从不及格到100分，事实证明，不提前学，孩子也不会是学渣

教育 2024-10-12 20:56 北京

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作者：VIVI

来源：童行书院（ID：tongxingplan）

写在前面：

家有神兽的父母，你们的孩子提前学了吗？

我朋友圈里有一个妈妈，孩子开学要上三年级，但妈妈晒的数学题，都已经学到了五年级。

去年暑假，我们家孩子小一升小二，我去给她买口算题卡。

店主是女儿同学的妈妈，她提醒我，其他同学都开始做二年级的题卡了，你们要不要也买二年级的？

提前学，不知道从什么时候开始，似乎成了孩子上学的常规操作，好像只有这样，才能领先一步，抢得先机。

很多人也说，别人都提前学，自己不学，那孩子就会落后的。

可事实真的如此吗？不提前学的孩子真的只能当学渣吗？

经不起挫败的自信，是真正的自信么？

离100分越来越远，

留给孩子的空间不多了

以前我还没孩子的时候，听身边的姐姐开玩笑这样说：

孩子一年级的时候考100分，二年级考90分，三年级只能考80分了，这上到毕业，还能及格吗？

大家当时一笑而过地同时，也理所当然地认为，一年级100分是很正常的事儿。我也不例外。

但当我真的成了妈妈，开始带上小学的娃，才发现，那句玩笑的背后其实并不轻松。

小学一二年级，内容不多，知识点也简单，孩子们考一百分似乎都是再正常不过的事情，可是这么“轻而易举”的事儿，在自己家娃身上，看起来有点难。

进入小学接近两年，娃没有拿回来过一百分的卷子。

不仅没有一百分，有时候还会不及格，这也着实让我有些哭笑不得。

毕竟按照之前听到的说法，每年退步十分，留给孩子的空间，也不多了啊。

面对这样的结果，我也纠结过，是不是要提前学，多花点力气去刷题，来提高孩子的成绩。

但思前想后，我还是觉得，应该让孩子的学习回归它本该有的样子，让她自己去体验所有的过程和结果。

我相信，只要我们做好支持，帮助她建立基础的学习习惯，人本身向好的力量，会带着她不断向前。

很多人可能会觉得，这样放松，孩子只会越来越差。

但出人意料的是，二年级下学期开始，女儿多次听写全对，在期末考试的时候，数学更是拿到了一百分。

看着她高兴的样子，我也觉得很欣慰。

但我的欣慰，并不只是这个一百分，而是在她背后，属于孩子自己的努力，以及在这个过程中，孩子培养的信念、习惯和能力。

100分背后是更重要的能力

提前学，其实并不难。

现在身边有各种工具，各种信息，如果我们想，随时都可以开始。

但我始终觉得，知识是学习的客体，但并不是学习的唯一目标。

在学习过程中，有很多东西，比学得好、学得会、学得快更重要。

如何看待成绩，比成绩本身重要

我们想要提前学，很多时候是想要在考试中取得好成绩。

从上学开始，我们会经历无数次考试，但是，考试的意义究竟是什么呢？

有人会认为，考试是在检验学习效果，看看之前的学习咋样。这话说的没错。

在我看来，孩子经历的每一次考试，对于她的人生来说，都是一次小小的考验。

但考验的不只是学习的努力是否到位，还有我们如何看待过去，面对失败，以及是否能从周遭环境中汲取到继续前行的力量。

关于女儿的成绩，有两件事给我印象非常深刻。

一次是她上幼儿园大班的时候，有一天她回到家跟我说，有惊喜要给我。

她先从书包里掏出一张卷子，好像是考了95分，然后又从书包里掏出一张卷子，上面没有打分（如果错的太多，幼儿园老师就不打分）。

看着她一副开心的样子，我觉得特别有意思。

在她的眼里，成绩没有好坏，只要是卷子，对妈妈来说就是惊喜，她不在意自己是否是一百分，也不在意是否不及格。

另一件事是在上小学后，有一次，我偶然帮她收拾书包，从书包里掏出来了几张语文听写的纸，每一张都是A+。

我问娃，这是什么呀？我本以为听写得了A+，她应该很高兴，也很愿意向我展示。

没想到，她毫不在意地从我手里拿走说，就是语文听写。随后就又塞回了书包。

从这两件事来看，孩子考好考坏没啥影响，我们似乎都不太在意成绩。

其实，我们并不是在“躺平”或“摆烂”。

每次孩子带回来卷子后，我都会把题目全部过一遍。

但我关注的，不是她考了多少分，而是想要通过卷子搞清楚，她错的题目背后，是哪个知识点没有掌握。

之后，我还会针对没掌握扎实的知识点，设计游戏，有针对性地练习，帮助她进一步巩固所学内容。

但无论后续做多少工作，我首先叮嘱自己的都是，不管孩子拿出来的卷子是多少分，我都要时刻明白，我要做的不是为了分数着急，而是帮助孩子解决问题。

同时，我也希望孩子明白，一次的好坏不重要，只要向着目标努力总是会有所回报。

尽管跟别人比起来，这个100分有些姗姗来迟，但我相信，这两年中，孩子的收获，并不比经常考一百分的同学少，甚至会更多。

“驯服”大脑，比只是学会重要

其实，关于孩子是不是要提前学，我是认真思考过的。

有人说，大家都提前学，如果自己不提前学，孩子上小学跟不上，会有挫败感。相反，如果学得好，会容易建立自信。

但是我个人觉得，自信不是这样建立的，经不起挫败的自信也不是真正的自信。

