很多人好奇，花草园教育是如何做到既深刻又有诗意的？胡华园长的新书《幼儿教师的教育智慧》中可窥见一二。
这本书是《幼儿教师的教育哲学观》的姐妹篇，花草园的教师们讲述了45个鲜活又日常的教育故事，并与胡华园长进行了真诚、深入的对谈，呈现了教师对自己教育思考的再思考、对教育反思的再反思。
今天，幼师宝独家转载胡华园长的自述，带大家深入了解这本书的创作故事。
以下内容授权转载自：胡华名师工作室
作者：胡华
清明假期，我在贵州兴义的万峰林大山里录制了一段对《幼儿教师的教育智慧——来自实践现场的倾听与对话》一书的介绍。
我很喜欢这个以前从未去过的地方。这里很美，也很有能量，也想借此机会把这份能量回馈给一直关注花草园教育的老师们。💕
行走在贵州的山水之间
这本《幼儿教师的教育智慧——来自实践现场的倾听与对话》是《幼儿教师的教育哲学观——通向幸福的教育之道》一书的姊妹篇，一样的开本，设计也非常相似。
《幼儿教师的教育哲学观》一书的封面是红色的，而这本书的封面是绿色的。歌德说，“理论是灰色的，而生命之树长青。”。我想，只有来自实践现场的教育智慧，才能如生命之树般长青。
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01
PART
（这本书的诞生背景）
这是一份特殊时期用心完成的创造
2022年11月17日，那天正好是我的生日，因为冠状病毒的原因，我们停园。三个多月后的2023年的2月，才重新开园。
这么长的休整时间，我们能做些什么？
花草园的老师每周都会书写观察记录和教育笔记。每周日，我会和他们就这些观察记录和教育笔记进行交谈。我非常珍视这种交流的机会，把它看作是我们的另外一种形式的教研。
老师们书写观察与感受，都很有自己的特色。当时，我就想，我们可不可以做一本书，呈现教育笔记中展现出的教师教育智慧？
如果仅收录老师们的书写，会显得有些单薄。所以，我决定利用这三个月的时间，和老师们一起交流，用提问的方式引导教师做一些更深入的思考，试图挖掘出书写背后隐藏的人性力量。
我一直坚持一个观点：
幼儿教师这份工作
如果仅仅从专业的角度
来评判、衡量、塑造是非常有限的，
一定要有人性力量的介入。
我确信，一个好的教师
一定也是一个人性美好的人。
那三个月，我去了一些地方，走到哪里都会和老师们通过微信的方式完成对谈。我们从彼此身上获取了很多能量。在这本书里，我们将对谈的原声做了还原与保留，这部分音频作为本书的一部分，附录在每个故事的后面。
这本书就是在那样一个特殊时期完成的一个特殊创造。
我们都是为儿童点亮“心灯”的人
书的初稿完成后，我第一时间发给了两个人。
一位是本书的策划编辑复旦大学出版社的谢少卿老师。谢少卿老师说，读这本书的时候，能感受到很多直击心灵的东西，也有无数次落泪的瞬间。
“当下，教师如何习得反思能力经常成为热点讨论的话题。
从这本书中我们可以发现，花草园教师们对教育的思考是在教育实践中获得的，她们的反思建立在表达、叙述和被倾听上。
当她们找到了表达的渠道建立了叙述的媒介，从说与写中，一种自然的智慧就被建构起来了。”
—— 编辑手记 · 谢少卿老师
另一位是华东师范大学的古秀蓉老师，她一直是我的知音。《幼儿教师的教育哲学观》一书的“推荐序”就是她写的，文字极其优美。这本书依然是由古秀蓉老师来做“推荐序”。那个时候，她在各个地方行走，也去了意大利的瑞吉欧小镇。她说，我和老师们对谈的音频成了那段时间她每晚的必听“曲目”。
“这本书的附件音频传来后，
几乎成了我这几个月的睡前安眠之音。
因为这些对话是那么温暖、勇敢、有力。
这群离孩子最近的人
随时让我落回到儿童所在的新生大地。”
——古秀蓉博士
她为本书写的“推荐序”的题目是《高贵、有趣、接地气的点灯人——致花草园与所有的幼儿园教师》。
在中国，有很多了不起的幼儿教师，他们能够如此高贵地和儿童相处，把教育做得风生水起，有趣又接地气。
我们都是为儿童点亮“心灯”的人。💞
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02
PART
（这本书的编写逻辑）
我们出版的每一本书都有自己的体认与思考。我喜欢写那些让自己思想飞翔的书。
从专业成长的理性逻辑
走向生活故事的感性逻辑
