聚焦课标新视角，
新教材教研促新篇
TRAINING ACTIVITIES
2024-2025学年英语学科教研培训
初心在方寸，咫尺运匠心。随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的深入实施，新版江苏译林版三年级英语教材的正式启用，为深入理解新版教材的编排特点、教学理念，探讨交流有效的教学策略与方法，9月25日上午，昕弘实验学校小学英语教研组开展了新课标，新视角，新教材，新课堂的深度解读教研活动—打造新课堂，学习新设计，促进新成长。
PART.01
探索：新课堂的构建
首先，许德琴老师为我们带来新教材的课例，她所执教的是三年级上册Unit2 What’s your name?第三课时Wrap up &Assessment板块, 课堂从以下四个部分展开：
1. 回顾练习：旨在引领学生感知主题语境,并明确在此主题下将要进行的活动内容和任务。为达成这一目标,教师可以通过展示情景图片,引导学生先观察动作和表情,再复习结交新朋友时的礼貌用语。Let's tick.对应Assessment板块，旨在帮助学生反思,明确自己的学习所得,获得英语学习成就感和满足感,同时发现若有不足并进行改进。
2. 综合运用：旨在引导学生思考如何用英语结交新朋友,帮助学生整合已学知识点,提高核心句型运用的熟练度。通过观察图片中人物的动作和表情,根据所听内容排序,以课文语言为起点,巩固基础知识,也增加了趣味性。
3. 深度学习：旨在通过绘本故事,激发学生的问题意识，学会提问；激发学生的思维意识，学会思考，乐于思考；激发学生的表达欲望，乐于表达。鼓励学生发挥想象力和创造力,提升学生对语言的综合运用能力,同时培养他们礼貌待人，交了新朋友，勿忘老朋友的交友意识。Summary环节旨在培养学生总结能力。通过回顾本单元重点内容,增强学生对主题意境的整体性感知,同时前后呼应,回答本单元的Big question.
4. 分层作业：根据学生的差异，设计基础性作业和提升类作业，让学生有选择地去完成，满足学生个性化的需求。思维导图作业的设计，图文结合的方式，可以在学生有所创作的基础上，复习运用所学词汇和语言，培养学生的归纳总结能力。讲绘本给家人听，可以提升学生的英语表达能力，更能增加亲子间的感情。
PART.02
启示：新思考的碰撞
课例观摩结束后，小学组全体教师对新课堂进入了深入反思和研讨，各年级组分别发表了对本节课的收获与思考。
教学点评
王世欢：许老师这节课用非常新颖有趣的方式，带领同学们回顾了整个单元学习过程，学生自由选择和同学或在场老师打招呼的方式，这种互动方式实现了由理论到实践，真正的创设了教学情境，也让学生在情境对话中加深了对单元主题的理解，让学生体会语言输出的成就感，获得英语学习的动力，增强表达的信心。
教学点评
丁超月：许老师在课堂教学中关注学生思维品质的发展和语言能力的提升，学生能运用英语进行多元的思维；在Listen and order以及绘本的Cover reading环节，能着重培养学生观察图片，从图片中获取信息的能力。是本节课的亮点。
教学点评
袁文浠：许老师执教的Unit2 What‘s your name围绕着本单元big question ：How do you get to know someone else？进行，精心设计课堂活动，充分体现趣味性和层次性。老师在教学新知时循循善诱，让学生体会到知识与生活的联系，并在整个教学过程中一直能够引导学生进行自主学习、合作探究。对学生的即时评价具有发展性和激励性。
教学点评
汪承明：许老师课堂教学生动活泼，设计活动丰富多样，能够以主题为引领，将"How do we make new friends?"主题通过学思结合的方式融入课堂教学，呈现英语学科育人的素养。通过融合绘本，进行适当的迁移运用，进一步提升课堂的主题意义。如果在板书设计方面进一步考虑结构化思维和支架式教学，学生学习效果呈现将会更加优秀。
教学点评
顾亚楠：学生活动安排有层次，结构设计合理，训练内容有梯度。单元整体教学要围绕单元主题，确立目标和教学主线，解读和分析单元各版块的内部联系并进行整合，建立联系，从而促进核心素养综合表现的达成。
PART.03
深耕：新教材的剖析
教研组接着学习观摩市级三年级英语Unit1 Hello!这一单元的单元整体教学说课，老师们积极学习，记录学习重点，分享学习感悟。不仅收获了对新教材体系结构和教学要求的理解，还获得了许多实用的教学策略和方法。
收获一：通过学习三上第一单元的课堂教学，让我们意识到新课标在课堂教学中的精彩展现，对小学高年级的教学也具有很好的指导意义。在课堂教学活动中，要牢牢把握三个层次的设计，循序渐进，"学习理解，应用实践，迁移创新"。比如在设计5AU1课文文本解读时，通过帮助学生建构基于主题的结构化知识，通过where,what,how等关键信息提取，表格化呈现方式帮助学生从整体角度再现文本。再比如引导学生根据个人经验创造性地归纳面对不同事情，谈谈自己的心理感受以及应对困难的措施，真正将课堂所学用于真实情境中解决问题。
