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大家都知道“深度阅读”很重要的一点，是在阅读后，制作一份“研究报告”，比如设计精致的阅读海报。
今天小多和大家分享一个妈妈带女儿用思维导图，围绕虚构类和非虚构类好书制作的读书笔记，不仅授予孩子检索、总结等技能，更塑造孩子不断求知的好习惯。
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提出问题，是引发思考的第一步。当孩子着迷于一个故事的时候，家长可以找到那个有趣的问题，引导孩子体会思考的乐趣。
国外的孩子们常常专注于发掘图书的时间和地点背景，围绕这些，他们总是能学到图书以外的更丰富的知识，反过来，又更好地理解书中的情节。
他们使用的工具， 正是“气泡图”，这能帮助孩子们对书中背景线索进行观察和分析，进而判断故事的时间地点。据说，他们还给这种气泡图起了个专门的名字——Setting Map（背景图）。
应用在Aladdin（《阿拉丁神灯》）这本书，背景图可以说是非常好用——因为作者对故事的时间和地点都交代得非常模糊。
在阅读的时候，我引导女儿在纸的中央，画上主题气泡（topic bubble），写下了“Where dose it take place？”帮助她将注意力聚焦到最需要解决的问题上。
首先要紧密关注故事的开头，作者如何描述背景和环境。Aladdin的第一句话是这样说的：“Far away, in the land the swallows fly to in winter, lived a poor widow and her son, Aladdin.”（很久以前，有一片土地，冬天的时候燕子会飞到那里去过冬。在那里，住着一个贫穷的寡妇和她的儿子阿拉丁。）根据燕子迁徙的常识，我们可以推测出——阿拉丁生活的地方，气候应该十分温暖，甚至有几分炎热。这是否意味着阿拉丁的故事发生在我国的江南地区吗？好像不太对，因为人物形象看上去不像中国人。因此，想要更准确地判断它的地理位置，还需要结合以下几个方面获得线索：气候条件、建筑风格、民族风俗、地域文化等。可惜的是，我们很难在故事中读到与环境背景相关的描述。插图中“暴露”了不少细节，比如独特的建筑风格——圆顶的楼房、拱形的门窗都带有浓浓的异域风情，以及充满民族色彩的帐篷。我们知道，帐篷有便于拆卸、运输的特点，是游牧民族的最爱，以满足他们逐水草而居的生存需求。
其次，在图中，男人和女人们都身着长袍，他们的围巾几乎遮住了所有头发。再次，情节中也是一个好帮手——阿拉丁在沙漠洞窟中找到神灯，又穿越沙漠寻找公主，“沙漠”又是一个非常关键的线索，而与这个线索紧密相联的，还有当地非常特殊的交通工具——骆驼！
此外，女儿居然比我还细心，她观察到一个重要的细节：无论阿拉丁还是公主，他们的肤色都比我们更深一些，呈现出美丽的古铜色……于是，她将搜集到的这些特征逐一画在气泡里，既有气候地貌，又有建筑及服饰特点，还包括人种肤色信息。
把这些信息综合在一起后，我们就能形成比较完整的地理线索——这个故事很可能发生在古代的阿拉伯地区。
后来，我们在网络上查找到了《阿拉丁神灯》的出处，证实了我们的想法。你可能会说，何必这么费劲呢？直接搜索不就得了？但这个过程真的不能省的，不然，女儿也只能知其然而不知其所以然，不像现在，对阿拉丁的时代背景、地方文化和风土人情都有更深刻的认识。![]()
如果说，阅读虚构类的图书，像打开一个个故事王国里的谜团，阅读非虚构类的图书，就要注意图书和现实的结合了。
女儿最近在读“神奇校车”（美国最流行的自然科普读物之一）系列，其中的《把热留住》讲述了一个“如何变暖和”的故事，故事中，弗瑞兹老师与学生们来到北极，却陷入了忘保暖衣、校车被冻住的困境。大家想方设法使校车上的冰融化，并最终恢复了它的动力系统，回到了校园里。
第一步，定义这个问题。书上有一句话讲得非常明白：“要想回家，我们必须得想办法让车子热起来。”一个主目标往往需要分成多个小目标来实现。在随后的叙述中，我们发现，这意味着有两个问题需要解决——首先是“找到提供热量的热源”，其次还需要“阻止热跑掉”。
第二步，寻找问题的解决方案。弗瑞丝老师和学生们想出了许多保暖的方法，比如钻到北极熊的毛里，比如修建冰屋。此时，需要格外留心书中有没有解释问题的解决原理。
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第三步，弄清楚为什么能解决问题，才能够开拓思路，引导孩子将所学运用到实际生活找。比如，书中的主角就不小心道破了“天机”：“用纸把我们的身体和冷空气隔开，可以阻止热跑掉。”正因如此，北极熊厚厚的、打结的毛能保暖，有许多微小孔洞的冰屋也能保暖。
通过以上步骤，我们找到了核心问题，掌握了解决方案，还理解了现象背后的原理。但这样做，还不算顺利完成，因为还差最后一个步骤——把书本中的知识与现实生活结合在一起，才能真正理解并消化，甚至指导生活实践。在现实生活中，我们不可能变小，钻到北极熊的毛里取暖，但我们可以铺电热毯、盖棉被。为了整理思路，不妨绘制一张“桥形图”，这是一种适合用于类比的思维导图。
在桥形图的横线上面，可以写下书中提供的解决方案。比如，通过生火、钻进北极熊的毛里取暖，比如把纸团塞进衣服、将油脂淋在身上保暖。
但是，在现实生活中很难用到这些方法，所以，我们可以在横线下方写上现实生活中相应的办法。我们很少生火取暖，但是可以吹空调获取热量；没有谁会将书页撕下来塞进衣服，不过我们却可以穿棉衣御寒。
在寻找现实生活中的解决方案时，女儿想出了许多办法——比如，对应生火，我们不仅可以使用空调，还可以借助暖气、小太阳等供暖设备。有这么多好的想法，我建议女儿再画一张树形图。相比桥形图，树形图能更好的体现分类，并容纳更多的信息。首先，我们先在纸上写下思维导图的主题——“变暖和的方法”，然后将它分为“取暖”、“保暖”两大类。尽管都与热量相关，“取暖”是指获取热量，“保暖”则是指阻止或延缓热量散发。
然后，进一步添加分支，将解决办法细分为“书上提供的解决方案”和“现实生活中的办法”两种。
接下来，我们有足够的空间将书中提供的方案都整理出来。在这个过程中，可以借助一些关键词或短语，帮助我们分辨这些办法，比如“热源”暗示着取暖的方法，而“把热留住”、“阻止热跑掉”则意味着找到了保暖的办法。最后在这张图中，既有对问题解决方案的分类，也有对书本中知识的总结，还有我们联系实际思考的成果。
这样的练习，对于提高孩子的思考力非常有用，尤其是陪孩子阅读百科类图书时，这种方法非常有趣，也能挖掘孩子的潜能和脑洞。比如阅读节约能源、环境保护或者预防灾难相关的图书时，将这个问题与解决方案对应起来，并思考在现实生活中，如何制定相应的实施方案。同样的，孩子可以借助桥形图完成以上类比。如果他想出来的方案非常多，那么就用树形图分类列举。一开始这样做，可能会比较慢，但当孩子上手后，效益也会慢慢显现。
更重要的是，陪孩子一起看遍好书的这个过程，会把求知的习惯慢慢渗入到孩子的血液中，真正让孩子终身受益。
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2025少年时 • 第11辑
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