第一课时
一
尽管已经是九月份了，但天气依旧炎热，教室里的电风扇也是一刻不停地扇动着，在这样的环境下上课，无论对学生还是对教师都是一种考验，课前，我鼓励大家大声回答问题。大声回答，不仅是音量的提高，也是专注度与自信的一种提升。
我请男、女生分别朗读课题，紧接着让房子琪同学朗读了一则谜语，这样的导入简单，能很好地吸引学生注意力，让他们“移步”到课文中来。我提醒他要读准多音字“结”。同学们一下子就猜到了谜底：花生。
我出示花生的图片，他们对于花生并不陌生，但对长在地里的花生可能比较陌生，我给他们看图，并向他们解释了“落花生”。同学们再次齐读课题，他们还是存在有气无力和拖拉的情况，我不能对此现象听之任之，朗读是语文课堂中非常重要的环节，因此必须时刻提醒学生保持积极的朗读状态。
我出示作者的简介，并请一位同学朗读，在他的朗读过程中，大家进一步加深了对课题“落花生”的理解。
二
我出示自读要求：自由读课文，正确，流利。思考课文围绕花生写了哪些内容？请用几个词语概括，写在段落旁边。
运用准确的语言概括段落内容，是一种重要的能力，特别是对于高年级的同学来说。我十分看重他们的语感，事实上，在教学的过程中完全可以辅之学生一些行之有效的方法，例如抓重点词语，即“段眼”，在第一课《白鹭》当中，“精巧”就将白鹭的美丽外形很好地概括了出来。我们同样可以运用这样的方法。
我先抛砖引玉：“如果要在花生前面加一个字概括第一小自然段，你会用哪个字？”学生很快就找到了“种”。“那么。以此类推呢？”“收花生。”“那第二自然段呢？”陈一博同学说：“第二自然段可以说是吃花生。”我提醒他还有个更好的字，他马上就想到了“尝”，我也就乘势引导学生区分了“吃”与“尝”的不同之处。说到“议花生”的“议”字时，一位同学非常机智地说“议字的右半部分，就是大义凛然的义。”“大家瞧瞧，他不是说义气的义，而是说大义凛然的义，这说明他有积累，有内涵，有文化。”非常好！他能够结合已知的知识去学习新字，还是一个成语，这样的方法值得大家的学习。当段落大意概括完之后，学生对文章脉络的梳理也有了初步的认识，并且从各段落的篇幅上一眼就可以看出，“议花生”才是我们这篇文章的重点。
三
在这节课的词语教学中，我运用了多种方法，在讲解“亩”的时候，学生对于“亩”的概念是模糊不清的，但我用他们现在身处的教室作为比较对象，我们教室是120平米的大教室，一亩，相当于5.5个教室这么大。于是，他们对“亩”这一面积概念就十分清晰了。在讲解“茅亭”时，我用图片让他们直观感受，而说到“吩咐”时，则是举了几个例子，重点是让学生理解“吩咐”什么时候可以用，什么时候不可以用，吩咐多数是在上级对下级、长辈对晚辈指派或命令的时候才可以运用。我还举了反例，大家在笑声中明白误用“吩咐”是很尴尬的事情。接着重点指导“慕”字的书写，选这个字第一个原因是结构比较复杂，第二是我结合他们课前习字册的书写情况，发现这个字写得并不理想。写“慕”字时，草字头和日一定要写得扁平，撇捺要舒展，我在范写之后，让他们自己也在书上写一遍，同时趁热打铁拓展了“慕”的三个“好兄弟”：幕、墓和暮。在词语教学的过程中，我赞美了纪雪同学，因为她自始至终都在很认真地记笔记，现在的学生都很聪明，我刚一赞美了她，班上绝大多数同学都开始拿起笔记了起来，所以孩子们的自觉，不是持之以恒的提醒和督促才可以建立起来的，适当的小引导有时往往更有用。
四
开始学习第一自然段，我请沈立诚朗读，并纠正了多音字“种”的读音，我请他再读一遍，这一次他读得很准。像这样的机会一定要给学生，这样的进步是实实在在的。这一自然段学习的重点，读出文字背后的心情，我请同学们圈出了这个词：居然。他们自己读一遍，这一次读后立马有学生回答道：“意外；惊喜。”
“为什么买种、翻地、播种、浇水这几个词之间是逗号呢？你们体会到了什么？”这一个问题我觉得学生们回答得都很好，沈立诚说：“因为这些农活不是一下子全干完的，而是要间隔很久才做完。”陈一博说：“因为这些动作是有顺序的，不能先播种，再翻地。”我补充说道：“这些动作除了买种，都是比较辛苦的农活，所以，居然这个词除了能表达意外和惊喜，也能表达出作者的激动。”同学们再次朗读第一自然段。因为对这一段文字背后的心情有了准确的理解，他们再读就更好了。
读完，我让同学们回到“居然”这个词的运用上来，先给他们一个情景造句，再让他们自由发挥，对于词语运用的教学，是无法一蹴而就的，从理解含义到熟练运用，得循序渐进，扎实推进。
我们进入第二自然段的学习，同学们自读，我留下了一个小悬念：母亲为什么说要“请”父亲来尝花生呢？难道父亲不在家吗？我建议大家下课后查查资料。这一自然段比较简单，而作为本文重点的“议花生”将在第二课时继续学习。
第二课时
一
在上课伊始，我就将“种花生—收花生—尝花生—议花生”出示在了屏幕上，并将“议花生”加重描红，这篇文章脉络清楚，层次分明，有了第一课时的铺垫，学生对“议花生”的学习也充满了期待，所以我直接请他们默读第三至十五自然段，并出示默读要求：思考花生具有什么样的特点，并批注父亲说的话，把自己的理解写在文字的旁边。
