一日生活皆课程，一个游戏，一个话题，甚至一草一木，都可能成为孩子们津津乐道的话题，“绿毛毛”是孩子们的童言趣语，也是孩子们对苔藓的生动描述。这些看似微小的绿色生命，在孩子们的眼中却充满了神奇和魅力。接下来，让我们跟随孩子们，走进奇妙的探“藓”之旅吧!
在一个阳光明媚的下午，明明和几个小朋友正在玩游戏，在奔跑时不小心摔倒了，几个小朋友纷纷围上来关心明明，询问明明怎么摔倒了。
豆豆：“明明刚刚跑太快了。”
无花果：“明明踩在绿毛毛上，滑倒了！”
睿珩 ：“那不是绿毛毛，是草。”
辰宝 ：“可是，它为什么这么滑？”
回到教室，孩子们开始七嘴八舌地讨论着自己曾经踩在“绿毛毛”上滑倒的经历。
老师给孩子们科普了绘本《苔藓的世界》，从而让孩子们知道“绿毛毛”其实是一种植物，它的名字叫“苔藓”，它也是有生命的。因为它的叶子紧紧地挨着，所以它的表面很光滑，小朋友踩上去就容易滑倒，大家户外活动时，只要不踩到它，就不会发生危险。
在一次户外活动中，孩子们发现清洁老师把苔藓铲了。看到被铲掉的苔藓，孩子们心痛不已。
车车：它们会不会很痛？
早早：这样苔藓就没有家了，它好可怜。
老师：可是，如果不把苔藓铲掉，小朋友踩到就会摔跤，那怎么办呢？
辰宝：“我们可以给它一个家。”
老师的思考：
从幼儿谈及踩到“绿毛毛”摔倒的经历中，发现其所蕴含的教育价值；再到幼儿萌发出想给苔藓一个家，由此生发的兴趣点。对于幼儿想给苔藓一个家的想法，我们给予了充分的肯定，那苔藓的家要怎样打造，苔藓需要的是什么，我们鼓励幼儿在大自然中去探究、去思考并解决这一问题。
老师带着孩子们到幼儿园的角角落落寻找苔藓的家，大家仔细观察，仔细寻找。就这样，孩子们就像科学家一样全身心投入到寻找苔藓的活动中，放了学后也迫不及待地寻找回家路上的苔藓。
看一看 摸一摸 闻一闻 画一画
老师的思考：
孩子们通过一系列的寻“藓”活动、亲子问卷调查，大家发现苔藓好像无处不在，那它需要怎样的家？大家都提到温暖潮湿的环境，对于“潮湿”这一概念，其实孩子们是比较模糊的，在这样的情况下，我们鼓励孩子实践得真知。
第一步：确定挖苔藓工具
老师的思考：
从幼儿谈及踩到“绿毛毛”摔倒的经历中，发现其所蕴含的教育价值；再到幼儿萌发出想给苔藓一个家，由此生发的兴趣点。对于幼儿想给苔藓一个家的想法，我们给予了充分的肯定，那苔藓的家要怎样打造，苔藓需要的是什么，我们鼓励幼儿在大自然中去探究、去思考并解决这一问题。
老师：“幼儿园很多地方都有苔藓，可是苔藓有假根，它们紧紧的贴在石头和土上，很难把苔藓挖下来，那我们需要什么工具呢？”
豆豆：“雪花插片是平的，可以用它来挖。”
稳稳：“我想用植物区的尖铲，上次我们种豆豆用过”
采悦：“植物区还有三齿耙、平铲可以用。”
汤圆：“我觉得王老师铲地板胶的铲子还不错。”
哪种工具更好？孩子们通过亲身尝试，投票决定！
第二步：确定养苔藓的容器
老师：“我们植物区的植物是用花盆养的，那你想把苔藓养在什么容器里边呢？”
巧克力：“我想把它养在圆圆的碗里。”
明明：“我们家有不用了的水杯，可以拿来养苔藓。”
畅畅：“这个塑料盒很大，可以养很多苔藓。”
稳稳：“我想把它养在我们植物观察瓶里。”
老师的思考：
儿童是活动的主人，在自发性提问以及教师的引导性提问中，发现问题、思考问题，最后寻找解决问题的途径，提高孩子的自主学习能力。在这一过程中，孩子们自己思考的问题，从问题想出答案，再从实践中选出合适的方案来解决问题。
准备好小器皿和小铲子，挖藓小分队，挖土小分队，移植苔藓行动开始啦！
首先，我们需要挖足够的泥土。
接下来挖苔藓，一只手按着苔藓表面，另一只手用铲子铲，这样苔藓就可以一整块铲下来，就不会被破坏了。
最后我们需要把收集的苔藓放在泥土的表面，记得要用手按一按，让苔藓接触到泥土上，才能吸收营养。
孩子的想法：
“可以把苔藓安在走廊，因为我们走廊有阳光，很温暖。”
“我觉得苔藓是一种植物，可以把苔藓的家安在植物区。”
“我想把苔藓放在我们教室，这样我们每天在教室都可以看到它。”
“我想把苔藓放在我们寝室，这样苔藓可以陪着我们午睡。”
于是孩子们将苔藓放在了自己喜欢的地方。
老师的思考：
移植苔藓的活动对于孩子们来说，能够帮助孩子们了解生命成长的过程，培养他们对自然界的热爱和敬畏之情，他们通过观察苔藓在不同环境条件下的反应，了解植物生长的条件和过程，这是科学探索的初步体验。
聚焦探究：水的重要性
