同伴交往是指幼儿与自己年龄相同或相近的人的交往。
同伴交往能力:是指幼儿在与自己年龄相同或相近的人的交往过程中感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和。
从小班过渡到中班，幼儿各方面的能力得到一定发展，与同伴的交往能力逐渐增加。中班是增长最快的阶段，到大班后期则趋于平稳。
中班是幼儿阶段承上启下的时期，是幼儿身心发展的重要阶段。小班幼儿多以自我为中心，活在自己的世界里，不会过多关注他人。而中班幼儿开始关注身边的人、周围的环境，会有较为旺盛的表达欲望，但由于社交经验的缺乏、表达方式的不正确等原因，在同伴交往中会出现一些“冲突”。因此，如何通过正确的方式进行表达，愉快地与同伴交往，正是中班幼儿们需要慢慢学习的。
中班幼儿在与同伴交往时，可以获得的发展：在交往中学会转变视角，摆脱“自我为中心”，从他人角度看待问题。在交往中被同伴接纳、赞许，获得心理上的满足。在交往中学会遵守规则、谦让助人、承担责任等，促进良好性格养成。
小丫和妈妈在家玩，这时，响起了敲门声，妈妈急忙去开门。
妈妈高兴地说：“小丫，快来看，谁来了？”
小丫高兴地跑过来：“洋洋妹妹。”
妈妈说：“快去把玩具拿来跟妹妹一起玩。”
小丫说：“好。”说着转身从她房间推出她的玩具箱。放到了客厅里。小丫拿起爸爸刚给她买的水枪，开始扫射起来。
洋洋看到了小丫手里的水枪，就去抢夺：“我也要玩，我也要玩。”
小丫说：“不行，这是我的。”
妈妈耐心地和小丫说：“我知道，你最喜欢玩小水枪，这样吧，我有一个建议，你玩2分钟，然后，妹妹玩2分钟怎么样？”
小丫想了想，说：“好呀。”
故事中小丫的水枪不给洋洋玩，表现出了幼儿期孩子以自我为中心的年龄特点，反映了孩子对私有物品的强烈保护意识，对分享经验的缺失，后来经过妈妈科学的调解，小丫主动和洋洋分享了自己的玩具，继而又和洋洋合作玩起了拼图游戏。小丫的妈妈成功了，她既懂得孩子的心理需要，又提出了孩子乐于接受的具体建议，使两个孩子体验了分享的具体实行过程，获得了分享与合作的快乐。在这次交往过程中，两个孩子不知不觉接受了礼貌待客、与同伴分享的人际交往方法，培养了孩子与同伴交往的能力。
家长可以多为幼儿提供一些与同伴交往互动的机会，如：利用周末或空闲时间带幼儿去同伴家做客，或邀请一些幼儿来家中做客，培养幼儿交往的主动性，增进幼儿与同伴间的交流。
幼儿和同伴的交往并不是一帆风顺的，有时会因表达方式的不正确，而引起同伴的不满;有时会因为解决问题的方式不适宜而引发冲突。幼儿的表达能力并不是与生俱来的，家长可以通过直接引导和示范，让幼儿知道下次遇到这样的情况他们该如何处理，如：“如果你不喜欢，可以直接告诉他‘我不喜欢这样’。”“问别人问题要有礼貌，要说‘请问……’”“你可以问问XX，他玩好之后你是不是可以玩一会儿？”
（1）绘本：在许多社交类的绘本中，会预设诸多社交场景，在这些故事中，让孩子很自然地领悟到一些方法。
（2）游戏：家长可以和孩子玩玩角色扮演，模拟社交场景：简单问好、冲突发生、道歉和好等。
（3）聊天：通过聊天让孩子多思考，多表达。给孩子表达的机会，孩子才能说的更多。
当孩子与同伴发生矛盾时，受到委屈的孩子，会急需父母的安慰与帮助。家长不要用责备的语言训斥孩子，会加重孩子的心理负担，父母应该给予孩子一个释放压力的机会。一个拥抱、一个亲吻都可以，让孩子感受到，父母就在身边，一方面，避免导致情绪失控事态升级，另一方面，感受到安全释放心理压力。
家长安抚下来孩子的情绪后，可以和孩子好好了解一下事件经过。然后帮他分析其中的原因，反问自身有没有不对的地方，对方是无意还是故意伤害自己，搞清真相后再采取相应措施。
幼儿园的孩子社交技巧不足，家长可以教给孩子这些所缺失的，帮助宝宝认清自己应该注意的地方，并在今后与伙伴的相处过程中加以改正。
幼儿同伴交往应该是基于爱的情感，幼儿要明白什么是与人交往，首先要懂得什么是爱。要在爱的氛围中习得爱的感受，在爱的话语中领悟爱的含意，在爱的鼓励中获取爱的力量。家长既是幼儿交往环境的创造者，又是幼儿交往能力养成的引导者，更是交往方法学习的被模仿者。亲切的话语和鼓励会使幼儿如沐春风，甚至受益一生。
有些幼儿在活动中经常不顾及别人，以自我为中心进行强迫性交往行为。家长可以将这些行为编成生动的小故事与幼儿分享，并请幼儿互换角色进行情境表演，让他们置身于情境中，设身处地感受他人的情感。
一校一审：郑燕玲、王诗雨
二校二审：教学部门
三校三审：园长室
