数据基座与排课(局部)
新一轮学科评估的结果出来了,作为一家服务于100多家高校实验排课业务公司的创始人,有一个很明显的结论,就是一所学校评估好的学科,实验项目全排课复杂,同一学科不同学校之间,排课复杂的学科等级高.不仅如此,还有一个很明显的特征,那就是排课复杂的学科,无论同学科比还是跨学科比,排课越复杂,实验项目越细致,就业形式越好.
这里所提到的排课,主要包含这种类型:课程排课、实验排课、岗位排课,对应着教学体系中的知识学习、技能训练、岗位训练.
一、排课类型
1.课程排课
一般大众理解意义上的排课是第一种,主要是理论课程的授课的教师、学生、地点、课程计划、周次等内容,对应着培养计划的理论学习,学生成果输出对应的是考勤、听课、作业、测验、考试等围绕着笔头和头脑的知识训练,所谓排课主要是时间、空间、教师、学生资源的冲突,教育评价中与此对应的是知识点、知识递进关系、学生的作业、成绩本身的质量以及与标杆标准质量的差距.这种排课目前在第一层时间空间问题不大,但是到了第二层次,也就是相对于自身培养计划的执行以及与标杆以及教育标准的差距,基本上做的不够,好的排课会用数字系统进行知识点覆盖、过程记录和差距对比,以工具化应对评估专家的采样评估;就中国高校而言,平均一所大学的课程库5000门左右,每学期排课实现的2000-3000门次,这种管理的颗粒度,比起基础教育和职业教育,多了一个量级,也是高等教育课程学习的复杂性.一个专业平均的知识点50000个左右,这是知识的盘量.
2.实验排课
除了知识体系,大学学科的专业性,体现在实验项目的细分度上,眼耳口鼻五官四肢多次重复训练,达成训练有素的目的,就是实验项目,一个学科都有自身规律的实验项目要求.平均一所大学实验项目库1000个到3000个之间,技能与知识最大的区别在于通过肌肉训练的“巡航运行”,一个训练有素的专业学科的学生,不仅在专业上达成肌肉记忆力的直觉反应,而且在大量的专业工具的使用上直接输出为生产能力.
3.岗位训练
除了肌肉记忆力和工具的使用,综合工具使用的流程训练以及工具使用中人际关系的训练,构成了岗位训练,并不是劳动部门的所有岗位分类都构成岗位库,值得在学生阶段成为岗位的训练体系需要有针对学科的基本模型,也就是基本上我们可以认为一个专业代表一个岗位群,而一个岗位群的级别代表了这个岗位的等级,等级与岗位群构成了岗位.岗位训练在大学中最常见的是工程训练、电子电工、体育训练等.
基于岗位的学社制的排课逻辑
二、如何从排课数据的复杂性观察水课与水专业?
1.课程库与培养计划评价
一所大学的4000门课程看似复杂,都是来源于培养计划和课程库,而排课中一般外行关注的是课程教学的生动性,而作为课程排课管理和培养管理,会更加关注是否一门课的知识点是否按照培养计划进行和更新,以及输出为能够对比的数据,在大规模学校管理中,并不关注一两门示范课的好坏和语言的生动性,而是授课、考试、测试、作业的要求的一致性和输出,在排课中,教学日历、教学计划、课表、成绩册、排考、学生分组分批是重要的指标,也是高等教育从国内到国外教学质量的关键指标,如果排课颗粒度不到,教学质量就难以批量保障.
2.实验项目与过程管理评价
对于大众来讲,似乎只有文科才有实验项目,确实,大多数文科经管法学外语的授课教师也是这么看,这也是造成了上述学科目前就业形式很差的原因.好的英语教学会有非常多的专项训练,例如语音训练和场景训练,好的文学训练要有很多例如平仄训练,好的媒体专业甚至要有错别字训练,更不用说好的戏剧学科要有几百种兰花指的训练,第五轮学科评估好的文科,都有很好和很传统的训练项目.理工科更是如此,机械、化学、医学、材料等,不仅仅是单项训练,还要分组、分批、工位、大型仪器训练,对师生和设备要求非常高,在排课中体现出来的就是一所大学传统上要用超过200位以上的教学秘书和实验室管理员进行管理和调度,通过数字化,这个效率可以大大提高.中国的大学各种专业排课模式大的有700多种,而主要的学科评价和排名、认证都是针对实验排项目为核心进行的.例如:工程认证、学科评估、医学认证等等,不仅要结果数据,还需要过程记录.
