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语文教学，老师需要关心语言如何表达情感的。
《听听，秋的声音》，三年级第二单元课文。这个题目，我们要关心其中这个逗号表达情感的作用。
学生朗读，容易将逗号“吞没”。而老师听了，容易忽略这个错误。
这说明，我们对语言（含标点）对表达情感的作用，不太关心。
听听，秋的声音。
这六个字，有没有逗号，朗读完全不同。有逗号的情况是这样朗读，读完“听听”两个字，停顿一下再读后面的。这个停顿非常要紧，因为读者和听众，都可以在停顿中有所理解和想象。
一个标点，就能传情。
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语言表达情感的密码，主要藏在字词句中，藏在篇章段落中。
还是这篇课文，我们研读课文，不难发现，课文中的“话音”“歌韵”“歌吟”和“叮咛”，都能很好地表达诗人情感的。而这些词语，对三年级孩子来讲，还有理解上的难度。
就拿“歌吟”来说，其近义词应该是歌咏，有颂扬之意。如果理解成唱歌，那就不够了。
而本首诗歌，第一、二节写大树和蟋蟀的声音，第三节写大雁飞过天空、秋风吹过田野的声音，第四、五节，则是写秋天里的整个大自然就是音乐厅，第六节，写了秋的声音来去匆匆，提醒我们去欣赏秋天美好的声音。
这样的谋篇布局，别具匠心。实写熟悉的动植物，虚写秋天里整个大自然的声音，很有韵味，让人有美好的想象。
这样的强词造句和谋篇布局，很好地传达了对秋天声音的喜爱、赞美之情。
我们需要用关心的视角，去研读课文的标点、遣词造句和谋篇布局，特别思考这些与表情达意之间的紧密联系。
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有了这样的研读课文的视角，就会让课堂上的学习内容变得细致，语文学习过程容易更加生动和有魅力。
回到课堂中来，我们需要关心，学生在标点、遣词造句、谋篇布局的学习中，是否真正明白，是否能够表达（或表现）出这份明白。
“听听，秋的声音”，这个课题，能不能理解逗号的作用，能不能通过朗读，表现出这个句子特有的韵味。
学生们在学习“歌吟”的时候，我们要关心他们的理解“难点”是什么，怎么真正理解这个词语，又如何让学生能够通过想象说话和朗读来表现、表达理解。
老师需要一双善于倾听的耳朵，来听学生表达和朗读，关心他们的理解是否准确，如果不够，要加以引导。
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老师关心孩子的学习，主要是关心孩子在课堂上的学习情绪、学习过程、学习方法、学习结果（成果）。
老师给学生们布置了学习任务，他们就在座位上自己朗读、记笔记、写句子、小组讨论等，老师要不断巡视，关心孩子注意力是否集中，是否按照一定的过程来展开学习，到规定时间是否都已经完成。
如果我们做到这些，才算是关心了学生学习的全程。
不过，很多课堂，在孩子独自学习或小组学习时，老师往往站在讲台那儿，什么也没做。这时老师要特别专注地关心学生的学习。
这样做，既能够了解到一些信息，以便待会有针对性地解决普遍存在的问题，又能够及时指导、纠正、提醒学生的学习行为。
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关心，不仅仅需要敏锐，还需要细致和尊重。
今天和老师们讨论时，一位老师看到我总是扭着脖子和她讲话，两次之后，她赶紧端着凳子坐到我正对面来了。这个举动，让我内心一阵温暖。她非常敏锐。
关心，需要非常细致。有一次一位客人来访，因为天热，我就征询她意见，是喝茶还是矿泉水。她不假思索地回答：矿泉水。
其实我已经猜到，因为每个朋友，都有她自己的生活习惯。如果，我不问她，直接给她倒一杯茶，可能她自始至终都不会喝一口。
真正地关心一个人或者一个群体，就一定要尊重、敏锐、细致。
教育手记：
教学叙事：
面对“大差异”，多想“小办法”——统编一上《bpmf》教学叙事
任务驱动，根植革命基因——统编六上《9我的战友邱少云》教学叙事