因为这篇文章的重点不在于朗读的训练，而是对道理的感悟。我采用了让同学们默读的方法，保证环境的安静，便于他们更专注地思考我提出的问题。当然，高效的默读也是需要长期训练的，默读要做到：动眼不动口，边读边思考。
花生有什么特点？这个问题很简单，同学们很快就找到了那三句话。在这里要注意的是，他们回答这类问题的时候往往会照读课文中的句子，这时就要提醒他们提取关键信息，回答要做到“精简”。于是同学们圈画出这样三个短语来概括：味道很美、可以榨油、价格便宜。
二
我继续问道：“刚刚这些是姐弟三个人的答案，现在让我们来读一读爸爸说的话，看看你怎么理解爸爸说的话？”
我要求同学们至少默读两遍爸爸的话，因为从这里开始就要触碰文章真正的中心。同学们齐读爸爸的这段话，他们今天的朗读很干脆利落，我向他们竖起了大拇指。但有一个词语读音，我提醒了他们：“成熟，它的口语读音是chéng shóu，而书面语读音应该是chéng shú。”不要小看这样的细节，这也是对同学们语文综合素质的一种培养。
“同学们，刚刚姐弟说的好处，爸爸自然是知道的，但他觉得花生有一样好处是最为可贵的，你知道什么叫做可贵吗？”有同学回答：“最珍贵。”我立马抛出下一个问题：“花生明明这么普通，这么常见，为什么爸爸要说它有一样好处最珍贵呢？”学生们面面相觑，想举手又不敢举手的样子，我知道其实他们心中已经有了一个模糊的概念，只是不知道用什么话来准确地表达。
三
我让他们再把爸爸的话读一遍，以读代讲，比直接讲授要好得多。这一次读完后，举手的人依然寥寥。这是意料之中，因为的确无法从这一段话中找到答案。我请大家继续往下读。这一次好多同学开始举手。陈恺睿读了一遍第十三自然段父亲说的话，他找对了地方，但我希望同学们能从句中提炼出词语来，用最“精简”的话去回答，这对同学们语感的要求是很高的。我一步步引导，同学们找到了：虽然花生“不体面”但是“有用”。我请同学们圈出“有用”一词。一个问题，往往一联系上下文就容易解决。
“同学们，你们发现第十自然段写了好几种果实，每一种都很体面，很漂亮，很香。”我在屏幕上出示了三种果实的图片，紧接着出示花生的图片和对它的描写。同学们都知道这是运用了对比手法，而我要做的就是加强这种对比，让学生进一步感受花生的独特之处。我将果实的图片和花生的图片放在左右两侧，同时提取文本中的关键词，例如：高高地，挂在枝头，一见就生爱慕之心，鲜红嫩绿。横向对比的是：矮矮地，长在地上，不能立刻分辨，挖起来才知道。这样对比，清晰直观，一目了然。我再问学生：“作者为什么要这样去对比呢？”“为了突出花生的不体面。”“那又为什么要突出花生的不体面呢？”“是为了衬托出花生的有用。”
“同学们，你看作者多会表达，一开始，我们还以为他要说这个花生多不好看，还和什么苹果、石榴作比较，现在啊，我们领悟到，原来作者这样写，就是为了突出花生的可贵之处——虽然不体面，但是有用。这样的写法，真是太棒了！”
四
我出示了父亲的一句话：所以我们要像花生一样，他虽然不好看，可是很有用。这篇文章并不难，道理也是比较易懂，但重点就在于从这一句话开始，我们要从原本赞美花生的内在品质，转移到由此学会做人的道理。这一感悟的转变，需要价值观层面的引导。
“那么我们到底应该怎么做？”我给他们举了两个例子，“如果有一个人，他非常有才能，对国家对社会有用，只是他不漂亮，你会尊敬他吗？那么如果有一个人，他只是长得漂亮，除此以外什么都不会，你又怎么看？”两个追问，让同学们明白了文章所阐明的做人的道理。
我向同学们补充了作者许地山的生平事迹与名言，为学生树立一个真实的人物形象进一步加深感悟。
留学西洋多年，他从不穿西装。他不抽烟，不喝酒，大部分收入都用在购买图书上。在港大任教时，他以中文系主任的身份每周上课二十小时，还为学生课余补习，他常说：“他们肯学，我就肯教。” 抗日战争期间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。郭沫若曾评价他说：“他有献身精神，对于名利竟逐，及其恬淡。”
这样的生平事迹，让同学们真切领悟到“做有用的人”的力量。
我让同学们联系生活中的所见所闻所感讨论：“作者借落花生比喻做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默奉献？”同学们说出了清洁工等，我展示一组图文，同学们在朗读这些句子的过程中，接受着思想的熏陶：“在寒冷的街道，他坚守岗位、无私奉献；在肆虐的洪水中，他们不畏艰险、冲锋陷阵;在袭人的风雪中，他尽职尽责、毫无怨言;在寂静的清晨，他默默无闻、美化城市；在矮矮的讲台，她孕育桃李、书写青春；在没有硝烟的战场上，他们尽职尽责、救死扶伤。”
他们是有用之人，值得我们敬重。
课尾，我设计了小练笔：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？让我们学习借物喻人的写法，选择其中一个，试着写一段话。（竹子、梅花、蜜蜂、路灯）
这小练笔，关键在于写清楚事物的特点，找到其与人相似的品质。
许地山的作品，我郑重其事地推荐给了同学们。
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2024年8月20日