我和古秀蓉老师常常交流，她说：从科学知识的逻辑走向教师成长与儿童学习的生活故事逻辑，实现童年与当下的交汇，有情有趣有人味。
这本书也是我们走向儿童成长逻辑与儿童生活逻辑的一本教育叙事书。
我们的生活化课程做的就是这样一件事。尊重儿童的生活逻辑与成长逻辑，让学习既有儿童视角，又有文化的视角。同时借助生活创建了一个教育平台，让科学知识潜移默化地得以体现。
今天的幼儿教师需要学习科学的专业知识。但在实践中，我发现，“专业知识”是一把双刃剑，一方面让教师看起来更有“专业性”，另一方面，它对教师工作热情的“伤害”也是很大的。很多时候，教师需要“屈从”于一个标准，才能让自己看起来更专业一些。
在幼儿园里，
教师不仅需要写儿童的生活故事，
写自己的生活故事也是非常重要的。
因为只有在生活故事里，
他们才能展示自己作为人的追求，
以及对专业的个人化深度思考。
这本书，就是儿童的生活逻辑、成长逻辑与教师的生活逻辑、成长逻辑的交汇，交织出了很多有趣的生命故事。所以，它不仅好读，也有直击人心的力量。
没有故事就没有叙事研究
幼儿教师的教育智慧是在实践的场域里生长出来的，充满了细节与情感的颗粒感。这书中里的故事，展示的也是教师在教育现场的一种价值选择和创造。它通常是即兴的、稍纵即逝的，所以记录下那些片段尤为重要。
我认为，教师的成长要完成从理性逻辑走向生活故事导向的感性逻辑的转向。教育叙事研究之所以存在，其根基就在于故事的存在。教师叙述的是故事，撰写的是故事，故事承载着他们对教育现象、文化的理解。可以说，没有故事也就没有叙事研究。
书写教育故事，本质上是一个写自己心灵的过程。在《幼儿教师教育哲学观》里，我特别谈到了教师书写个人生活传记对其专业发展与生命成长的影响。因为👇
“书写故事可以帮助教师暂时放弃一些理性思考，不再拘泥于逻辑推理，而是将自己的经历用更加感性的方式带入个人生活的思考之中，在叙述中领会属于自己的‘个人知识’。”
——《幼儿教师的教育哲学观 》P112
本书中，老师们书写的文字，无论是从描述美好感受开始，还是描述自己的焦灼和困惑开始，都在真诚地描述自己的生命体验。在对话中，我能听到教师们的自我剖析，也能够看到她们为调整、改变所做的思考与努力……
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03
PART
（这本书的呈现结构）
这是一本有故事支撑的
教师工作“指导手册”
幼儿教师的专业成长并未遵循一条统一路径，每个教师都有自己的实践智慧。实践智慧有的时候是缄默的，隐藏在其生命逻辑之中。
如何挖掘？我们需要回到实践现场。
我们用了一种巧妙的方式编织了14位教师的45篇教育故事，涵盖了幼儿园生活的各个方面，从生活、游戏到生活化课程、家园合作，每一部分都有丰富的故事与思考作为支撑。这是一个有故事支撑的教师工作“指导手册”。
第一部分
生活：我们是生活的“享用者”
教师一定要有个人生活。没有个人生活，教育生活就无从谈起。
第一部分的标题“我们是生活的享用者”。“享用（Enjoment）是一个哲学概念，也是一种人的存在方式。享用是一个人整体的精神投入到值得享用的生活对象之中的具身体现行动。
在这一部分，老师们讲了很多教育生活中的感悟，和儿童的故事交织在一起。我们和儿童都是创造美好生活、享用美好生活的生活者。
“我的工作从来不是我谋生的手段，
而是一种喜爱，一种信仰，
因为我愿意和孩子一起
过上一种创造性的生活。”
——李文老师
第二部分
游戏：儿童是有能力的“学习者”
我们坚持认为：儿童是有能力的学习者。
游戏就是儿童的生活。在游戏中，他们以梦想的方式，完成着对外部世界的认识与探索，实现自我建构。
我们理解的“自主游戏”是儿童自发地、自由地游戏。教师充当观察者、陪伴者、记录者、思考者。
这部分，我们谈了很多自主游戏是如何发生的，教师能做什么？
第三部分
生活化课程：“对话”与共生
生活化课程本质上是一个“对话”与共生的课程。
“生活化课程”也是一个绵延不绝、不断丰富和充实着的“故事课程”。其中，不仅有每一个孩子的故事，也承载着教师的成长经历与生命故事。
第四部分
家园合作：我们是“同行者”
我们认为，父母不仅是孩子的养育者，也是我们的“同行者”。每个家庭都带着自己丰富的文化印记。在教师的帮助下，主动地运用自身的文化优势参与到花草园教育中，影响到教育的质量。
