在深入一线课堂进行教材调研的过程中，我不断了解到教师们关于组织课堂活动的担忧与困扰：由于班级规模较大，教师在课堂上“不敢放手”，担忧无法有效维持课堂秩序。因此，教师们往往倾向于亲自演示操作活动、亲自讲解知识内容。怀揣着这样的困惑，我前往了陕西汉中市汉台区武乡镇中心小学，在《一共有多少》的课堂上，看到了这样一个场景。
在进行到第二个问题串时，授课教师安排了一次“摆一摆，说一说”的小组合作活动。教师让学生们用摆小棒的方法，向同伴表示图中的熊猫数量。教师首先明确了合作要求，“其中一个同学边摆边说，另外三个同学注意听他说得对不对。他摆完了之后，三个同学依次摆一摆，说一说。请小组长先开始，演示一遍。”
“我先来。”一个小组的小组长首先开始用手里的小棒进行演示。
“你来说。”在小组长说完小棒表示的熊猫数量后，小组长指定了下一个演示的同学。
在整个过程中，学生都参与进了小组演示活动的过程中，而课堂秩序却未受影响。
在课后，教师们向我透露，在学期伊始，学校便充分考虑到学生间的个体差异，并在分组时进行了调配，将能力相对较好、表达能力较强的学生任命为小组长，与能力暂时相对较弱的学生结伴，旨在通过小组长的引领作用，带动整个小组学生数学能力的不断提高，构建更加紧密、有效的学习小组。
谈及小组合作，王彬校长说，“老师再怎么引导，你的引导再怎么有效，孩子如果没听，一切都等于零。”
在《整理房间》一课中，教师也运用了小组合作的形式，学校“在每堂课中有意识地训练学生的小组合作，希望学生可以逐步进行更深层次的分类活动。”
对于如何实现有效且不影响课堂秩序的小组交流，王彬校长强调了培养学生学习习惯的重要性。在学校看来，北师大版一年级教材将部分知识化的内容后延，为学校培养学生的行为习惯提供了支撑及契机。
在9月份开学伊始，教师们结合教材的难易程度和学生的基础情况，巧妙地将教材准备课内容与训练学生的学习习惯和行为习惯的活动相互融合，用两个星期的时间重点关注学生的学习习惯，致力于树立学生的自信心。这为教师将课堂还给学生、让学生主导课堂奠定了坚实的基础。
学生学习习惯的培养，同样是北师大版小学数学教材所注重的。在一年级阶段，教师不仅仅是传授知识，也要充分关注学生学习习惯的培养，“扣好第一粒扣子”。
教材预备单元幼小衔接的设计给予儿童充分的时间适应学校生活，帮助儿童逐步爱上学校、爱上学习。同时，在调研过程中，我也深刻感受到，读懂教材编排逻辑，注重学生学习习惯的培养，能帮助教师有信心将课堂交给学生，也希望教师们在未来的教学过程中，让学生有更多的机会在有意义的活动中自主学习、合作探究，构建起以学生学习为中心的课堂。
作者 数小新团队-韩梓茵
近期热门
★北师大这份历时7年的教育质量报告，用数据揭示了影响学习的9大要素
新世纪小学数学——
官方网站：xsj21.com