我们可以让孩子提前学，一直学到高三毕业高考结束。

但问题在于，人生不只有学习，我们也不可能照顾孩子一辈子，他们总有一天需要去面对未知的东西，要学着自己去寻找方法，学会新的技能。

想明白这些后，我就知道，对于孩子来说，学习的过程，不只是学知识，更要学会学习的方法，知道自己是如何学习的。

在陪伴孩子学习的过程中，我会引导她去关注，自己是怎样学习的。

当她遇到问题时，我也会提示她：

上一次你采取了什么方法？

有什么样的效果？

这一次可以做什么尝试呢？

这样的过程，是让孩子从“身在其中”的状态中跳出来，以第三方的角度来看自己采取的方法，看到自己如何思考，如何行动。

同时，孩子每一次从不会到会的尝试，不只是克服一个困难这么简单，更是在“驯化”我们的大脑，强化既定的认知模式，让大脑觉得，事情的经过就是如此。

当孩子习惯了遇到问题，就去定义问题、解决问题。这样的经验就能够让孩子在将来遇到困难时，以同样的模式对待。

也就是说，如果她习惯了每一次从不会到会的努力，就会在之后遇到难题时，更容易选择面对和克服。

而如果大脑体会到的，总是服从和被安排，以及简单和愉悦，在未来遇到问题时，则很可能因为没有既定的模式可用，而选择更容易的模式——放弃或躺平。

学习知识毫无疑问是重要的，但比知识更重要的，是构建思维和行动的模式。

这一点恰恰是学校给不了，需要家长给补上的一课。

自主意识，比学得快重要

我们家娃上的幼儿园，是特色课程比较多的幼儿园，相对来讲，学“知识”少一些。

大班阶段，家长们都开始做迎接小学的准备，有一些孩子选择去了专门的幼小衔接班。

我一直不喜欢把这么小的孩子圈起来搞学习，但身在这样的环境下，我也在思考，幼小衔接阶段，到底要衔接什么？这一年，我们的目标又是什么？

后来，我想明白了，这一年其实对我们很宝贵，是我们可以用较低成本摸索和试错的阶段，而我的目标是，各司其职，让孩子知道，学习是自己的事儿。

日常教育中，我们总能看到这样的现象，关于学习，家长急得不行，孩子却无所谓。

家长东跑西跑，找学校，找老师，问作业，孩子却稳坐泰山，事不关己的样子。

其实，究其原因，就是我们坐错了位子，错把孩子的责任揽在自己身上。

这种做法乍一听，似乎帮助孩子减轻了负担，但其实，最终的结果却是把孩子从自己的地界中赶了出去，让他没有了做好这件事的动力。

《跨越不可能》书中，关于行为动机的分析中提到了，自主性永远是更强大的驱动力。

当我们驾驭自己的人生之舟时，会更加专注、高效、乐观，复原力更强，更有创造力，也更健康。

放到孩子身上，就是说，当孩子知道一件事情是自己的事，自己有决定的权利，也有调整的自由，他们就会有更强的动力去执行它，以更高效的方式去完成它。

女儿上小学后，也面临着做作业的问题。

就是磨蹭。

有同学家长会问我，你们家孩子回去做作业磨蹭吗？我们家总是不愿意做，磨磨蹭蹭不开始。

说实话，我们家孩子做作业基本不磨蹭，只要她想开始，就能很快地完成。

其中很重要的就是，经过幼小衔接一年的磨合，她非常清楚地知道，学习和写作业是她自己的事儿，她可以自己安排。

有些家长可能担心，这样交给孩子，是不是就是放任了孩子。

这就真的是我们多虑了。

有一段时间，孩子班里留的作业挺多的，我觉得有些都是重复的作业，可以不用都写。

于是，我给她建议，让她判断一下：

哪些对她掌握不会的知识有帮助，

哪些仅仅是已经会的不断重复，

不断重复的作业可以不写。

我本以为，听到我这样的建议她会很开心，欣然接受。

但没想到，孩子还是坚持把所有的作业都写了。

她说，写不完老师会批评怎么办？

虽然我并不觉得这种做法是应该被批评的事儿，但那是她生存的环境，需要她自己去适应，一件事情的结果会是什么，她选择如何面对，如何承担，应该是她自己做的决定。

当然，我们需要非常明白的是，孩子的自主意识并不是一下子培养起来的。

而是在一次次摸索、碰壁的过程中，才渐渐明白，自己要做什么，该怎么做。

这个过程看起来可能有些混乱，让我们怀疑自己的决定是否正确，但用心体会，你总能看到孩子一点点的进步。

放手是属于父母的人生课题，而好父母的标准，不是我们把孩子托举得有多高，而是我们是否把属于孩子的人生大旗真正地交到他们手中。

临近开学的时候，我又和孩子聊起学习的话题，她说，自己是学霸。

我不知道她是否真正懂得什么是学霸，也没有期待她要一直保持100分走下去。

但我非常清楚地是，这两年从不及格到100分的经历，在她心里一定种下了自我相信的种子。

这颗种子带给她的，不只是想要取得好成绩的动力，还有她以后人生中面对困难和挫折的力量。

而后者，是比收获知识更让人欣慰的成长。

作者与授权

本文授权转载自童行书院（ID：tongxingplan），由世界科幻雨果奖得主郝景芳发起，涵盖科学、人文、艺术、思维4大学习领域，为3-12岁儿童提供线上与线下相结合的通识启蒙课程，通过探索型跨学科融合学习，让儿童思维宽广，思考深入（think big, think deep）。

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