在苔藓的养护过程中，幼儿发现水对苔藓很重要，他们开始运用简单的逻辑推理来分析和解决问题，尝试将已有的知识和经验应用到新的情境中，从而形成新的思考。
讨论1：浇多少水合适？用哪种浇水工具更好呢？
对比观察发现，被水淹没了的苔藓变黄了，大家一致认为浇水的时候，只要不淹没苔藓就可以了，水太多会导致苔藓变黄。
孩子们的思考：
汤圆：“我用绿色水壶，倒出来的水很多，一不小心就会把苔藓淹没。”
巧克力：“我用蓝色水壶喷出来的水很小，很好控制水量。”
小结：孩子们通过对浇水工具的对比观察，验证出蓝色水壶更适合浇水，大家使用起来更轻便。
讨论2：什么时候需要浇水呢？
孩子们通过小组讨论、集体商议、猜想认为只要苔藓的叶子摸起来很干，就需要浇水了。
验证猜想，摸一摸，再浇水！
猜想3：苔藓生长因素
孩子们的发现：
孩子们的思考:
老师的思考：
随着孩子们对苔藓生长的持续观察，实验、尝试等方式获取了新的信息，这些行为不仅帮助他们获得了更多的经验，也促进了他们思维方式的转变。孩子们开始逐渐从具体的事物和现象中知道苔藓的一般性规律，如苔藓离不开水、潮湿的环境、附着物、阳光等等，他们不再仅仅停留在对表面的描述，如“水的质量是不是不太好？苔藓本身是不是吸收营养的程度也有差异”，开始思考事物之间的内在联系和因果关系。
当然，孩子们还有一些问题，比如···
为什么苔藓可以长在石头上？
为什么苔藓可以长在树上？
为什么苔藓可以长在绳索上？
于是我们带着问题出发，走进盆景园！
对比观察自然状态下的苔藓和有营养液培育后的苔藓生长差异，用图画、符号等方式记录自己的发现。
与园林园艺学院的庞老师们对话、交流，答疑解惑。
明明：“为什么苔藓可以长在石头上、树上、绳索上呢？”
庞老师：“苔藓不是生长在石头里边、大树树皮里边、绳索里边，而是因为苔藓喜欢阴暗潮湿的地方，刚好这个几个地方是符合它生长的需要。但它们也只是用假根附着在石头上、树上、绳索上，假根起着固着的作用，它们是靠叶子、茎吸收营养的。”
孩子们从盆景园回来纷纷感叹苔藓真神奇，于是老师们给孩子们讲了绘本《苔藓小镇》，从中了解到苔藓的种类繁多，大家纷纷感叹苔藓好漂亮，我也想养。于是我们根据这个年龄段孩子的科学认识能力，筛选出四种苔藓。
大羽藓
朵朵藓
星星藓
白发藓
老师的思考：
在苔藓的第二次移植过程中，幼儿通过前期移植苔藓获得了直接经验，对后期移植四种苔藓轻车熟路，对于四种苔藓的形色特点，观察也更为细致。
和苔藓在一起的日子，孩子们成为了苔藓的“守护者”，他们每天都会观察自己的苔藓，悉心照顾它，慢慢地和苔藓们建立了深厚的情感，他们也有了自己新的发现。
宸宸：“朵朵藓像云朵一样，软绵绵的！”
辰宝：“星星藓就像星星一样，亮晶晶的！”
嘉毅：“大羽藓的叶子像小鸟的羽毛，轻轻的！”
汤圆：“白发藓长得像爸爸的头发。”
老师：“大家都是小小故事家，我们一起将我们的苔藓故事记录下来，最后表演出来，怎么样？”
诗涵：“好呀，我要当小演员！”
老师的思考：
孩子们开始将苔藓的故事进行了创编，我们也紧跟幼儿的脚步，将幼儿制作的科普故事与科普舞台剧相融合，将科普故事具象化、可视化、艺术化。
第一步：确定剧本
剧目：《苔藓的旅行》
第二步：设计我们的苔藓衣
在老师的指导下，孩子们开始用海绵拓印棒、泡沫印章，印出自己喜欢的苔藓模样。
第三步：制作我们的苔藓发箍
用我们之前的青蛙头饰进行改造！漂亮吧！
苔藓舞台剧首演开始啦，孩子们个个化身苔藓小精灵，在舞台上大胆的展现自己，这一刻，我们感到无比的欣喜，在心底里为孩子们点赞！
视频
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从孩子们在与苔藓的这场遇见中，经历了“想给苔藓一个家→给苔藓做一个家→怎样让苔藓健康长大→移植四种苔藓→苔藓舞台剧呈现”这一系列的活动中，幼儿的知识经验不断丰富、积累，逐渐有了探究意识，并学会运用多种方式验证自己的猜想。同时，幼儿在与材料、环境、同伴、教师、家长的互动过程中，提升深度学习的学习品质。虽然苔藓只是自然界中一种小小的植物，但是孩子们带着一颗好奇心，从小小的苔藓开始，在探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题，也领略到了大自然的奥秘，孩子们也期待与自然界的再次相逢。
撰稿：万雪 袁艺萌
图片：袁艺萌 王巧玲
美编：杨涛
初审：刘小娟
复审：张潇月
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