为了不断提升教师的专业能力和素养，我们在线上组织读书分享会，共读书籍《学习共同体：用课例告诉你》。在这样一个安静而温馨的氛围中，每位老师都打开了话匣子，他们将书中的理论与自己的教学实践相结合，或是与个人的生活体验相联系，从不同的视角分享了自己的思考、感受和启发。
有的老师讲述了如何通过书中学到的方法改进课堂教学，使学生的学习兴趣显著提高；有的则分享了在建立学习共同体过程中遇到的挑战以及克服这些困难的故事。每个人的话语里都充满了对教育事业的热爱和对学生未来的深切关怀。
书籍介绍
《学习共同体：走向深度学习》为大夏书系·教师专业发展系列丛书，作者陈静静。全书共分为五辑：一是课堂的困境与变革：从浅表学习到深度学习；二是让学习真实地发生；三是指向深度学习的高品质学习设计；四是高品质的学习设计：学科课例深度剖析；五是专家型教师成长：成为自我革新的领航者，从现象、原因、解决方法一一向读者展现开来。
在阅读打卡中，老师们都制定读书计划，设置相应的阅读目标。这样可以帮助建立阅读习惯，提高阅读能力，同时老师们在小程序上积极阅读打卡。
刘 艳
学生虚假学习、浅表学习是我们在教学中迫切需要解决的问题，而解决的路径便是确定课堂变革的方向——保障每一位学生能投入高品质的深度学习，让学习真实地发生。
那么，如何实现学生的深度学习？作为老师，首先要学会观察，学会倾听。老师要改变以往只关注自己的一言堂的授课模式，退而观察课堂上每个学生的学习状态，长时间、近距离地观察，会对学生的学习情况更加了解。与此同时，学会俯下身去倾听学生的学习需求，了解学生的兴趣所在，摸清学习困难。学生理解了老师的每一步都是为了做什么，他们才会知道自己应该怎么做。
揭 艳
学习共同体的构建虽极大释放了学习者的学习潜能，为每一个成员健康成长提供了坚实的保障，但我们都知道，学习并不是孩子成长和生活的全部。全面落实立德树人根本任务，除了要提高学生们的文化水平之外，还要着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。孩子需要学习，更需要健康快乐、全方位地生长。
龚 婷
为了打破传统的教育模式中“将学生置于被动接受知识的位置、限制其主动性和创造性”这一僵局，我积极尝试将“学习共同体”的理念融入日常的教学活动。
首先，我致力于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围。在这个空间里，每个孩子都是平等的参与者，他们的观点、想法和疑问都会被尊重并得到回应。我鼓励他们勇敢地表达自己的见解，无论是对是错，都是他们探索世界的宝贵经验。在这样的环境中，孩子们的学习积极性得到了极大的提升。他们更加乐于参与讨论，愿意主动探索知识。
万 里 阳
有幸阅读了陈静静老师的《学习共同体——走向深度学习》，在阅读中，我对学习设计有了新的认识：学习设计少即是多，学习设计首先要明确教学目标，并将学习目标转化成学习目标和学习任务；学习任务要少而精，只有这样才能使学生聚焦核心问题进行探究。学习设计要以促进学生探索未知为出发点，进行逆向思维，学会制定“三单”：预习单，学习单，作业单。
王 子 君
随着课改的不断深入，小组合作学习成为一个极为重要的实践方向。但在我的课堂中，小组合作学习存在注重形式、缺乏实效的现象。如何改变这种现象呢？在学习了《学习共同体》一书后，我决定借鉴书中的学习共同体的组建，因为它更强调共同体的联系纽带和共同目的，即共同体中的人必须具有持续的类似的学习意愿。在组建过程中，学生们都能看到其他人的优势，并能通过各种方法向其他人学习，成员自身也处于开放状态，成为其他人学习的参照。
翻阅过文字的人、可以翻阅世界
统筹：集团党政服务中心
编辑：胡娟
复审：刘魁
终审：涂娟
来源：青云谱校区青云书社
宣发：集团新闻中心
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