温儒敏：很多《春》的教学讲得可能比较死，只是扣着“手法”解读，忽略了感受与想象

文摘 2024-11-22 00:00 贵州

转自:教研记

关于朱自清的《春》的教学。这篇课文收语文七年级上册，很多老师刚讲过这一课。我再摘引拙著有关一节，说说自己的看法。这篇课文是朱自清专门为《初中国文读本》（上海中华书局1933年出版）量身定做的，文章的长短，内容的深浅，也都尽量考虑适合教学。作者尽量想象自己是孩子，用孩子惊奇的眼光来发现春天，述说春天：“春天的脚步近了”，“一切都像刚睡醒的样子”，各种树“都开满了花赶趟儿”，“风里带来些新翻的泥土的气息”，小鸟“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”。

教学中比较多的是把《春》说成记叙文，其实这是一篇散文诗。如果采用诗歌分行的格式来排列这篇短文，那几乎就是一首诗了。欣赏这篇作品，应当往诗性的想象与诗性的表达上引导，如果当作记叙文，重点讨论围绕“春”描写了哪些“画面”，字斟句酌讨论什么比喻呀、拟人呀等修辞手法，就不能很好地领略作品的魅力。比如“小草偷偷地从土里钻出来”，春天“从头到脚都是新的”，这样一些句子，光是从比喻手法去理解，是不能得其韵味的。文中诉说的许多感觉是模糊的，比喻也只能抵达其附近，而要真正领略这篇作品语言表达的艺术，还得调动感悟力，特别是直觉思维能力。这应当是教学的重点。

孩子的思维能力更多偏于直觉，其实直觉思维能力，包括想像力、感悟力，是需要培养和保护的。为什么中小学生要学点文学，学点诗歌？目的之一就是培养直觉思维与形象思维。这和逻辑思维的培养同等重要，相辅相成。可惜很多老师缺少这方面的自觉，很多《春》的教学讲得可能比较死，只是扣着“手法”解读，忽略了感受与想象，很可惜的。

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语文教学与研究。目前主要方向：语用规范、教材规范、课改理论、高考攻略、高考测评、高考语文题型改革......

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