▲点击上方卡片一键关注
（制作：燕湖小学黄立群老师）
1
我们在教学生学习语文时，常常会用到他人的课件。
备课的精力、时间限制，我们不太可能每一天都自己制作课件。
所以，我们常常会用到他人的课件。
很多教师朋友用了彭文峰会的课件，大多数老师，都用出了效果。
从2017年9月开始，我教起了一年级，并从10月份开始和老师们分享我上课用的课件，2017学年用我课件的老师们，给予了我最高的肯定和充分的赞赏。
2018年5月，我在QQ群里向大家了解课件运用的感受。老师们给予了热烈的反馈。我选择了一部分发言，放在这里。
从这些发言中，你会了解到运用课件的一些“秘密”。
2
四川李老师说：我是一名新教师，怎样给一年级孩子上生动有趣还能学到知识的语文课，一直是困扰我的问题。彭老师的课件，我一定要看教育叙事才看得懂，同时也在感慨，原来可以这样安排一节课，原来字词与课文的穿插是这样做到的，真心感谢彭校团队所有的老师。
湖南胡老师说：彭校的的课件精美和实用合二为一，看完教育叙事再结合课件去上课，堪称完美之作，孩子们被有趣的图片、有趣的问题、有趣的识字等所吸引，做小动作的少了，坐端正的多了。
浙江孟老师说，跟着彭校，学习处理教学上的每一个小细节，自从跟了你，我自己的课堂变得更规范，更有深入，培养孩子的课堂常规，学习习惯也更加得心应手！其实你就是我们大家的师傅！
这三位老师，都提到了“理解课件”这个话题。
的确，运用课件的第一步，就是充分理解课件。
我们通过课件，理解这节课有几个教学环节，每个教学环节有怎样的教学内容，用的是怎样的教学方法，等等。要有这样“结构化”的理解，光看课件很难把握，结合教学叙事的阅读就变得容易多了。
我们通过课件，理解这节课每个环节会有怎样的教学细节，哪一张PPT呈现时什么细节要做得扎实，哪一张PPT呈现时什么细节要做得有趣。要有这样“细节性”的理解，光看课件也很难把握，结合教学叙事的阅读就变得容易多了。
理解课件，就得结合教学叙事阅读，并进行“结构化”和“细节性”的把握。
3
很多人用别人的课件，是为了“偷懒”和“省事儿”。
我见过最离谱的用法，那就是老师课前不看课件，上课时一张张地念一遍，念完这张都不知道下一张是什么内容。这样的老师，已经“偷懒”到极其不负责任的程度了，而其教学效果自然十分糟糕了。
也有一部分老师，用他人的课件，是为了节省自己的时间和精力。因为做课件很费时。这样的老师，无可厚非，他们也会充分理解之后来运用。
以下三位老师的发言，涉及的话题是用课件的目的和宗旨。
四川陈老师说：尊敬的彭校，一开始觉得就是在您这里获取教学课件，减少一点自己日常备课工作的繁琐。但是跟随了那么久，却是巨大的收益，内心多次偷着乐，因为无形中通过线上跟随，跟着您学习到了日常教学中每一课的教材解读、教学智慧还有对语文教学研究的深度。这不是在外面参加几天专家讲座培训能获取到的，一线老师应该都了解。
苏州范老师说：刚开始也是出于借鉴和"偷懒"使用彭老师的课件，然而在大半个学期的跟随中，我发现孩子们对生字新词的理解不再是以前的速记和健忘，我也跟着彭老师在随文识字中仿佛找到了一条扎实又深刻的出路，结合每课的教育叙事，我在教学中不再是围着生字词围着文本去转，课堂目标更加清晰和明确了，语用的训练扎扎实实地提高了孩子们的表达，感谢彭老师的引领，感恩遇良师。
广东赵老师说：跟着彭老师学习，我觉得更重要的是学习语文教学设计的思路和自主解读文本的能力。得到课件，并不是来这里最重要的目的，也不能总是用课件。学习彭老师的治学精神，学习彭老师的教学设计之法，领悟语文教学之道，才是值得我们深思的问题，才是我们需要关注的点。
以上三位老师，他们的目的在运用课件的过程中，发生了变化。
一开始，他们就是为了“减少繁琐”和“偷懒”。
后来，他们就通过课件，学习教材解读、教学智慧、语文教学深度研究，学习扎扎实实的语用训练、语文教学的理念。
他们的目的，从帮助自己节省时间精力，过渡到帮助自己探寻语文教学规律、思路和文本解读的方法论。
他们运用课件的目的“增容”了。
4
课件运用，必须本着“修改”的原则进行。
四川徐老师说：去年九月份，一个偶然的机会，加入到课件群，每篇课文的课件，教育叙事都认真地学习，然后再根据自己班孩子的情况做适当修改，让我这边远山区的教师，学生都能紧跟彭校先进的教育理念，在这一年里有了很大的进步。
海南周老师说：彭老师的课件，拓展方面做得很好！但是我们的学生感觉有一点跟不上，我平时更注重孩子写字的指导和训练，感觉识字写字花很多的时间，使用课件俩课时很难完成。我觉得每个地方的学生接受能力不同,我们老师还是有必要根据自己学生的学情进行修改！
慢一点老师说：每次拿到彭老师的课件之后，先揣摩课件设计意图。实际上课的时候，我删除了课件中的一些没有全部使用，减少课件的页数，增加了对课本的使用，更重要的是要把彭老师的设计理念，慢慢揣摩体会，融入到自己的常态教学中，提高自己对教材的解读能力和教学设计能力，我想这大概也是彭老师的初衷吧！
