小学低年级阶段，学生的显著性格特点就是好奇、好探究、好分享，对有趣的、生动的事物抱有强烈的兴趣和探索的欲望，喜欢趣味性强的故事。今天，让我们一起走进山西省运城市盐湖区舜帝复旦示范小学的数学课堂，看看老师们是如何充分利用运用情境创设与角色扮演，让数学学习变得有趣又有效。
小松鼠的宴会
“一只小松鼠在家里举办了一场宴会，请来~了好多小松鼠来做客。”在课堂一开始，吉晓萌老师就用北师大版教材组设计的3.0微课中一段生动的动画将学生带入了小松鼠们聚会的场景，画面中，一群小松鼠正坐在餐桌前，等待着享用一顿大餐。“我们准备了丰盛的食物，餐具摆好啦，准备上大餐吧！哎，等会儿，我的前面还没盘子呢，这么多人，这些盘子够用吗？” 这样一个小插曲，瞬间激发了学生们的表达欲，将他们带入到了要解决的问题中。“够用！小松鼠有6个，盘子也有6个，它们刚好一人一个。”学生们自信地回答。
但老师并未止步于此，在故事背景中进一步引导学生思考，“可是小松鼠不会数数，它不知道有6个是什么意思，谁能通过其他办法告诉它们是够用的呢？”学生们纷纷开动脑筋，想到可以将一个盘子发给一个人，顺利过渡到这节课的重点内容——用“一一对应”的方法比较数量的多少。
于是，老师邀请了6名学生到讲台上化身“小松鼠”，再请其他学生来做“小主人”，负责分发“盘子”“勺子”和“杯子”。通过角色扮演的趣味活动，让学生们身临其境，在动手操作中直观地理解了“一一对应”的数学方法，体会多与少的实际含义。
“谁比谁多，谁比谁少，对于一年级的孩子来说其实挺难的，可能有的到二年级都说不清楚。” 吉晓萌老师在课后交流时解释自己设计这个活动的想法，“通过扮演，让他们变成情境中的小动物，通过分发餐具来说到底是多还是少。”不仅如此，这样的小活动也是吸引学生注意力的手段，“有的知识对一些学生来说已经会了，也想通过这样的游戏来吸引他们集中注意力。” 这样的教学活动不仅让抽象的数学概念变得具体可感，更让学生在轻松愉快的氛围中，自然而然地提升了数学思维，发展核心素养。
小猫钓鱼的故事
在另一节数学课堂上，马仙菊老师也将“小猫钓鱼”的情境故事作为认识数字“0”的背景，“哪位小朋友能根据这幅图来编一个故事呢？”在讲故事的过程中，学生不仅敏锐地捕捉到了图中的数学信息，还锻炼了语言表达的能力。通过老师的引导，一个小猫钓鱼的故事渐渐成型了，“一天早上，四只小猫咪去河边钓鱼。猫老大钓了3只鱼，猫老二钓了2只鱼，猫老三钓了1只鱼，它们开开心心地走在回家的路上。而猫小弟闷闷不乐，因为它一条鱼也没有钓到。”
“我有这样的一个想法，小猫钓鱼这节课也可以让孩子们演出来，不知道能不能操作。”在课后，马仙菊老师对这节课又提出了进一步的设想，“让学生去扮演小猫，然后钓鱼，数一数钓到了几条鱼。我觉得这种活动在课堂上孩子会更喜欢一些，让他们动手去操作，自己参与进去。”
好的问题情境能够提高学生的数学学习兴趣激发学生的思维能力，从而使学生更好地理解数学概念与知识。在舜帝复旦示范小学的数学课堂上，情境创设与角色扮演成为了激发学生数学兴趣、培养核心素养的得力助手。老师们通过精心设计的故事情节和扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中，自然而然地掌握了数学知识，我们期待在数学课堂上能够涌现出更多这样有创意和实效的教学方法，为孩子们的数学学习之旅增添更多的乐趣与收获。
作者 数小新团队-郝杰
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