾儿童整体与个性化发展，帮助儿童从内部逐渐形成对于小学的心理认知适应，为儿童顺利进入小学做好准备。
观摩大功能区区域活动
省教育学院的专家走进大班四个大功能区，观摩了在打开班级界限的前提下，儿童自主规划、自主选择、自主评价的区域活动，对儿童学习过程中展现的主动性、深层次、坚持力表示赞赏，尤其感叹于不同班级的儿童之间迅速、有效、友好地展开合作学习的社会交往能力。专家当场指出，良好的交往和合作能力有利于幼儿入学后结交新朋友、认识新老师，逐步适应小学新的人际关系。
教师分享教育逸事
结束观摩后，专家们细听了大班教师分享的教育逸事。教师选取当天区域活动中有特点的事件，深入分析了其中体现的儿童学习方式、特点、品质。
科学探索区负责教师金碧莹从儿童用不同的测量工具分组测量跑道的长度和宽度，分析出儿童在试误的过程中对正确测量方法的感知与应用；生活操作区负责教师韩天苹由儿童对书包的兴趣，看到他们整理个人物品的能力；戏剧表演区负责教师汤鸽从儿童生活情感投射到绘本表演的过程中，发现儿童习得了处理人际关系的方法；创意制作区负责教师商赢月在儿童关于小学的建构作品中，看到儿童的积极情感、协商合作、整合资源的能力。
教师细致的观察与研读，佐证了儿童在大功能区中能够实现知识、技能、情感、态度、价值观的自我建构。
专家点评
李大维主任对省直一幼措施实、实践深、成效高的幼小衔接工作给予高度评价，肯定了大功能区走班制课程，既能满足儿童对感兴趣的领域进行深入探究的需要，保证每个儿童拥有充足的时间和空间，又能促进儿童人格与社会性的发展。幼小衔接活动内容真正由儿童兴趣发起，探索支持儿童成长需要的新方式，根据儿童需求构建并推进衔接课程，帮助儿童做好入学准备。李主任也对省直一幼衔接工作提出了期望，建议理性挖掘幼小衔接的实践经验，及时梳理案例内容，形成科学合理的幼小衔接课程体系。
省直一幼的幼小衔接课程研究一直秉持着幼儿园的教研方向，即做“有意义的观察、有效的支持，在游戏中促进幼儿成长”，用实践响应着2023年度全国教育宣传月“倾听儿童，相伴成长”的主题。我们也将此次活动作为宣传月的启动仪式，在吉林省教育学院专家的引领下，不断提升保育教育质量，以高质量的探索和实践，打造高质量的学前教育，实现幼有所育，幼有优育。