“当我们能够看见家长力量的时候，
他们也能看到我们的努力。”
——王钰诗老师
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04
PART
（一些感受、思考与感谢）
对话，呈现了教师们
深刻、真诚、明亮的精神世界
一个幼儿园的灵魂是什么？我觉得是一种精神力量。精神力量靠什么来塑造？让有灵魂的东西产生，需要一种对话。
对话需要有一个“开关”来开启，我愿意扮演第一个开启的人。在后记里，我特别写到“没有他人的看见，我们无法成为自己。”
希望每个人都可以成为自己的光……
本书的每个故事后面都附了一个音频，其中有对话音频35个，故事音频10个，总时长达460分钟。我们的交谈发生在森林、田野、江河湖海边。这些声音听起来音质可能不是特别好，因为是用手机微信的方式对谈录频转录而成的，但那份能量一直在……
对谈的音频与文字略有不同，我个人更推荐听音频。在一个对话时空里，有更完整的对话过程，更饱满的情绪情感，以及更细节化的讨论与思考……对话中，有老师们深刻、真诚、明亮的精神世界。
只有幸福的老师
才能培养出幸福的儿童
在幼儿教育行业的几十年，让我对这个行业充满了热爱与尊敬。
💬 幼儿教师的专业成长究竟是怎样的？
💬 是自主的还是被动的？
💬 我们能否迎来幼儿教师专业自主成长的时刻？
教师只有感觉自己被看见、被听到、被尊重，才能感受到幸福，才能为儿童创造出幸福的童年生活。我认为，这是专业的真正突破口。
我坚信：只有有幸福感的教师才能够培养出有幸福感的儿童。教师不幸福就意味着儿童不幸福，儿童不幸福就意味着幼儿教育的高质量发展无从谈起。
这本书汇聚了许多人的能量
感谢古秀蓉老师，她为这本书做的序里有很多美好的表达，让人动容，也成为了本书的一大亮点；感谢复旦大学出版社的编辑谢少卿老师和夏梦雪老师。在出版过程中，她们一直和我讨论，想让这本书做得更好。
特别感谢花草园的14位教师，封面照片上的她们是那么美；感谢周冉老师和焦春娟老师，这本书是由她们两人负责设计的；感谢王海霞老师和张芬老师，她们一个负责整理文稿，一个负责整理音频，不辞辛苦，牺牲了一个假期的休息时间……
送给读者朋友们的一份礼物🎁
请查收！
我们做了一个大胆的尝试：前500位通过幼儿园官方途径购买《幼儿教师的教育智慧》一书的朋友，我们将组建一个读书会，用3个月的时间与你们相伴，老师们和我将和大家一起，讲述这本书背后的故事……
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购书福利
—— 前200名购书读者
可获赠胡华园长亲笔签名
—— 前500名购书读者
可加入花草园读书会。我们会用3个月的时间与您相伴，讲述这本书背后的故事与思考。
PS：请在订单备注处留下您的微信号。
我们会添加您的微信，
邀请您加入读书会的微信群。
——本途径购书
可获赠《幼儿教师的教育智慧》独家定制书票
《幼儿教师的教育智慧——来自实践现场的倾听与对话》是我出版的幼儿园教育系列的第9套书。这本书今天正式面世，我想把一份感谢送给我的家人。这么多年来，他们一直鼓励我、支持我……
这本书的文字即将完成的时候，90高龄的父亲于2023年五月安然离世。父亲是这个世界上最疼爱我的人，他是一个温柔的人。他这一生，用温柔化解了很多的不安与不顺。
我的内心也是温柔的，这一点很像父亲。我和古秀蓉老师交流的时候，她说，“温柔的心的力量是没有男女两性之分的，它极有可能是人类从生物性的体力状态，经过头脑的认知状态之后的一种心力状态”。
我愿一直是一个温柔的人
对世界温柔
对万物温柔
……
END
新书首发
《幼儿教师的教育智慧
—— 来自实践现场的倾听与对话》
胡华 编著
复旦大学出版社出版
💌 购书福利：
1. 前200名购书读者，可获赠胡华园长亲笔签名。
2. 前500名购书读者，可加入花草园读书会。我们会用3个月的时间与您相伴，讲述这本书背后的故事与思考。PS：请在订单备注处留下您的微信号。我们会添加您的微信，邀请您加入读书会的微信群。
3. 本渠道购买，还可获赠《幼儿教师的教育智慧》独家定制书票
内容来源 | 胡华名师工作室
微信编辑 | 雪宝
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