教研共同体丨“新”之所向， “行”而共往 ---三明学院附属小学英语组教学研讨活动

本课内容是外研版三年级上册Unit3 It's a colourful world.Speed up--Magical colours.本课为该单元的第二课时，语篇形式为配图故事。主要内容是红、黄、蓝三个颜色精灵玩耍时，发现不同的颜色混在一起时可以变成新的颜色。教师引导学生在学习中加深对颜色的认识，了解三原色的原理，感受颜色混合的神奇和有趣。在应用过程中，学生通过动手尝试颜色混色，探索三原色调色的奥秘，并积极使用所学语言介绍颜色，欣赏颜色之美，热爱多彩世界。

教学流程

精彩片段

Step 4 Group work. 小组活动

 <I can make more colours.>混色探究

三原色精灵从魔法森林来到魔法课堂，请孩子帮忙创造新颜色。

T: Three elves want you to create your colours.

They come to our classroom. You see them？

They want us to create more colors and enrich our world.

Do you want to try？

Ss: Yes!

T: Please take out this paper, four students ，one group.

When you create your colour, paint it on the worksheet. Task 2.

Tips: Pay attention to the dosage, don’t paint too much.

Let’s make more colours together ! 

完成任务单2：学生动手对不同颜色进行混合探究，创造出更多的颜色

T: Finish? Who wants to share?

Group3:

S1: I make green. It's blue. It's yellow, blue and yellow make green.

S2: I make orange. It's red. It's yellow, red and yellow make orange.

S3: I make orange. It's red. It's yellow, red and yellow make orange.

运用主要句型输出，引导学生合作交流，并对自己及他人的作品进行客观评价，实现知识的迁移。

Q:Why do the same colors mix into different result？

  （One is dark. One is light.）

S1: Because this one put more colour red.

T: Clever boy!

Elf wants to tell us：

Different dosages make different result.

T:Good for you！Boys and girls！

We make so many magical colours today!

通过实践探究发现：不同剂量的颜色混合能创造出不一样的色彩。

学习成果

何慧【学科融合】

融合美术学科，通过做一做颜色实验、变一变颜色魔术，在三原色的基础上拓展颜色的配色规律，让孩子在体验中感受颜色的神奇，感受颜色之"美"，体会颜色之"趣"，从而激发学生积极探索颜色的奥秘，让学生在探索中收获快乐，同时培养学生的发散性思维和热爱大自然、热爱生活的情感以及审美情趣。

杨菲【学科交融 实践促学】

何老师在“COLORS”这一课堂中，通过创设与颜色相关的教学情境，引发学生的学习兴趣。例如，通过展示不同颜色的碰撞实验，让学生在实验中学习，在学习中实践，从而激发学生的好奇心和探索欲。：通过将课文中的场景再现于课堂，让学生置身于课本所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师巧妙设问，使学生得到预期教育效果。英语与美术学科的融合，不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生在实验探索中掌握了教学的重难点，实现了知识的深入理解和迁移。从而还提高了学生的想象力和创造力，促进了学生综合素养的全面培养。

王桂英【打破学科壁垒 促进学科融合】

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出英语学科要设计跨学科主题学习活动，要加强学科间相互关联，旨在通过跨学科主题学习来培养学生的核心素养和跨学科素养‌。本节课何老师围绕“Magical colours”为主题，引导学生在学习中加深对颜色的认识，在学习探索过程中，何老师巧妙融合科学和美术学科相关知识，通过学习学生能了解三原色的原理，同时通过动手尝试颜色混色，探索三原色调色的奥秘，感受颜色混合的神奇和有趣，在英语教学中开展跨学科主题的教学尝试，为英语课堂注入新的活力，在学科融合中为学生提供更广阔的学习空间。

余晓微【情境创设，素养导向】

新教材下学生的课堂活动是指向素养的学习活动。正如余文森教授说的，能力只有在需要能力的活动中才得以培养，素养只有在需要素养的活动中才能形成。何老师的这节课巧妙地设置颜色精灵的大情境，将课文统整串联，通过颜色精灵的空间转换，从 “魔法森林”，到 “魔法课堂”最后来到我们的生活中，通过学习理解、运用实践和迁移创新这样的活动方式，一步一步从Magical colours的语篇中建构知识，到通过跨学科的颜色调色实践深入语篇，用语言实践表达，转化能力，再到三原色创造的丰富色彩到生活中的运用，实现超越语篇形成素养。

在新教材当中，有一个特点是口语语篇呈现得比较多，同时语篇中图片也比较丰富，因此何老师关注语篇中语境，让学生观察三原色小精灵在玩中发现了颜色碰撞后产生的新颜色，关注语篇配图中三原色小精灵的行为、表情、心理状态以及活动去预测或揣测在玩中的乐趣和神奇的发现，进而传递出观察发现的重要意义，真正推动核心素养的落地。

