【每周新问】关于新教材，帮你答疑解惑丨一年级上册教材答疑
文摘
教育
2024-11-01 09:03
广东
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与小编一起看一看，本周使用新世纪小学数学教材教学过程中，老师们遇到了一些什么样的新问题？关于这些问题有什么样的新见解、新思考？
不论您是老师，还是家长，希望它都可以让您对教材有更进一步的理解与认识，更好地帮助孩子学习哟~
也欢迎老师们将对于这些问题自己的想法在评论区与我们分享，我们期待着聆听您对教学的独到理解与智慧！
一上︱教材第39页第8题“小猴吃桃”连环画这一题，孩子给的答案各不相同是否可以？如何理解教参上“结合小猴吃桃的连环画故事情境，写出减法算式，只要能给出合理的解释都是可以的”的说明？
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相较于上一版教材，新教材的部分情境图更加开放，例如这一道题目中，增加了小猴拿在手里的桃子。面对这样的问题情境，学生可能会有多种角度进行理解，因此会有不同的减法列式。如果问题是“还剩几个桃子”，一种是从5个桃子出发，所以三个算式分别是5-1=4，5-3=2，5-5=0；另一种是从相近的两幅图出发，所以三个算式分别是5-1=4，4-2=2，2-2=0.小朋友也可能从“盘子里还剩几个？”这样的问题出发，此时拿在小猴手里的当然不在盘子里。这种情况下列出的算式就是5-2=3，3-1=2，2-2=0，或5-2=3，5-3=2，5-5=0。这样的问题在教学时，我们主张要尊重孩子、交给孩子、相信孩子，而不是由成人给出“标准答案”；当孩子们的答案存在差异时，老师可以在课堂上进行追问，鼓励孩子主动表达自己的想法，说一说他写出的算式解决的是什么问题，对应什么样的数学故事，而不能根据纸笔写出的算式决定对或错，如果孩子给出的解释是合理的，教师就应该给予认可与鼓励。
一上︱教材第36页“想一想，填一填”的这张情境图片，孩子给出了不同的列式方法是否可行？
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因为教科书提供的情境比较开放，学生有多种提出问题和列式的方法，如结合颜色发现和提出问题，结合扔出去和没扔出去的情况发现和提出问题，结合可能套中几个发现和提出问题等。学生的思考角度不同，也会有不同的列式方法，这个过程学生是否理解问题更为重要，而不是人为规定这道题只能怎么列式。因此学生列出算式后，教师要及时追问，让学生解释自己列出的算式的实际意义，同时帮助学生发现，有时虽然算式相同，但表示的意义却不一样，感受到数学的有趣和神奇。这个情境对应的问题既可以用加法算式解决，也可以用减法算式解决，在教学过程中可以让学生进一步体会加法与减法的互逆关系。减法是加法的逆运算，无论加法还是减法，其背后的模型都是总量=分量+分量。新课程标准更加强调学生的思维能力，要求学生具备数学的眼光和数学的思维来看待问题，从更为全面、更为立体的角度来解决数学问题。在实际教学中，遇到类似相对开放的情境，学生列式时使用加法和减法都是可以的，教师不应该用“标准答案”去限制孩子的思维，人为规定这样的题目只能用加法或者减法，在实际教学中应该更加关注孩子解决问题的过程，对学生列式的结果进行追问，如果学生能讲出道理，能理解算式的意义，教师就应该给予认可与鼓励。
一上︱《文具》一课中，关于“8”的书写，是否需要强调不封口？孩子按照印刷体的形式写是否算错？
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关于数字8的写法，本套教材选择了呈现不封口的方法，是综合权衡后为了让孩子们明白数字8的起笔和落笔，避免孩子初学写“8"的时候画两个圆圈。在实际教学中，如果孩子写的时候，写成了封口也是可以的，不算错。我们不建议将”8的书写需要封口“作为一个知识点强加给学生。像数字的写法，笔画笔顺等，教学中更重要的是初学的时候让学生养成良好的写字（写数）习惯，未来在写的时候，无论学生写的时候封口或者是不封口，都是对的，只要不影响交流和表达即可。
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新世纪小学数学——
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