这三位老师，在充分理解课件之后，开始修改课件了。
根据自己的教学需要，例如这阶段需要加强写字教学，那么在运用课件时，是选择其中的一部分，删除了一定页数，增加对课本的使用，增加对写字教学的分量。
根据自己班孩子的基础，例如容量大了学生跟不上，那就删除一些，或者增加一些。
我们在运用课件的时候，一定要有一种底气和意识。
这种底气就是，运用课件，是根据我的教学目标、教学理念进行增删调整，我有我的理解。
这种意识就是，运用课件，肯定不能照搬照套，而是需要灵活使用，灵活使用的原则就是根据学生的实际情况和语文学习规律。
5
运用课件，我认为最重要的是这样四点：
第一，明白为什么，比知道怎么样更重要。
理解的最高境界，是理解了设计意图和设计理念。明白为什么设计这个，知道为什么这样设计，才是真正发挥课件作用的前提条件。
第二，课件的每一页，都要发挥出应有的功能。
课件运用得好不好，就看老师是不是在“走过场”。如果课堂容量很大，而老师自己尚且还没有很好的课堂教学驾驭能力，这会导致学生学习效果很差，学生就好像成了教师（课件）思想或思路的“跑马场”，一点收获也不可能有。这种情况，足以证明，老师自己没有教透，学生更不没有学透。
有时候，如果把课件中的某几页运用好，引导学生展开充分学习，那么学生也会获益良多。
最近几年，我外出分享，做的PPT页码很多，我往往不会全部用，但我用到的每一页，都会让其“充分”发挥其功能。
第三，课件运用前，对着每一页展开“想象性教学”。
怎么用好课件？我觉得需要好好地模拟讲课。
每一页课件展示在眼前，老师要怎么带着学生学习，这需要自己在脑海里进行“想象性教学”。
这种想象，对实际教学很有帮助。
这种想象，体现在这样一些层面：思考教学的步骤；思考教学语言，并“多多练习”；猜测学生表现，并进行引导；思考学习活动的组织，思考学习的评价……
阿莫那什维利，曾经在开学前，将“某某，你好”练了上百遍，当真正见面的时候，他和每个孩子亲切地打招呼时，孩子们感到非常亲切，好像是熟人甚至家人似的。
老师在“想象性教学”时，最关键的是反复练习自己的教学语言。
第四，课件运用时，要展现语文本身的魅力，靠的是“功夫在诗外”的底蕴。
同样一页课件，有的老师能够通过语文的方式，推动学生获得精彩的学习成果，有的老师直接灌输，让学生学得了无生趣。两者区别来自于老师自身的学识和本领。老师要不断丰厚自己“功夫在诗外”的底蕴，要展现语文本身的魅力。
举个简单的例子，这一页课件，展现了课文《咕咚》的两个关键段落，这需要有感情朗读。
如果老师能够朗读很出色，再设计了有意思的学习活动——两组感叹词的不同读法，那么就能够帮助学生真正地朗读好这段话。
但是，如果老师自己不会朗读，即使活动设计得再好，学生还是学不好，学不透，更感受不到语文学习的魅力。
6
最美好的期待是，课件运用到一定境界，只用几页即可，甚至一页不用照样达到效果，这需要老师有深厚的底蕴、高超的教学艺术，有“我就是语文”的底气。
就好像作家写作一样，年轻时，喜欢华丽的表达，年老时，追求平实的表达。要知道，想要用平实的语言表达隽永的思想内涵，需要多深的造诣啊？
我们还是借用课件这个“学习工具”，帮助自己教得更清楚有效，也帮助学生学得更扎实有趣吧。
我们低估了小学语文教学的难度 他让我们知道：六年决定一生|何捷 拉长你的一节节课|高子阳 那人那课那文|顾文艳 统编课文怎么教？看彭老师一篇一篇地为您细说
统编一上教学叙事：
拼音学习趣味在何处——一上《aoe》教学叙事
让学生多读多说——一上《iuü》教学叙事 面对“大差异”，多想“小办法”——统编一上《bpmf》教学叙事 统编二上教学叙事： 识字与感知要整合——二上《4田家四季歌》教学叙事
美是动力，体验是神器——二上写话课程开发《3校园的秋天》教学叙事 统编三上教学叙事：
小步前进——三上《习作1 猜猜我是谁》教学叙事|彭峰
统编四上教学叙事： 统编五上教学叙事： 抓住文章重点，提取主要信息——统编五上《9猎人海力布》教学叙事
学习抓要点复述故事——统编五上《10牛郎织女（一）》教学叙事
统编六上教学叙事： 任务驱动，根植革命基因——统编六上《9我的战友邱少云》教学叙事 读故事，讲故事：体会观斗之乐——六上《10竹节人》教学叙事 在任务驱动中运用阅读策略——六上《11宇宙生命之谜》教学叙事 在真实情境中迁移运用阅读策略——统编六上《12故宫博物院》教学叙事 激活生活记忆，表达美好体验——统编六上《习作3 （ ）让生活更美好》教学叙事
抓住文章重点，提取主要信息——统编五上《9猎人海力布》教学叙事
学习抓要点复述故事——统编五上《10牛郎织女（一）》教学叙事
统编语文课文配乐朗读：
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：
您好！
如果您需要与教学叙事配套的原创课件，请在公众号后台回复“课件”两个字，您就能看到上册课件的购买链接。
彭文峰会
2024年8月20日
