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2022版《义务教育语文课程标准》有两个比较大的变化：一是新增了四个方面的核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这说明语文开始从学科本位向素养本位转变。二是新增了6个语文学习任务群：语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。其中，思辨性阅读与表达学习任务群给教师教学提出了全新的挑战。怎么把思辨性具象化具体化？有哪些阅读材料适合进行思辨能力的训练？怎么引导学生进行思辨性表达？等等，诸多问题摆在语文老师面前。这套《寓言来了！——中国寓言里的思辨课》（歪歪兔童书馆 著 绘 海豚出版社出版 2024年8月第一版）为我们提供了一个全新的思路。![]()
中国寓言故事是进行思辨训练的绝佳材料。先秦是中国寓言发展的强盛时期，战国时期谋士们编寓言故事，为了更好地说服君王；思想家们编寓言故事，为了让自己的思想更通俗易懂。所以，我们说寓言是“小故事，大道理”，它的说理性太适合进行思辨训练了。中国寓言中可以挖掘出很多思辨的点，比如说辩论。小学语文二年级下有一篇寓言故事《亡羊补牢》，从里面就可以拓展出一个经典辩题“亡羊补牢，到底晚不晚？”我们需要引导孩子进行正反两方的论证。正方想要证明亡羊补牢不晚，可以从“补牢”带来的好处讲，强调补牢直接和间接的好处，比如防止问题恶化、获得经验等。反方如何证明“亡羊补牢，为时已晚”呢？就要论证“亡羊补牢”错过了补牢的最佳时机，就是晚了。补牢是在浪费人力物力，效率低，效果差。鼓吹亡羊补牢不晚还会让人放松警惕，等等。![]()
辩论能训练孩子多角度思考、有完整的逻辑链条、质疑、讨论、梳理观点、寻找证据、输出表达，这正是语文新课标中对学生思辨的要求。本书从中国传统寓言故事里挖掘出很多经典辩题，比如：《愚公移山》里“愚公是应该移山还是应该搬家？”《王良御车》里“为了达成目标，该不该破坏规则？”《骥遇伯乐》里“伯乐重要，还是千里马重要？”……每一次辩论，都能让学生的思辨表达能力得到实质性提高，非常值得我们老师借鉴。思辨训练要结合学生当下的生活和学习。在这套书里，有不少思辨的切入点是用现代人的思想去分析古代寓言故事。比如《战国策》中国有一个《千金买马骨》的故事：一位侍臣为君王找千里马，找到的时候马已经死了，侍臣就花钱把马骨买回去了。没想到这个行为给自己打了个大广告，很快吸引别的千里马找上门来。这个故事里有两种我们解决问题的思维方式，继续去找千里马是“直线思维”，买马骨做广告是“变通思维”，也就是完全跳出原有的思维框架，用一个谁也想不到的方式让事情柳暗花明。![]()
中国古代寓言里有很多思想是完全可以用现代科学去分析的。比如，惊弓之鸟利用了PTSD心理；掩耳盗铃其实是心理学里的达克效应；疑邻盗斧是心理投射；杯弓蛇影是心理暗示；纣为象箸是狄德罗效应……再比如，寓言故事里隐藏着很多逻辑学概念。不死之药里有二难推理；回生之术里有合成谬误；守株待兔里有轻率概括；棘刺母猴里有三段论；自相矛盾里有矛盾律；鲍君神里有虚假因果……挖掘寓言的思辨性，与当下学生的学习生活相结合，变成80堂寓言思辨课，是这套书的最大闪光点。这套书一共80个寓言故事，每篇寓言故事包括文言文原文、寓言历史背景讲述、寓意分析、思辨小课堂、开放性小问题。总结一下，一个完整的思辨性阅读过程是这样的：多积累相关知识。这套寓言书里的寓言不单单只有故事，还有详细讲述了历史背景或者作者思想等拓展内容。多问问，多想想，故事还可以怎样解读？它的思维逻辑是什么样的？里面暗含了什么样的本质？据此来梳理观点，学会独立思考和判断。最后，结合实际，运用到自己的生活学习中。![]()
本书的“寓言思辨小课堂”会教学生如何多元解读文本，如何进行辩论，如何用现代的心理学逻辑学知识解释古人的思想，还有一些写作技巧、为人处世的智慧，等等。老师可以从这80堂思辨课中，研究出多种方法，来加强学生思辨性阅读和表达。独乐乐不如众乐乐，赶快把内容分享给伙伴们，让孩子一同成长吧~~~
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