林威华【知识整合  协同育人】

新教材以主题为引领，重视学科内的知识整合，设计了跨学科的主题学习，重视学科间知识内容的相互呼应和有效的配合，把英语的学习同音乐、美术、中国传统文化的等内容有机地融合开展英语综合实践活动，力求实现跨学科的融通，形成各学科协同育人的格局。它在故事内容设计上，更加趣味性。本节课何老师设计魔法森林里，红、黄、蓝三个颜色小精灵玩耍时，发现不同的颜色混在一起时可以变成新的颜色这一故事情节，让学生发现不同的颜色混在一起时可以变成新的颜色。在此语篇中学生可以感受到颜色的神奇和有趣。在教师的引导下，体验神奇的混色，激发学生的好奇心和探索精神。

肖兰香【以生为本，多维互动】

新教材的内容丰富多样，涵盖了对话、词汇、语音、阅读等多个方面。何老师巧妙地通过互动式教学、情境教学等多种方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力。何老师在授课过程中，充分展现了新教材的教学目标和内容结构。她不仅注重语言能力的培养，还巧妙地将故事转化为学生喜爱的动手创作活动，让学生在动手实践中体验英语学习的乐趣，了解不同颜色混合产生新的颜色。还通过植入川戏变脸，不同颜色体现不同的情绪，增强了学生的文化意识。其次，在思维品质和学习能力的培养上，何老师通过讨论和探究积极引导学生分析问题、解决问题，同时注重自主学习、合作学习和探究学习的结合。这种教学方法极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。

一、情境导入：激活兴趣，搭建桥梁

何老师首先通过一首欢快的《What colour is it?》歌曲开场，学生们伴随着旋律轻轻摇摆，瞬间被带入了充满生机的多彩世界。紧接着，教师通过“Baliboom”的小魔术，引导学生猜测与复习相关的颜色，通过趣味性的互动方式，激发学生的学习兴趣，同时检验并巩固他们对颜色相关词汇的掌握情况。此情境导入策略，既拉近了师生距离，又为学生搭建了通往新知的桥梁。学生们在轻松愉快的氛围中，自然而然地进入了学习状态，为后续的学习奠定了良好的情感基础。

二、故事学习：多维互动，思维碰撞

何老师以敏锐的文本解读能力为引领，巧妙地将学生带入故事的丰富世界。她以文本解读为逻辑起点，层层剖析，引导学生亲身参与到颜色混合碰撞出不同的颜色历程中，深刻体会多彩颜色的魅力。通过精心设计的“Watch and group”,“Read and act”，“look and answer”等一系列丰富多样的课堂活动，激发了学生的好奇心和探索欲。

何宛芳老师写课

1.找准“落脚点”，情景任务驱动

本节课属于外研版新教材三年级上册的内容，在本课时的教学设计上我围绕课程要求六要素，通过学习理解，应用实践，迁移创新等活动构建大情景的课堂体系。将课堂情景全串联，设计“任务群”，以“颜色精灵在魔法森林”、“颜色精灵在课堂”、“颜色精灵在身边”逐层推动教学目标的落成与实践，指导学生在“Read and paint”、“Act it out”、“Create your colours”活动中，逐渐感知颜色魔力，从情景到教材再到生活实际，达成学科综合化、教材实践化、运用场景化的教学目标。当然，在场景化设计方面这节课也有需要改进和完善的地方。比如在“Act it out ”环节，应该要根据学情适当降低难度，多给学生小组练习时间，多利用肢体语言直观引导学生体验颜色mix together的神奇之处。

2.寻求“融合点”，推进跨学科学习

跨学科不应是生硬的堆砌，而应是基于真实问题解决的自然需求。例如本课的混色实验，则是对美术、科学学科的自然融合。学生在用三原色混色的基础上，甚至可以进行三间色的混合，以达到迁移创新的效果，但是由于时间关系，课堂上并未能很好呈现。同时，在情感教育“发现身边的神奇颜色”环节处理时，发现山河颜色这一环节并不能很好的呼应magical colours这一主题，反倒是课后作业部分的变色龙绘本能够更好地贴合magical这一主题，也能和科学学科更加紧密的结合。另外，在进行学习活动时，要注重引导学生用英语去交流、去完成任务，确保英语作为交流工具的核心地位。如果学生因为语言水平或者缺乏生活经验遇到交流困难，教师也应适时提供语言框架或者Word bank，帮助学生跨越语言障碍，实现跨学科知识的有效整合，让学生有话可说。

作为一名新时代背景下的小学英语教师，我们应不断锤炼自己的专业本领，以更加成熟和开放地心态面对各种挑战和困难，聚焦新课标，用好新教材，深化课堂改革，共研灵动的课堂教学模式，为教育赋能。