3.岗位综合实训与科创评价
科创项目、社会调研、实习实践、大赛、岗位证书、企业协同育人等,对于一般的理解就是组织一批学生体验一下岗位而已,但是真正了解排课的,这个过程极为复杂,最复杂的例如临床医学、护理、特种专业等的实习实践,不仅仅需要知识课程的基础、实验项目的积累,更需要和企业(医院)进行岗位的排课和轮转.一个学生的培养可以靠天赋和老师的无私付出,而一个专业一个学校的教育管理,就必须靠流程保证,而教育保证的基础就是岗位排课和背后的资源系统.
三、数字化如何通过提高排课的效率进而提升教育质量?
1.数字化构建超越职能和条线的资源孤岛
传统的学校职能部门,例如教务、实验、后勤、师资、学工等等,都是按照职能进行资源汇集和汇聚,而传统的学科和🩸专业,都是按照培养计划、课程、实验、实践纵向过程进行的过程培养,也积累过程数据,而为了解决横向职能部门和纵向培养的信息孤岛,一般学校又加了一层信息中心、数据中心、共享库的横向服务.然而,从排课视角看,都是无法满足要求的,因为下沉到了人才培养的角度,需要下穿到过程数据(课程、时间、空间、人员、实验项目、岗位),就需要至少在教务部门构建二级数据中心,学科专业构建三级数据中心.
2.数字化构建基于专业的课程库、实验项目库和岗位库的数据基础设施;
信息化构建的是辅助的支撑性的信息基础设施,而基于数字化围绕教育核心的培养数据基础设施,是构建基于专业的课程库、实验项目库、和岗位库的数据技术设施,以传统的信息化的共享库、职能和学院数据为上述三库服务,围绕培养计划打造数字化核心应用.
3.数字化构建按照培养计划迭代的柔性资源过程评价和预警系统;
一所学校要应对的有多种评估、评价、认证和教育质量管理,这种管理再加上时间维度,会构成一个极其复杂的优化的庞大体系,这种体系造成了一所大学非常复杂的管理生态,而数字化可以在数据基础设施基础上构建模型,按照模型进行评价和预警,减少大量的人员劳动和过程数据质量损耗.
排课业务,是教育管理的核心逻辑,一个粗放的排课颗粒度,反映了教学过程管理的缺失,对于学科评估来这样一个立体的评价很难或者好的结果,而对于内卷状态的就业能力来说,也很难有好的结果,只不过在传统的靠个人能力的排课,在数字化可以靠基座和模型来集约化解决.
本文为《中国信息技术教育》专栏，转载请注明出处。
自画
炼砂就象炼钢，品茶只需余香；
烈火催生窑变，青柑胜过琼浆；
粗糙略带枯黄，细品记忆陈香；
人生宛如初见，轮回再生一场。
青柑 陈茶 窑变 紫砂，是我的自画像，中年可以风霜，不可以油腻；艾草可以枯萎，逢春愈加清香。
魏忠，网名"学者行者旁观者"，属鸡，惊蜇生。诗人算自封，作家较勉强，段子手公认。打过工，教过书，出过国，问过政，办过公司，江湖奔波五十载，永州，安阳，北京、深圳、郑州、上海、匹茨堡、西安、珠海、南京、苏州，十余个省市一路走来，是异乡人却均不是过客，都怀有深深的土著情怀，曾在生物制品、房地产、信息安全、电子政务及标准领域做过一些工作，起草过十多个国家标准，然观其大略均不求甚解。直到找到教育，方寝成孔安。发表《教育正悄悄发生一场革命》《教育正悄悄发生一场怎样的革命》成为影响中国教师100本书，著名教育家刘道玉专门在《光明日报》撰文赞赏。
闲暇之余在心灵深处觅得一处门牌号为53号的蜷巢，半亩果园半亩菜，一间茶室，一杯浊酒，半盏夜灯。昔日书生意气，万丈豪情，江湖恩怨，随着袅袅的茶香，随着窗外的烟雨与耳边的鸟鸣，逐渐淡去，只盼望着春雷响时，化蝶飞到一个属于自己的永久村庄，于庄中做一个从未出现过的校长。
2006年开始编写博客，得到60余万读者关注订阅。
