亲爱的朋友们：
草木知秋，时光知味。细雨过后，秋寒变重。
但是，我们开启的读写之旅，是不是能让你闻到落木的暗香？王维审笔下一个个生动而深刻的教育故事，是不是让你感受到了叙事的力量？那些温暖的文字，是不是让你对自己又有了另外的一番期待？
桂香袭人果清香，数树深红出浅黄。推开教育的另一扇窗，我们一起感受教育叙事的力量，共同在文字里成就最好的自己。
叙事者团队，期待您的加入，更希望收到您的教育叙事和阅读感悟。文章可以投稿小石榴读书邮箱，也可以钉钉发送给宋秀芳，希望和您携手，共启美妙的读写之旅。
在我看来，一个教师能不能挡住迎面而来的烦恼，能不能成为学生灵魂的守夜人，能不能消解师生相遇中的种种疼痛，很多时候不是“能不能”的问题，而是愿不愿的问题。对于大多数教师来说，需要的就是那种打破枷锁，赢得自觉的力量。这份力量不会来自“教育专家”引领的“校本教研”，也不会来自被炒得沸沸扬扬的“专业发展”，更不会来自教育行政赋予的荣誉刺激，它只能来自教师自己内心的觉悟和觉醒。有了这样的觉醒，也就完成了教师的自我救赎。
一、问题导读
1.什么是教育叙事？
王维审老师认为，大多数人喜欢写小故事。在这些文章中，有人物、有地点、有时间，故事的描述也颇有文采。但是，这样的文章还算不上是教育叙事。叙事，不是简单地讲故事，而是以讲故事的形式开展的一种行动研究，叙事的目的是揭示故事背后隐含的深刻意义。
2.为什么要写教育叙事？
王维审老师说，教师进行教育叙事写作，不仅是为了戳破生活的真相，安顿生命里的痛感，更重要的是为了找到摆脱教育困惑的出口，寻找到属于自己的成长方向。
王维审老师被刺痛过，却不对困顿的现实就范，寻找到合适的方向，在叙事中成长，在文字中汲取力量。他说教育里正在发生的那些或幸福或心酸的事儿，就像生命里璀璨的珍珠，如果有心捡拾起来，拥有的将是生命中最美丽的项链。故事可以改变自己，影响他人，成就教育。“教师从事实践性研究的最好方法，就是说出和不断说出一个个真实的教育故事。”
3.教育叙事写什么？
一是教育的痛点，教育本应该是美好的，但是在功利的介入下，教育不可避免地产生了很多的痛点。这些痛点，都是值得我们审视、抚摸，然后悄然安放在故事中的主角。诸如师生之间的冲突，家校之间的矛盾，同行之间的误解，学生与学生之间的剧烈“碰撞”……这些麻烦事，如果你没有写成故事的意识，那就只能是让你心烦的糟糕事，让你颓废的起点和理由。但是，如果我们以故事的情怀来理解这些疼痛，却可以在不知不觉中感受到教育的博大与高贵，从而拥有一种独立的、清醒的教育判断。
二是教育的疑点，教育是一个越做越容易疑惑的职业，教育生活的复杂性决定了教师每天都会面对数不清的问题和困难，而这些困惑有时候就会成为教育的“疑点”。这样的疑点如果得不到及时的解决，就会越积越多，时间久了就会成为教师成长的障碍和牵绊。有很多优秀教师，就是在成长过程中被疑惑所困扰，久积不得解脱，才在彷徨和不安中慢慢沉沦，直至成为平庸的教书匠。所以，教师得有把这些迷茫和困惑揉入故事的想法，让这些“疑点”成为故事最具价值的“思考点”。
三是教育的亮点。这是我们最愿意看到、最希望得到的“点”。我们付出的越多，教育就会越成功，亮点就会在我们身边闪烁。这些亮点，未必有多么大的光芒，也未必有多么惊天动地。也许就是一个小小的技巧，也许就是一句温暖人的话语，也许就是一个不经意的动作，也许就是一个绝对意外的获得……这些微小的闪亮，多了，就成了璀璨的星空。所以，不管这个“亮点”有多么弱小，我们都应该珍藏在故事里，让它成为故事中最温暖人心的那部分。
4.如何写教育叙事？
三段式教育叙事，即“故事+反思+主张”，这既是一种逻辑表达路径，也是王维审老师个人写作的基本模式。在“三段式”教育叙事模式中，第一步是写故事，基本要求是开篇简明扼要、情节生动、语言朴素深刻（在报告时王维审老师特别强调了语文老师有时候写不好教育叙事的问题，就是描述过多，不条理，我们要避免）；第二步是基于故事进行反思，基本要求是从具体的事件中反思出普遍存在的教育现象；第三步是形成自己的教育主张，就是对反思出来的教育现象进行建设性剖析、论证，从而提出自己就这一现象给出的理解、主张或方案。
二、讲座预告
1.交流时间：
2024年10月31日
19：30—20：30
2.交流地点：
腾讯会议
（输入会议号：121277838
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三、共读安排
《小石榴读书》编辑部
平台宗旨
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