“课堂是实现教师教学的主战场。有效的课堂管理不仅需要教师精力的投入，更需要教师的智慧，教师只有掌握了处理各方面问题的课堂策略，才能创造出适合自己教学的课堂环境，从而让学生爱上你的教学，也让你自己爱上教学。”正是这样的一段话吸引了我。它是一本关于课堂管理的书，是一本阐述方法策略的书，更是一本让你爱上教学的书。“三人行必有我师焉”，这本书带给我的灵感是清晰与顿悟的，是明朗与自省的。
一、书者的导言，书的简言
这本书的作者雷内·罗森布拉姆·洛登女士从教近30年，真诚对待教育事业，她根据自己丰富的教学经历以及收集同事、女儿的教学经验，在这本书中具体阐述了课堂管理和班级管理的307个策略。此书，是策略，是经验，更是一名优秀教育者向后辈铺就的教育之智慧。
这本书307个策略分八个部分：第一部分 为新教师和师范生提供的策略；第二部分 开始富有成效的一年；第三部分 帮助学生学会负责；第四部分 表明你与学生同属一个团队；第五部分 通过赢得表扬来建立自信；第六部分 安全问题；第七部分 运用你的支撑系统；第八部分 临别赠言等。
二、国情不同，“现况”却大同小异
策略6中说，为一个小时的课堂做两个小时的准备，这是一个值得养成的好习惯。这让我想到了我们平时的教学准备完全是必要的，只有对要做的事做好了充分的准备才能在现场中发挥到极致的精彩，凡事预则立不预则废嘛！所以，在以后的教学中我们要有“笨鸟先飞”精神，提前把课堂准备充分，以丰富的知识储备应对瞬息万变的课堂。
策略27：设置“现在和以后”的对比卡，这一策略让我感悟挺深刻的。“现在和以后”对比卡一方面可以在学年初使你了解学生的情况，另一方面在学年结束的时候又可以显示出学生发生了哪些变化。在现实的教学中，我们教师是很少记录与对比学生学年发生的变化的，关注点多少有些片面。这个策略最吸引我的就在于学生无时无刻都不在成长，这种成长是多方面的，也是我们老师、家长看的到，感受的到的，但我们却从未用心去捕捉、去记录这样的成长，只一味地让这样的成长消逝在了不知不觉间。我想，这样的成长大概鲜少为将来的自己带来难忘的回忆。所以，记录“现在和以后”更容易让学生发现与众不同的自己。
三、永不褪色的规则，帮助学生建立责任意识
我视这部分内容为压轴教育策略。因为这部分内容涵盖了学生学习习惯、行为习惯的养成，规则意识的渗透，集体荣誉感的增强，为如何培养一个有责任心的孩子指明了方向。像“策略55：替我做一件事当作回报”中就阐述了学生忘记带学习用品可以借用老师的，但必须做一件老师喜欢的事，老师喜欢的事学生不一定喜欢，所以学生就会重新考虑上学之前要做好充分的准备，久而久之的坚持就养成了良好的习惯。
最让老师拿得起放不下的当属于学生的家庭作业了。策略64至策略81具体阐述了这一部分内容，洛登女士强调家庭作业要给学生布置具有挑战性的任务，并在黑板上开辟一块专属于家庭作业的固定位置，让学生意识到家庭作业的重要性；将家庭作业编号、标明日期、教师亲自收作业并记下交作业记录；没写家庭作业的“留证据”，鼓励学生在家庭作业承诺书上签字，用原则反驳不写作业的理由。其中有一条通情达理的策略挺吸引我：家庭作业豁免权，在有选择性的作业面前你可以原谅学生的一两次不交作业，如果超过次数就让学生对自己不负责的行为接受相应的处罚，如果一学期他们都不用这个豁免权，那么到学期末就可以用这个豁免权来交换奖品或某种荣誉。这些策略要是执行的好，相信我们的学生都会增强自我责任感。
书中值得一提的还有教师要学会放权给学生，给学生提供选择的机会，让他们以自己的能力来衡量权利的大小。这里有两个策略非常有价值，无论是对教师还是对学生来说都是很好的、可以利用的资源。策略98“角色互换或角色扮演”告诉我们教师学习者，当课堂上出现了问题时，教师可以试着站在学生的角度体验学生的情绪，设身处地地为他们考虑，让学生了解你的想法，很多难处理的事情会变得简单很多。策略100“课堂意见箱”的设立，既能帮助老师了解学生的需求，也能帮助学生表达他们的需求，这里要求老师要认真读取箱里的意见并学会甄别，找出那些真诚的、对课堂和教学真正有用的建议。我相信被平视和欣赏的学生，更能激发他稳定的情绪价值；我也相信只有真正热爱学生和教学的教师，才能培养出真正热爱学习的学生。这是师与生的相互成就，是教与学的双向奔赴。
四、了解与沟通，“让我们”来代替“你们”
这是关于一段关系的稳定与发展。如：面对新人，如何谨慎地面对班级的内在动力，如何与学生配合默契，如何公平地对待劳动分工，书中都给我们做了一一的阐述。作为教师，即使在课堂上逮住了不听课的学生，我们也不能上演“我抓住你了”的把戏，要给学生留一线自尊，了解学生背后的故事；作为教师，不可有偏见意识，不可玩笑似地打听孩子的隐私，更不能以貌取人对待学生，我们应该用不同的标准要求不同的学生，根据实际情况因材施教，该保密的保密，该维护的维护，该宽容的宽容；作为教师，要会解读学生的肢体语言，透过眼神看情绪，相信孩子也有心情不好的时候，好孩子也会做错事，所以我们要学会认同学生的感受，永远不要否认学生的感觉，用“让我们”来代替“你们”拉近与学生的距离，真诚做到沟通心连心。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”307个策略针对的问题具体，可操作性强，着实给我的现实工作带来了灵感，指明了方向，给我和学生之间创造了一种无限的理解与包容。说一千道一万都不如撸起袖子加油干，根据现实和学生差异灵活多变巧用307个策略，结合现况深刻思考策略背后的指导思想，在实践与实施中根据需要敢于创新，创造出新的适合自己的课堂管理策略。
《小石榴读书》编辑部
平台宗旨
根植莘县教育，服务师生成长。
主编
高 光 李 云
梁垚辉 宋亚亮
执行主编
张彩杰 李学堂
责任编辑
一组
秦亚飞 杨占国
张晓冉 薛瑞敏
程涛 杨超楠 王秋荣
二组
周长会 殷兆华
徐爱丽 李张婷
侯然 宋丽敬 任雅茹
投稿邮箱：xiaoshiliu2021@126.com
衔文字结巢，只因与您相遇，感恩有您，欢迎佳作来稿！
点击关注我们，有您更加精彩
