小学|教育随笔（三）“话匣子”学生的“静音”挑战——班主任如何让“话匣子”变成“思考者”？

文摘 2024-12-04 18:16 河南

作为一名班主任，我经常遇到各种类型的学生，或活泼好动、乐于表达；或内敛沉默、细腻敏感。今年教二年级，他们一个个活泼好动，敢于表达，其中，最让我头疼的、遇到最多的就是那些“话匣子”式的学生。他们好奇心满满，总是充满活力和热情，对班级里发生的任何意见小事都能“喋喋不休”，但同时他们也经常因为过于冲动和缺乏自控力而惹出不少麻烦。今天，我要分享一个关于如何帮助这些“话匣子”学生实现自我转变的故事。

小明是我们班的一位“话匣子”学生。他聪明、活泼、可爱，但总是控制不住自己的嘴巴，上课时经常打断老师的发言，课后也总是拉着同学们聊个不停。这样的行为不仅影响了班级的学习秩序，也让小明自己在学习上难以集中精力。

为了帮助小明改变这一状况，我决定采取一些措施。首先，我与小明进行了一次深入的谈话，了解他的想法和困惑。我告诉他，说话并不是问题，关键是要学会在适当的时候说合适的话。我鼓励他在课堂上积极发言，但同时也提醒他要注意时机和方式。

接下来，我为小明制定了一个具体的行动计划。我让他在每次发言前先举手示意，并且在发言时尽量简洁明了，每一次他做到我都会给他加相应的分数。此外，我还鼓励他参与一些需要思考和表达能力的活动，比如班级的晨光交流和学校举行的各种活动和比赛等。通过这些活动的历练，小明逐渐学会了如何更好地控制自己的语言表达。

为了让小明更好地意识到自己的问题，在周五的班会课上，我还特意安排了一些角色扮演的游戏。在游戏中，小明需要扮演一个需要表达自己想法的人，但是我又安排别的同学在他发言时，不停的打断他，让他感同身受，让他在真实的情境中明白：在合适的时间说合适话的重要性。同时再一次玩游戏，他需要扮演一名会倾听的人，通过安静的倾听，他听懂人他人的需求以及想要表达的愿望。通过这次的小游戏，小明逐渐明白了倾听有时候比表达更重要，他学会了倾听他人的意见和看法，而不是一味地表达自己的观点。

最后，我还与小明的家长保持着密切的联系，共同关注他的进步和变化。我建议家长在家里也适当地给予小明一些约束和指导，帮助他形成良好的行为习惯。

经过一段时间的努力，小明终于取得了显著的进步。他不再随意打断别人的发言，而是学会了耐心地去倾听和思考。他的学习成绩也有了明显的提高，因为他能够更加专注于课堂内容。更重要的是，小明变得更加自信和成熟，他开始主动承担起更多的责任和义务。

小明的变化让我深刻认识到，作为班主任，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要注重培养他们的综合素质和品德修养。对于像小明这样的“话匣子”学生来说，我们需要耐心地引导他们，帮助他们找到适合自己的表达方式和学习方法，而不是一味的打压和责怪。通过不断的努力和实践，我们相信每个学生都能够实现自我蜕变和成长。

王姣，中小学一级教师。从教16年，她始终恪守教育初心，勇担教育使命。坚持着：教，用心钻研；爱，一生携带。

现担任小学低年级段的语文教学和班主任。近年来，先后获得“南阳市骨干教师”“南阳市优秀班主任”“区级师德标兵”，所带班级获得“区级优秀少先队集体”“优秀中队”“先进班级”“最美班级”等荣誉称号，参与的课题研究、作业设计荣获市、区级一等奖等。

文字：王姣

编辑：王艳楠

审核：王建苏琪

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