收获二：周老师的第一课时在引入环节就把big question带出，让学生带着这个大单元主题进行学习探究，唱歌的环节活跃了课堂氛围，也让学生的注意力集中到课堂内容上来，同时也自然地过渡到字母学习的chant中。cartoon time根据任务引领帮助学生理解和表演。陈老师的第二课时在教学中就融入了拼读法，让学生能在潜移默化中把拼读的概念深化。考虑到三年级学生的特性，在讲解morning和afternoon时用确切的时间进行了对比，帮助学生更直观地理解。在practice环节中也从书本到生活实际，让学生在真实生活中去运用所学。在第三课时中既是复习也是练习，通过精心设计的情境与任务，引导学生进行深度阅读和思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，教师从传统的知识讲解者转变为引导学生参与语文实际运用的引领者，更多地关注学生的学习活动和思维过程。新教材的变化旨在提高学生的阅读能力、文化素养和思维能力，同时也对教师的教学方法和理念提出了新的要求。教师需要适应这些变化，采用新的教学方法和技术，以适应新时代的教育需求。
收获三：周老师的英语课堂生动有趣，通过英文歌曲开场，成功吸引了学生的注意力，营造了积极的学习氛围。在互动讨论与跟唱环节，学生们积极参与，不仅加深了对歌曲内容的理解，还锻炼了听说能力。通过直观的教具和多媒体展示，周老师系统地教授了字母ABCD的发音、书写规则及大小写转换，期间穿插了多种形式的练习，如书写比赛、快速指认等，最后进行了积极的评价，增强了学生的学习成就感。Cartoon Time的朗读与表演环节，结合生动的卡通故事，引导学生朗读文本，随后组织小组进行角色扮演，让学生在实践中掌握语言点，提高了语言运用能力，同时也培养了学生的团队合作和表现力。课程结尾处，周老师再次强调了字母书写的规范性，通过示范、指导及个别纠正，帮助学生形成良好的书写习惯，为日后的英语学习打下坚实基础。
陈老师的英语课堂同样精彩纷呈。与前两节课相呼应，陈老师继续采用歌曲形式导入，既活跃了课堂气氛，又实现了知识的有效回顾。通过复习打招呼用语和Cartoon Time表演，巩固了学生的学习成果，同时激发了学生的参与热情。在Story Time的深度阅读部分，陈老师运用多层次阅读策略，引导学生深入理解故事内容，并巧妙融入打招呼的礼貌用语教学，有效提升了学生的阅读能力和跨文化交际能力。为了让学生更好地掌握打招呼的方式，陈老师还总结了本节课及之前学习的多种打招呼方式，并引入了中国传统文化中的“待人之礼”，让学生感受到中西文化的异同，拓宽了视野。此外，陈老师还设置了不同生活场景，让学生在模拟情境中练习打招呼，既检验了学习成果，又提高了学生在实际生活中运用英语的能力。
值得一提的是，这三节课不仅展示了新教材文本的教学流程，更为老师们提供了清晰的教学模板和正确的教学指引，有助于提升整体教学质量，促进学生全面发展。通过周老师和陈老师的精心设计与教学，学生们在英语学习中不仅掌握了知识，更培养了能力，为未来的英语学习奠定了坚实的基础。
PART.04
引领：新方向的指导
课程中心巢红开主任对于三年级新教材的教学提出了“三新”建议：
落实新课标，深入新教材，钻研新教法。每一节课切实地围绕单元主题展开，充分挖掘育人价值，确定单元育人目标和教学主线，要学会活用教材资源，比如：本课学习姓名，可以溯源祖父的姓氏，深入学习中国文化；了解名字背后的意义，渗透育人途径。课堂上不仅要关注学生语言技能的提升，更强调文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的培养，课堂上设置富有梯度的活动，让更多的学生参与合作探究，在应用实践中促进学生的思维发展。
通过此次培训活动，每一位老师都深刻地意识到，要持续深入研究新教材，深耕单元整体教学，深挖育人价值。在教学中以学生为主体，以培养核心素养为目的，以主题为引领，以语篇为依托，设计学习理解、应用实践、迁移创新等相互关联、循序渐进的英语学习活动，注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合互动和协同发展。
我们深知，在新教材育人的道路是充满挑战的，但昕弘实验英语学科教研组会通过深入理解新教材理念、创新育人策略、完善教学质量评估体系以及加强合作交流等措施的实施，深入真学课堂的理念：真学、真想、真研究。我们有信心能够不断提升英语教学质量和学生英语核心素养的培养水平。
END
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撰稿 | 课程与教学中心
图片 | 课程与教学中心
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