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今天下午，在武进区星河实验小学活动，听了徐甜甜老师的《曹冲称象》和蒋青青老师的《搭船的鸟》。
甜甜老师的课，思路清晰，学生学得很甜。
青青老师的课，有条有理，学生学得清爽。
两位老师的共同特点，那就是她们设计的学习内容，具体而可操作。
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今天在去星河之前，收到了购买的新版《学会关心——教育的另一种模式》。尽管我有这本书的两个版本了，但这次上海教育出版社出版的，我又下单了。
新版的书，封面有这样的介绍：内尔·诺丁斯，关怀教育伦理大师，当代世界德育论坛的巨匠。
这一条并不十分吸引我。另两条，让人惊叹：
十个孩子的母亲，数学教师，温和的女性主义者……
在对抗和冷漠的时代，重新学会关心。
十个孩子的母亲，竟然写出了如此丰富、惊人的系列作品，我真的只有赞叹不已。
这本书的第一版是1992年，如今过去了32年，书中的思想仍然对现实的教育有着巨大的引领作用。
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下午要在星河小学分享，前几天，我就在想：分享什么内容是一线老师比较需要的呢？
我询问了工作室的成员们，他们告诉我，需要我讲讲如何进行解读，如何把解读的转化为学习活动设计。
这次只有一个小时，所以，我就分享了课文研读的框架。
作为分享者，我的意图当然是希望能够帮助到一线教师。分享，需要语文能力，更需要明晰分享意图，明确听众意识。
其实，给一线老师分享，就要特别关注自己的语文品质了。
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学会关心，并不只是对人的关心，其实包括对自然、社会、国家、世界、的关心，还有对知识产生的关心等。
例如，分享教学解读这件事，需要关心一线教师究竟如何解读一篇课文（含课后习题和单元语文要素等），需要关心教学解读以何框架进行，需要关心教学解读的知识产生过程。
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突然想到，语文课上，经常要在黑板上板书，特别是示范写生字时，应该考虑到，我们范写，是为了给学生们看的，因此，板书时，于永正等老一辈名师，都是蹲下身子，这样就可以让坐在位置上的小朋友们都能够看到了。
仅仅是一个半蹲姿势，就让我们看到了老师对孩子的关心。范写的时间，大多数都是比较短暂，但是蹲与不蹲，意义截然不同。
而蹲下身子，不就是对儿童的一种细致妥帖的关心吗？
教育手记：
教学叙事：
面对“大差异”，多想“小办法”——统编一上《bpmf》教学叙事
任务驱动，根植革命基因——统编六上《9我的战友邱少云》教学叙事
