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管慧萍
随着2022版新课标的深入实施，数学教学更加注重学生的数学素养和综合能力的培养。数学课堂应该更富有趣味性和文化性。将文化融入数学课堂，不仅能够丰富教学内容，更能激发学生的学习兴趣。10月14日下午的教师论坛，管慧萍老师作了题为《融数学文化 展数学魅力》的微讲座。
问题与困惑
学生的内驱力是学习的源泉，是成长的翅膀。管老师发现，现如今部分学生由于内在学习动机的不足，即学习内驱力的缺乏，在课堂上难以与教师形成有效的思维互动和情感共鸣。他们往往处于较为被动的地位，仅仅作为知识的接收者而非主动探索者，这种状态不仅限制了他们自身的学习积极性和创造力，也导致了课堂氛围的沉闷与单调，进而影响了整体课堂质量与教学成效的提升。如何激发学生的学习内驱力呢？这，是管老师的困惑。
实践与行动
为了激发学生们的内驱力，管老师以渗透数学文化为抓手，因为她知道相对于抽象和不易理解的数学规律，数学文化更加形象而富有趣味，是吸引学生学习数学知识的重要元素。如何将数学文化融入课堂中，让学生爱上学习，爱上数学。管老师结合以往教学经验，给大家分享了4个简单而高效的办法。
一、充分利用教材中的“阅读材料”
数学文化在小学课堂中的阐述，管老师认为首先必须要重视教材内容的呈现方法与效果。在小学数学教材中，课本很多单元都从不同角度渗透了数学文化，课堂之上引出数学文化的内容，有助于学生结合数学文化的方向，探讨数学知识与问题。让学生阅读与数学概念关联度较强的数学史、数学家、数学理论的背景材料，能够从不同角度吸引学生的关注度，真正从数学知识来源的角度去积极思考，提高数学学习的兴趣和欲望。
二、揭示数学知识中的数学思想方法
学习数学知识，不仅仅是培养学生的数学运算技巧。管老师指出，对小学生而言，培养学生的数学思想以及思考数学问题的方法，是利用数学文化揭示数学知识的重要路径。数学思想方法是数学文化的精髓之所在，是数学知识的本质与内核。因此，管老师建议在日常教学过程中积极地渗透数学文化，让学生领悟数学思想的形成规律，掌握数学问题的思考方法，使学生终身受益，并掌握更为实用的数学思考方式。
三、借助多种手段充分展示数学之美
小学生的课堂学习注意力往往较难集中，对于相对抽象的数学问题很难提高关注度。通过数学文化揭示数学真理，需要更为形象地展现在学生面前。因此，管老师认为借助多种手段展示数学之美，不仅是加强学生对抽象数学知识理解效果的重要方式，还是数学文化最为重要的渗透路径。
四、加强数学文化与其他学科的联系
数学并非单独孤立的学科，在小学数学教育中渗透数学文化，管老师指出可以与多种学科深度联系，进而利用多种学科的交叉渗透，有效揭示数学文化的特征与魅力。诸如数学学科与语文、美术及现代信息技术等多种学科的交叉渗透，便是数学文化利用其他学科来拓宽渗透路径的重要渠道。以多种学科的辅助来增强数学文化渗透效果，有助于拓宽学生视野，真正对数学文化产生主观理解和认知。
通过《融数学文化 展数学魅力》的微讲座，让老师们认识到数学不仅是数字记录的空间形式或数量关系，更是从数学精神延续到现实世界的一种文化感知。将文化融入数学课堂，让学生们在文化浸润中成长，不仅学会了数学知识，更学会了如何用数学的眼光观察世界，用文化的情怀理解生活，用自信的姿态走向未来。
在管老师的努力实践下，通过充分利用教材中的“阅读材料”，从不同角度吸引学生的关注度，真正从数学知识来源的角度去积极思考，提高数学学习的兴趣和欲望；通过揭示数学知识中的数学思想方法，让学生领悟数学思想的形成规律，掌握数学问题的思考方法，使学生终身受益；通过借助多种手段充分展示数学之美，将抽象数学知识更为形象地展现在了学生面前；通过加强数学文化与其他学科的联系，进而利用多种学科的交叉渗透，有效揭示数学文化的特征与魅力。
来自尤春华老师的点评：
“鸡蛋从外打破是食物，从内打破才是成长。”教育学生也是一样，与其用外力推着走，不如激发学生的内驱力，内在的力量远比外在的力量更强大。 今天管老师通过自身的教学实践，为大家分享了如何将数学文化融入课堂，激发学生学习内驱力的高效办法，给了我们很好的学习和借鉴。当然，激发学生的学习内驱力并不是一蹴而就的，但我们坚信，只有努力，问题必然会迎刃而解。
"教育不是填满一桶水，而是点燃一把火。" 在这个快速变化的世界里，我们不能仅仅满足于传授知识，更重要的是激发孩子们的好奇心和探索欲，引导他们自我学习和成长。本次管老师的论坛，让附小教师明确了激发学生学习内驱力的方向，我们需要有打“持久战”和“反复战”的心理准备。附小教师将恪守“没有永远的学习困难，只有暂时的阶段差异”的教育信条，潜心修炼，努力激发学生学习动力，助力附小学子成为更好的自己！
撰稿：管慧萍
编辑：张成星
初审：甘秋玲
复审：王桂英
终审：杨乾妹
